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摘 要： 多媒体信息技术越来越多地应用于教学过程中，尤其是在中职语文教学中起着十分重要的作用。充分运用多媒体的优势，可以给中职语文教学创设美的意境，增添人文色彩，拓展学生思维。
关键词： 多媒体 中职语文教学 创设意境 人文色彩 拓展思维
随着科学技术的迅速发展，多媒体信息技术越来越多地应用于教学过程中，尤其是在中职语文教学中起着十分重要的作用。中职生普遍存在语文基础差、学习兴趣不浓、学习积极性差的问题，使语文教学达不到应有的效果。而多媒体教学则打破了传统教学“粉笔加黑板，教师一言堂”的方法，它可以把静态、枯燥、难懂的材料通过设计课件直观地、生动地展现出来，能够激发学生的兴趣，使中职语文教学达到更好的效果。
一、巧用多媒体给中职语文教学创设美的意境
利用多媒体播放与课文相关的图片、录像和音乐，不仅可以使语文课充满意境之美，而且可以大大提高语文教学效率和教学质量。
1.通过多媒体展现图像录像，使学生融入意境美。
运用多媒体展现有关图片录像，将能使学生迅速进入课文所创设的情境中。如教学《我的空中楼阁》时，教师运用多媒体展示相关图片，通过这些直观的画面，为学生创设情境，使语言文字的描述变得更鲜明。学生欣赏一幅幅优美风景画，很快融入到课文优美的意境中。在讲《荷塘月色》时，我给学生播放《荷塘月色》的电视散文录像，一幅幅画面生动、形象逼真的展现，勾画出一幅幅令人心旷神怡的景色，使学生在诗情画意中得到美的熏陶。由此可见，图像录像的显示可以使抽象的内容得到形象化展现，让学生很快融入作品的意境中，感受作品的美。
2.通过多媒体配乐朗读示范，呈现音乐美。
多媒体配乐朗读通过声音可以把课文语言文字生动地展现出来，给学生创设美的学习情境。如在朗读《再别康桥》时，通过多媒体配乐朗读，呈现了这首诗的节奏美和音乐美，使学生情不自禁地沉醉于课文的优美意境之中。教学《诗经》时，通过多媒体的朗读示范，让学生们反复听，反复跟读，使很难读好的句子变得容易，学生就会从朗读的韵律中欣赏到古典诗歌的美。因此，多媒体配乐朗读能够使学生在潜移默化中得到美的熏陶。
教师在中职语文课堂教学中，有效利用图片、录像、音乐等手段，围绕教学内容，在课堂上再现课文的场景和意境，使学生如临其境，如见其人，如闻其声，获得生动、真实、亲切的感受，强化教学效果。
二、巧用多媒体给中职语文教学增添人文色彩
新课标指出：“工具性和人文性的统一，是语文课程的重要特征。”随着多媒体逐渐走进课堂，语文教学应与时俱进，教师要充分利用多媒体深挖教材和语文的人文魅力，并在教学中重视情感态度和价值观的正确引导去教育、感染学生，培养具有健康人格的学生。如在教学鲁迅的文章《拿来主义》时，我没有立即解读和讲授课文，而是花大量时间让学生了解鲁迅。我先用多媒体展示鲁迅其人，然后展示有关鲁迅的资料，让学生详细了解鲁迅生平事迹和主要作品，感受他的自由高贵的品格，从而使学生人格受到潜移默化的影响。又如在教学杨振宁的《邓稼先》这一课时，对于课文中杨振宁先生对邓稼先先生的介绍，我没有多讲，而是让学生自己多读课文，并通过网络搜寻资料，主动了解和感受邓稼先的人格。另外，在上课时，我把搜集的关于邓稼先的详细资料，通过多媒体展现给学生看，让学生更深刻地记住邓稼先，更好地感受邓稼先的人格魅力。
由此可见，教师通过多媒体展示作者相关资料教材和深挖教材教育、感染学生，能促使学生树立正确的人生观、价值观，培养健全人格。
三、巧用多媒体，拓展学生思维
传统语文教学只能展现狭窄的课文内容和生活情景，难以启迪学生思维。巧用多媒体可以很好地延伸课文内容和创设广阔的生活情景，促使学生展开想象和联想。在教学中，通过多媒体充分挖掘教材因素，经常进行想象训练，有利于拓展学生思维。如在教学莫泊桑的《项链》这篇课文时，用多媒体播放《项链》同名电影，使学生更好地理解作品、感悟作品，得到更多的启迪。尤其对于课文结尾那里，影片中更生动地展现了最后的那个画面，使学生情不自禁地想象：当玛蒂尔德知道项链是假的之后的反映及她的生活会有什么样的变化。教师在学生看完电影后以“续写《项链》”为题，要求学生联系影片各抒己见。这样大大地发挥了学生的想象力，拓展了学生的思维。
爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步并且是知识进化的源泉。”在当今的中职语文教学活动中，开发学生的创造性思维越来越重要。因此，中职课堂教学要通过多媒体给学生展现创新思维的材料，尽可能为学生提供展开丰富想象的机会，培养学生的创新性思维。
有效利用多媒体，大大丰富了中职语文课堂，为中职语文课堂增添光彩。但多媒体的运用有利也有弊，利用得好，对中职语文教学会起到积极的促进作用；利用得不好，会有消极影响。因此，在运用多媒体进行中职语文教学时，教师要根据教学需要合理运用多媒体，充分发挥多媒体的优势，弥补多媒体课堂的不足，优化中职语文教学过程。
综上所述，语文教师在中职语文教学中充分利用多媒体技术，既是现代教育科学技术发展的必然要求，又是中职教育改革的迫切需要。我相信，通过大家的不断探索和实践，只要能正确理解和运用多媒体技术，找到它们与教育规律的契合点，不断探索，扬利去弊，才能让多媒体在中职语文园地里开花结果，让中职语文多媒体教学折射出亮丽多彩的光芒。
参考文献：
[1]方晓敏，林惠贞.现代信息技术与语文课程整合的实践与思考[J].福建教育学院学报，2003.4.
[2]刘权石.多媒体教学之我见[J].乌鲁木齐成人教育学院学报，2004，2.
[3]刘宇.传统教学与多媒体教学[J].中外教学研究，2003，12.
关键词： 多媒体 中职语文教学 创设意境 人文色彩 拓展思维
随着科学技术的迅速发展，多媒体信息技术越来越多地应用于教学过程中，尤其是在中职语文教学中起着十分重要的作用。中职生普遍存在语文基础差、学习兴趣不浓、学习积极性差的问题，使语文教学达不到应有的效果。而多媒体教学则打破了传统教学“粉笔加黑板，教师一言堂”的方法，它可以把静态、枯燥、难懂的材料通过设计课件直观地、生动地展现出来，能够激发学生的兴趣，使中职语文教学达到更好的效果。
一、巧用多媒体给中职语文教学创设美的意境
利用多媒体播放与课文相关的图片、录像和音乐，不仅可以使语文课充满意境之美，而且可以大大提高语文教学效率和教学质量。
1.通过多媒体展现图像录像，使学生融入意境美。
运用多媒体展现有关图片录像，将能使学生迅速进入课文所创设的情境中。如教学《我的空中楼阁》时，教师运用多媒体展示相关图片，通过这些直观的画面，为学生创设情境，使语言文字的描述变得更鲜明。学生欣赏一幅幅优美风景画，很快融入到课文优美的意境中。在讲《荷塘月色》时，我给学生播放《荷塘月色》的电视散文录像，一幅幅画面生动、形象逼真的展现，勾画出一幅幅令人心旷神怡的景色，使学生在诗情画意中得到美的熏陶。由此可见，图像录像的显示可以使抽象的内容得到形象化展现，让学生很快融入作品的意境中，感受作品的美。
2.通过多媒体配乐朗读示范，呈现音乐美。
多媒体配乐朗读通过声音可以把课文语言文字生动地展现出来，给学生创设美的学习情境。如在朗读《再别康桥》时，通过多媒体配乐朗读，呈现了这首诗的节奏美和音乐美，使学生情不自禁地沉醉于课文的优美意境之中。教学《诗经》时，通过多媒体的朗读示范，让学生们反复听，反复跟读，使很难读好的句子变得容易，学生就会从朗读的韵律中欣赏到古典诗歌的美。因此，多媒体配乐朗读能够使学生在潜移默化中得到美的熏陶。
教师在中职语文课堂教学中，有效利用图片、录像、音乐等手段，围绕教学内容，在课堂上再现课文的场景和意境，使学生如临其境，如见其人，如闻其声，获得生动、真实、亲切的感受，强化教学效果。
二、巧用多媒体给中职语文教学增添人文色彩
新课标指出：“工具性和人文性的统一，是语文课程的重要特征。”随着多媒体逐渐走进课堂，语文教学应与时俱进，教师要充分利用多媒体深挖教材和语文的人文魅力，并在教学中重视情感态度和价值观的正确引导去教育、感染学生，培养具有健康人格的学生。如在教学鲁迅的文章《拿来主义》时，我没有立即解读和讲授课文，而是花大量时间让学生了解鲁迅。我先用多媒体展示鲁迅其人，然后展示有关鲁迅的资料，让学生详细了解鲁迅生平事迹和主要作品，感受他的自由高贵的品格，从而使学生人格受到潜移默化的影响。又如在教学杨振宁的《邓稼先》这一课时，对于课文中杨振宁先生对邓稼先先生的介绍，我没有多讲，而是让学生自己多读课文，并通过网络搜寻资料，主动了解和感受邓稼先的人格。另外，在上课时，我把搜集的关于邓稼先的详细资料，通过多媒体展现给学生看，让学生更深刻地记住邓稼先，更好地感受邓稼先的人格魅力。
由此可见，教师通过多媒体展示作者相关资料教材和深挖教材教育、感染学生，能促使学生树立正确的人生观、价值观，培养健全人格。
三、巧用多媒体，拓展学生思维
传统语文教学只能展现狭窄的课文内容和生活情景，难以启迪学生思维。巧用多媒体可以很好地延伸课文内容和创设广阔的生活情景，促使学生展开想象和联想。在教学中，通过多媒体充分挖掘教材因素，经常进行想象训练，有利于拓展学生思维。如在教学莫泊桑的《项链》这篇课文时，用多媒体播放《项链》同名电影，使学生更好地理解作品、感悟作品，得到更多的启迪。尤其对于课文结尾那里，影片中更生动地展现了最后的那个画面，使学生情不自禁地想象：当玛蒂尔德知道项链是假的之后的反映及她的生活会有什么样的变化。教师在学生看完电影后以“续写《项链》”为题，要求学生联系影片各抒己见。这样大大地发挥了学生的想象力，拓展了学生的思维。
爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步并且是知识进化的源泉。”在当今的中职语文教学活动中，开发学生的创造性思维越来越重要。因此，中职课堂教学要通过多媒体给学生展现创新思维的材料，尽可能为学生提供展开丰富想象的机会，培养学生的创新性思维。
有效利用多媒体，大大丰富了中职语文课堂，为中职语文课堂增添光彩。但多媒体的运用有利也有弊，利用得好，对中职语文教学会起到积极的促进作用；利用得不好，会有消极影响。因此，在运用多媒体进行中职语文教学时，教师要根据教学需要合理运用多媒体，充分发挥多媒体的优势，弥补多媒体课堂的不足，优化中职语文教学过程。
综上所述，语文教师在中职语文教学中充分利用多媒体技术，既是现代教育科学技术发展的必然要求，又是中职教育改革的迫切需要。我相信，通过大家的不断探索和实践，只要能正确理解和运用多媒体技术，找到它们与教育规律的契合点，不断探索，扬利去弊，才能让多媒体在中职语文园地里开花结果，让中职语文多媒体教学折射出亮丽多彩的光芒。
参考文献：
[1]方晓敏，林惠贞.现代信息技术与语文课程整合的实践与思考[J].福建教育学院学报，2003.4.
[2]刘权石.多媒体教学之我见[J].乌鲁木齐成人教育学院学报，2004，2.
[3]刘宇.传统教学与多媒体教学[J].中外教学研究，2003，12.