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一、中职语文教学现状
相较于普通院校的学生，中职学生的文化基础相对偏弱，学习兴趣相对较低，语文成绩普遍偏低，无法满足社会提出的人才需求。不仅如此，中职教师与学生在认知层面也存在一定偏差，将语文科目视作一种可有可无的理论教学，认为其重要性严重低于实践课程。长此以往，中职语文教学效果不断下降，迫切需要予以改進。
二、中职语文教学中的不足
1.缺乏足够重视
一直以来，中职院校都将技能实践教学置于主要位置，对于语文等基础学科缺乏足够的重视，不仅语文教师对语文教学缺乏足够的关注，学生也抱着得过且过的态度参与语文课堂。语文教师在对学生进行课堂讲解之前，很少会设定教学目标、规划教学流程，大多是依照语文教材对学生进行“填鸭式”的分析，导致中职语文教学过于形式化。对于学生在语文课堂中睡觉、开小差、看课外书等行为，教师也不会进行批评，存在放任自流的态度[1]。
2.缺乏与学生生活的关联
我国中职教育有关语文课本设计缺乏标准，不同中职院校所选用的语文教材复杂多样，同时也表现出较强的随意性。而语文教师在实践教学过程中，以语文教材为主，其中的知识内容较为单调枯燥，难以引起学生的学习兴趣。对于学生而言，难以将语文知识与实践生活之间构成有效的连接，因此难以认识到语文学习的重要性，大幅降低了语文学习兴趣，进而影响语文教学效果。
3.教学互动性较差
语文教师照本宣科地为学生分析教材内容，自己处于语文课堂中的主导地位，学生则处于被动接收语文知识的地位。在这种教学模式下，学生的主观能动性受到严重的抑制，缺乏理解和吸收语文知识的空间。另外，中职学生的学习起点普遍偏低，在心理层面表现出不自信的状态，语文教师对其缺乏重视，学生的学习热情不足[2]。
三、改进中职语文教学质量的对策
1.明确语文教学目标
为提高语文教学效果，教师首先要从自身做起，明确语文教学的重要意义，结合学生当前的学习现状，分析社会对学生语文能力的需求，为学生制订合理的学习目标。在课堂教学过程中，教师需要加强与学生的沟通交流，通过良好的交流互动，向学生具体讲解语文学习的重要性，从而调整学生对于语文学习的认知，并能够主动参与到语文课堂中，为语文教学质量的提升奠定良好的基础保障。
2.将语文与生活结合
语文教师应当注重学生学习兴趣的培养，可以在课前加强对语文知识的分析与解读，明确教材中的重点，并将其与生活实践进行有效的结合，使学生可以逐渐认知到语文知识的实用价值，从而转变对语文学习的认知。语文教师可通过与学生之间的交流，了解学生的实际生活和学习需求，从而具有针对性地为其讲解语文知识，促进语文教学实效性的增长。
3.改善教学课堂氛围
在当前的教学形势下，学生的主观能动意识受到重视，对于中职学生语文学习信心不足的问题，中职教师应当及时调整教学模式，转变师生关系，对学生予以充分鼓励。在知识重点讲解结束后，引导学生更加自主地表述自己的想法、讲解和交流，使学生可以主动参与到语文学习中，通过合作学习的方式，使学生之间有效交流，营造良好课堂氛围，激发学生自主学习的意识，进而提高语文教学效果。
此次研究发现，当前我国中职师生普遍对语文教学缺乏重视，而语文教师在实践教学过程中，存在教学目标模糊、教学水平偏低、教学内容枯燥等问题，严重制约了中职学生语文学习兴趣的提高，降低了语文教学质量，进而造成中职学生语文成绩普遍偏低的情况。对此，本文针对性为其提出有效对策，希望中职语文教师可以明确教学定位、丰富教学方法，加强语文知识与学生生活的结合，促进语文教学质量的提升。
参考文献：
[1]张 瑜.翻转课堂在中职语文作文教学中的应用价值探索[J].教育现代化，2017（20）：48.
[2]伏 娟.中职语文教学中项目教学法的应用[J].文学教育（上半月刊），2017（1）：52-53.
相较于普通院校的学生，中职学生的文化基础相对偏弱，学习兴趣相对较低，语文成绩普遍偏低，无法满足社会提出的人才需求。不仅如此，中职教师与学生在认知层面也存在一定偏差，将语文科目视作一种可有可无的理论教学，认为其重要性严重低于实践课程。长此以往，中职语文教学效果不断下降，迫切需要予以改進。
二、中职语文教学中的不足
1.缺乏足够重视
一直以来，中职院校都将技能实践教学置于主要位置，对于语文等基础学科缺乏足够的重视，不仅语文教师对语文教学缺乏足够的关注，学生也抱着得过且过的态度参与语文课堂。语文教师在对学生进行课堂讲解之前，很少会设定教学目标、规划教学流程，大多是依照语文教材对学生进行“填鸭式”的分析，导致中职语文教学过于形式化。对于学生在语文课堂中睡觉、开小差、看课外书等行为，教师也不会进行批评，存在放任自流的态度[1]。
2.缺乏与学生生活的关联
我国中职教育有关语文课本设计缺乏标准，不同中职院校所选用的语文教材复杂多样，同时也表现出较强的随意性。而语文教师在实践教学过程中，以语文教材为主，其中的知识内容较为单调枯燥，难以引起学生的学习兴趣。对于学生而言，难以将语文知识与实践生活之间构成有效的连接，因此难以认识到语文学习的重要性，大幅降低了语文学习兴趣，进而影响语文教学效果。
3.教学互动性较差
语文教师照本宣科地为学生分析教材内容，自己处于语文课堂中的主导地位，学生则处于被动接收语文知识的地位。在这种教学模式下，学生的主观能动性受到严重的抑制，缺乏理解和吸收语文知识的空间。另外，中职学生的学习起点普遍偏低，在心理层面表现出不自信的状态，语文教师对其缺乏重视，学生的学习热情不足[2]。
三、改进中职语文教学质量的对策
1.明确语文教学目标
为提高语文教学效果，教师首先要从自身做起，明确语文教学的重要意义，结合学生当前的学习现状，分析社会对学生语文能力的需求，为学生制订合理的学习目标。在课堂教学过程中，教师需要加强与学生的沟通交流，通过良好的交流互动，向学生具体讲解语文学习的重要性，从而调整学生对于语文学习的认知，并能够主动参与到语文课堂中，为语文教学质量的提升奠定良好的基础保障。
2.将语文与生活结合
语文教师应当注重学生学习兴趣的培养，可以在课前加强对语文知识的分析与解读，明确教材中的重点，并将其与生活实践进行有效的结合，使学生可以逐渐认知到语文知识的实用价值，从而转变对语文学习的认知。语文教师可通过与学生之间的交流，了解学生的实际生活和学习需求，从而具有针对性地为其讲解语文知识，促进语文教学实效性的增长。
3.改善教学课堂氛围
在当前的教学形势下，学生的主观能动意识受到重视，对于中职学生语文学习信心不足的问题，中职教师应当及时调整教学模式，转变师生关系，对学生予以充分鼓励。在知识重点讲解结束后，引导学生更加自主地表述自己的想法、讲解和交流，使学生可以主动参与到语文学习中，通过合作学习的方式，使学生之间有效交流，营造良好课堂氛围，激发学生自主学习的意识，进而提高语文教学效果。
此次研究发现，当前我国中职师生普遍对语文教学缺乏重视，而语文教师在实践教学过程中，存在教学目标模糊、教学水平偏低、教学内容枯燥等问题，严重制约了中职学生语文学习兴趣的提高，降低了语文教学质量，进而造成中职学生语文成绩普遍偏低的情况。对此，本文针对性为其提出有效对策，希望中职语文教师可以明确教学定位、丰富教学方法，加强语文知识与学生生活的结合，促进语文教学质量的提升。
参考文献：
[1]张 瑜.翻转课堂在中职语文作文教学中的应用价值探索[J].教育现代化，2017（20）：48.
[2]伏 娟.中职语文教学中项目教学法的应用[J].文学教育（上半月刊），2017（1）：52-53.