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摘 要： 激发学生历史学习兴趣能够提高历史课堂教学效率，使学生积极主动地投入历史学习中。本文通过分析，从四个方面阐述了激发学生历史学习兴趣的方法。
关键词： 历史教学 学习兴趣 教学效率
兴趣是最好的老师。历史教学本应该具有鲜活的生命力，但植入课本后课堂教学却显得压制，效率低下，致使学生缺乏学习兴趣，产生厌倦学习的思想。如何提高学生历史学习兴趣，是亟待探讨的话题。可以从以下方面做起。
一、激发历史学习兴趣的方法
1.让学生了解历史学习目的。
历史教育能够提升民族文化素养，促进人类文明发展，历史教学中首先应该让学生了解到教学不光是为了应付考试，还能增强个人综合素质。学生认识到历史学习的重要性，才会有学习兴趣。
2.精心导入，诱发学生学习兴趣。
设置巧妙的导入能够引发学生的求知欲望，学生会以饱满的精神状态去学习，这样能够提升教学效率。教师在备课时依据不同的教材，为不同的学生设置合适的导入语是教学的重要环节。
3.采用风趣幽默的语言，补充新知识。
教学中采用风趣、幽默的语言能够吸引学生的注意力，营造轻松幽默的教学环境，适时增加一些新知激发学生兴趣，自然会达到理想的教学效果。如讲解左宗棠收复新疆内容，可以补充左宗棠少时大志，并在15岁时写下了“身无半亩，心忧天下；读书万卷，神交古人”[1]的对联来展现胸中大志，左宗棠收复新疆时已是年迈老者，70岁高龄的他带棺材出兵收复伊犁地区，为外交谈判提供了有力的后盾，最终成功收复伊犁地区。
4.创设情境，演绎教学内容。
（1）演绎历史短剧。历史课堂教学可以通过角色扮演小短剧，如在学习《日本明治维新》时，为了让学生能更清楚地掌握明治维新的内容，了解维新的不足之处，可以让学生扮演天皇，率领群臣宣誓“五条誓文”，然后由大臣们向天皇进言，提出意见，由天皇经思考后决定是否赞同。通过表演，学生能更灵活地掌握维新事件的整个历史过程，还可以体会维新的意义，充分展现自我，发展潜力，提升学习兴趣。
（2）组织辩论竞赛。历史课堂中可以开展辩论竞赛，对历史教学中的难点或存在争议的人物、事件展开辩论。如对秦始皇的评价，不同的人有不同的看法。有些人认为秦始皇统一六国，称赞其为“千古一帝”，而有些人认为秦始皇统治残酷，是暴君。可以就这个问题将学生分为两派进行辩论，通过开展辩论活动，达到让学生了解秦始皇功过的目的，最后由老师进行总结，对同学们进行指导，达成共识，正确评价秦始皇的功过。这样同学们也掌握了评价历史人物的方法——从历史角度思考。通过开展辩论活动，学生思维得到开拓，培养了合作精神，学习兴趣会不断增加。
（3）结合学习内容巧设疑问
①新课导入设置疑问。历史课堂教学围绕疑问开展有助于巩固旧识，引入新知[2]。在课堂上导入疑难问题是有效的教学措施。如在学习“蔡伦改进造纸术”时，可提出“未发明纸张以前人们利用什么材料书写？”、“相较于纸张，以前的那些书写材料有什么缺陷？”、“蔡伦为何要改进造纸术？”等问题。通过这些问题引导学生回顾所学的知识，提升个人思维能力，激发学习兴趣。
②重点、难点讲解设置疑问。教学中会有一些教学重点、难点，学生不容易理解掌握，会降低学习兴趣。对于难点问题需要教师进行引导，如在学习“人们生活方式的变化”时，需要学生掌握从表象变化看发展实质的问题，教师可层层设疑，进行点拨，让学生从衣食住行等多方面感悟现在的变化，与实际生活相结合，认识社会发生的变化、进步，增强学习兴趣。
二、结语
综上所述，首先应让学生重视学习历史，通过设置新颖巧妙的导入语引发学生学习历史的兴趣，采用幽默风趣的教学方式，营造和谐的教学氛围，为学生补充有趣的历史知识，或角色扮演，或开展辩论大赛，或巧设疑问等方式都是激发学生学习历史兴趣的有效方式；另外，充分利用先进的科技手段，将多媒体等教学方式引入教学，实现教学手段多样化，能够让学生始终充满浓厚的兴趣。
参考文献：
[1]王秋艳.如何激发学生的历史学习兴趣[J].成才之路，2012（7）：73.
[2]耿志燕.浅议如何有效激发学生历史学习兴趣[J].教师，2010（6）：96.
关键词： 历史教学 学习兴趣 教学效率
兴趣是最好的老师。历史教学本应该具有鲜活的生命力，但植入课本后课堂教学却显得压制，效率低下，致使学生缺乏学习兴趣，产生厌倦学习的思想。如何提高学生历史学习兴趣，是亟待探讨的话题。可以从以下方面做起。
一、激发历史学习兴趣的方法
1.让学生了解历史学习目的。
历史教育能够提升民族文化素养，促进人类文明发展，历史教学中首先应该让学生了解到教学不光是为了应付考试，还能增强个人综合素质。学生认识到历史学习的重要性，才会有学习兴趣。
2.精心导入，诱发学生学习兴趣。
设置巧妙的导入能够引发学生的求知欲望，学生会以饱满的精神状态去学习，这样能够提升教学效率。教师在备课时依据不同的教材，为不同的学生设置合适的导入语是教学的重要环节。
3.采用风趣幽默的语言，补充新知识。
教学中采用风趣、幽默的语言能够吸引学生的注意力，营造轻松幽默的教学环境，适时增加一些新知激发学生兴趣，自然会达到理想的教学效果。如讲解左宗棠收复新疆内容，可以补充左宗棠少时大志，并在15岁时写下了“身无半亩，心忧天下；读书万卷，神交古人”[1]的对联来展现胸中大志，左宗棠收复新疆时已是年迈老者，70岁高龄的他带棺材出兵收复伊犁地区，为外交谈判提供了有力的后盾，最终成功收复伊犁地区。
4.创设情境，演绎教学内容。
（1）演绎历史短剧。历史课堂教学可以通过角色扮演小短剧，如在学习《日本明治维新》时，为了让学生能更清楚地掌握明治维新的内容，了解维新的不足之处，可以让学生扮演天皇，率领群臣宣誓“五条誓文”，然后由大臣们向天皇进言，提出意见，由天皇经思考后决定是否赞同。通过表演，学生能更灵活地掌握维新事件的整个历史过程，还可以体会维新的意义，充分展现自我，发展潜力，提升学习兴趣。
（2）组织辩论竞赛。历史课堂中可以开展辩论竞赛，对历史教学中的难点或存在争议的人物、事件展开辩论。如对秦始皇的评价，不同的人有不同的看法。有些人认为秦始皇统一六国，称赞其为“千古一帝”，而有些人认为秦始皇统治残酷，是暴君。可以就这个问题将学生分为两派进行辩论，通过开展辩论活动，达到让学生了解秦始皇功过的目的，最后由老师进行总结，对同学们进行指导，达成共识，正确评价秦始皇的功过。这样同学们也掌握了评价历史人物的方法——从历史角度思考。通过开展辩论活动，学生思维得到开拓，培养了合作精神，学习兴趣会不断增加。
（3）结合学习内容巧设疑问
①新课导入设置疑问。历史课堂教学围绕疑问开展有助于巩固旧识，引入新知[2]。在课堂上导入疑难问题是有效的教学措施。如在学习“蔡伦改进造纸术”时，可提出“未发明纸张以前人们利用什么材料书写？”、“相较于纸张，以前的那些书写材料有什么缺陷？”、“蔡伦为何要改进造纸术？”等问题。通过这些问题引导学生回顾所学的知识，提升个人思维能力，激发学习兴趣。
②重点、难点讲解设置疑问。教学中会有一些教学重点、难点，学生不容易理解掌握，会降低学习兴趣。对于难点问题需要教师进行引导，如在学习“人们生活方式的变化”时，需要学生掌握从表象变化看发展实质的问题，教师可层层设疑，进行点拨，让学生从衣食住行等多方面感悟现在的变化，与实际生活相结合，认识社会发生的变化、进步，增强学习兴趣。
二、结语
综上所述，首先应让学生重视学习历史，通过设置新颖巧妙的导入语引发学生学习历史的兴趣，采用幽默风趣的教学方式，营造和谐的教学氛围，为学生补充有趣的历史知识，或角色扮演，或开展辩论大赛，或巧设疑问等方式都是激发学生学习历史兴趣的有效方式；另外，充分利用先进的科技手段，将多媒体等教学方式引入教学，实现教学手段多样化，能够让学生始终充满浓厚的兴趣。
参考文献：
[1]王秋艳.如何激发学生的历史学习兴趣[J].成才之路，2012（7）：73.
[2]耿志燕.浅议如何有效激发学生历史学习兴趣[J].教师，2010（6）：96.