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摘 要：培养小学生的学科核心素养，使其具备必备的品格与能力是小学语文教学的神圣使命。小学是学生素质教育的起始阶段，是培养学生核心素养的关键时期。围绕如何在小学语文教学中渗透学科核心素养进行阐述，旨在打造有内涵的语文课堂。
关键词：核心素养；小学语文；语感；积累；思维
众所周知，语文是塑造人独立品格与所需能力的基础学科，核心素养是语文课程价值的集中体现。因此，在小学语文教学中渗透核心素养的培育是语文教师的重任。这就要求我们在教学过程中多角度、多方位地来有意识地培养学生的语文核心素养。只有这样，才能提高学生的综合素质，从而使其形成健全的人格。
一、加强朗读教学，切实培养学生语言感受力
现代语文教学理论认为，朗读是语文教学的第一要素，是提高语文学科素养的基本途径。我们知道，现行的苏教版小学语文教材中选编了文质兼美的课文，每一篇课文都值得我们去反复地品读。朗读是提高学生语言感受力的直接途径，是语文学科核心素养的集中体现。因此，加强朗读教学是实现渗透学科核心素养的有效途径。例如：在教学《把我的心脏带回祖国》时，我就通过加强朗读来培育学生的核心素养。学生在反复朗读的基础上来感受文中送别的场景，其中的描写情真意浓，感人肺腑。字里行间流露出浓浓的师生之情，表达了深深的爱国情怀。在精读环节中，我牢牢地抓住“爱国主义”这条情感线索让学生品味。朗读中我让学生思考本文表达了一种什么样的情感？通过这样的问题牵出一条主线。接着，我让学生根据这条主线来深入地理解课文，把体现肖邦爱国主义情感的句子反复地诵读，帮助学生感悟语言文字的魅力。通过这样的反复诵读，提高了学生对课文的理解，也增强了语言感受力。与此同时，在潜移默化中提升了学生的语文核心素养。
二、注重发展思维，培养学生的语言创造能力
培养学生的思维能力是语文教学的重任，是渗透核心素养的集中体现。语文学科中培养学生的思维能力具体表现在让学生具有语言创造能力。如怎样提高阅读能力、写作能力等。因此，在教学过程中要激活学生的思维能力。这就要求我们在平时的教学中引导学生从如何品味语言开始，创造性地使用语言。提高语言分析能力、运用能力等。例如：在教学《牛郎织女》这篇课文时，首先，我在教学过程中帮助学生理解文中的重点词句，圈画重点的词语，进行简单的批注。这样，不仅学生把握了文中的人物形象，又总结了感知人物形象的方法。接着，在自主交流环节中我让学生自主选择自己感兴趣的人物进行介绍。这样，学生从中获得了独特体验，又培养了自己的语言创造能力。又如，在教学《聂将军与日本小姑娘》时，我让学生想象30年后美穗子和她的家人来中国看望聂将军的情形。这样就激发了学生想象思维能力，既深化了其对课文的理解，也培养了学生创造性运用语言来描述故事情节的能力。
三、重视积累过程，提高学生的语文学科素养
世事洞明皆学问，语文学科特点决定了积累在教学中的重要性。实践证明，只有日积月累才能沉淀更多的基础知识，才能夯实语文基础。所以，在教学过程中教师要引导学生做好基础知识的积累工作。例如坚持每天记诵好词好句，摘抄名言名句，加强口语交际能力等。久而久之，学生的语文基础知识就会逐步增多。他们在积累基础知识的同时，会潜移默化中揣摩这些词句的用意以及文章背后包含的情感态度与价值观等。这样他们就会逐步理解其中的内涵，从而把积累化为己用，进而提高自己的人文素养。例如：教学《孔子游春》时，首先，引导学生欣赏本文托物言志的写作方法。接着，学习孔子对学生的思想教育方法。从中，我们可以感悟到教育不能局限于课堂，局限于教材，而应该引导学生走进现实生活，让一花一草含情、处处言理。经过这样的启发，学生明白了老师的用意，同时也升华了自己的远大理想。经过这样的教育沉淀，学生从中悟情、悟理，从而有效地渗透了核心素养的教育。
四、多读名家名篇，拓宽学生的语文学科视野
著名的学者周国平在《假如我是语文教师》一文中说：“假如我是语文教师，我只让学生做两件事，一件是让学生大量阅读，养成每天读书的习惯。另一件是让学生养成每天写日记的习惯。”在我国的教育理论中，历来都十分重视语文学习中的课外阅读。通过课外阅读名家名著，可以让学生从中获取思想的精华。但是有调查表明，目前我国中小学生阅读量非常低，粗略估计平均阅读量应在国家出台标准的20%以下，这是非常惨痛的事实。为了帮助小学生补充文学名著的积累，在教学中教师就要求学生每天阅读经典名著30分钟以上，同时做好读书笔记。要求学生摘抄适量的精彩的句子，并写出简短的赏析心得。课外阅读量的增加，拓宽了学生的视野，提升了学生的积累。例如：适量地阅读中国古典四大名著，《傲慢与偏见》《红与黑》《钢铁是怎样炼成的》《假如给我三天光明》《格林童话》《小王子》《爱的教育》《海底两万里》《老人与海》等。为了增加学生的阅读量，学校图书馆应定期开放。这样，保证了学生在课余时间可以进行充分的课外阅读。
总之，在小學语文教学中培养学生的核心素养具有重要的意义。社会的发展，需要高素质的人才。而核心素养是一个人才能的综合体现。所以，在小学语文教学中教师应该在传授语文知识的同时，着重培养学生的核心素养。这样，才能打造有内涵的小学语文课堂，也才能培养出符合社会发展需要的高素质人才。
参考文献：
[1]张锦华.加强小学语文核心素养的培养[J].情感读本（中旬刊），2016（8）.
[2]胡晓容.浅谈小学语文如何针对核心素养教学[J].科学咨询，2015（50）.
[3]韦芳.在文本细读中实现语文教师的专业发展[J].教育探索，2016（10）.
编辑 谢尾合
关键词：核心素养；小学语文；语感；积累；思维
众所周知，语文是塑造人独立品格与所需能力的基础学科，核心素养是语文课程价值的集中体现。因此，在小学语文教学中渗透核心素养的培育是语文教师的重任。这就要求我们在教学过程中多角度、多方位地来有意识地培养学生的语文核心素养。只有这样，才能提高学生的综合素质，从而使其形成健全的人格。
一、加强朗读教学，切实培养学生语言感受力
现代语文教学理论认为，朗读是语文教学的第一要素，是提高语文学科素养的基本途径。我们知道，现行的苏教版小学语文教材中选编了文质兼美的课文，每一篇课文都值得我们去反复地品读。朗读是提高学生语言感受力的直接途径，是语文学科核心素养的集中体现。因此，加强朗读教学是实现渗透学科核心素养的有效途径。例如：在教学《把我的心脏带回祖国》时，我就通过加强朗读来培育学生的核心素养。学生在反复朗读的基础上来感受文中送别的场景，其中的描写情真意浓，感人肺腑。字里行间流露出浓浓的师生之情，表达了深深的爱国情怀。在精读环节中，我牢牢地抓住“爱国主义”这条情感线索让学生品味。朗读中我让学生思考本文表达了一种什么样的情感？通过这样的问题牵出一条主线。接着，我让学生根据这条主线来深入地理解课文，把体现肖邦爱国主义情感的句子反复地诵读，帮助学生感悟语言文字的魅力。通过这样的反复诵读，提高了学生对课文的理解，也增强了语言感受力。与此同时，在潜移默化中提升了学生的语文核心素养。
二、注重发展思维，培养学生的语言创造能力
培养学生的思维能力是语文教学的重任，是渗透核心素养的集中体现。语文学科中培养学生的思维能力具体表现在让学生具有语言创造能力。如怎样提高阅读能力、写作能力等。因此，在教学过程中要激活学生的思维能力。这就要求我们在平时的教学中引导学生从如何品味语言开始，创造性地使用语言。提高语言分析能力、运用能力等。例如：在教学《牛郎织女》这篇课文时，首先，我在教学过程中帮助学生理解文中的重点词句，圈画重点的词语，进行简单的批注。这样，不仅学生把握了文中的人物形象，又总结了感知人物形象的方法。接着，在自主交流环节中我让学生自主选择自己感兴趣的人物进行介绍。这样，学生从中获得了独特体验，又培养了自己的语言创造能力。又如，在教学《聂将军与日本小姑娘》时，我让学生想象30年后美穗子和她的家人来中国看望聂将军的情形。这样就激发了学生想象思维能力，既深化了其对课文的理解，也培养了学生创造性运用语言来描述故事情节的能力。
三、重视积累过程，提高学生的语文学科素养
世事洞明皆学问，语文学科特点决定了积累在教学中的重要性。实践证明，只有日积月累才能沉淀更多的基础知识，才能夯实语文基础。所以，在教学过程中教师要引导学生做好基础知识的积累工作。例如坚持每天记诵好词好句，摘抄名言名句，加强口语交际能力等。久而久之，学生的语文基础知识就会逐步增多。他们在积累基础知识的同时，会潜移默化中揣摩这些词句的用意以及文章背后包含的情感态度与价值观等。这样他们就会逐步理解其中的内涵，从而把积累化为己用，进而提高自己的人文素养。例如：教学《孔子游春》时，首先，引导学生欣赏本文托物言志的写作方法。接着，学习孔子对学生的思想教育方法。从中，我们可以感悟到教育不能局限于课堂，局限于教材，而应该引导学生走进现实生活，让一花一草含情、处处言理。经过这样的启发，学生明白了老师的用意，同时也升华了自己的远大理想。经过这样的教育沉淀，学生从中悟情、悟理，从而有效地渗透了核心素养的教育。
四、多读名家名篇，拓宽学生的语文学科视野
著名的学者周国平在《假如我是语文教师》一文中说：“假如我是语文教师，我只让学生做两件事，一件是让学生大量阅读，养成每天读书的习惯。另一件是让学生养成每天写日记的习惯。”在我国的教育理论中，历来都十分重视语文学习中的课外阅读。通过课外阅读名家名著，可以让学生从中获取思想的精华。但是有调查表明，目前我国中小学生阅读量非常低，粗略估计平均阅读量应在国家出台标准的20%以下，这是非常惨痛的事实。为了帮助小学生补充文学名著的积累，在教学中教师就要求学生每天阅读经典名著30分钟以上，同时做好读书笔记。要求学生摘抄适量的精彩的句子，并写出简短的赏析心得。课外阅读量的增加，拓宽了学生的视野，提升了学生的积累。例如：适量地阅读中国古典四大名著，《傲慢与偏见》《红与黑》《钢铁是怎样炼成的》《假如给我三天光明》《格林童话》《小王子》《爱的教育》《海底两万里》《老人与海》等。为了增加学生的阅读量，学校图书馆应定期开放。这样，保证了学生在课余时间可以进行充分的课外阅读。
总之，在小學语文教学中培养学生的核心素养具有重要的意义。社会的发展，需要高素质的人才。而核心素养是一个人才能的综合体现。所以，在小学语文教学中教师应该在传授语文知识的同时，着重培养学生的核心素养。这样，才能打造有内涵的小学语文课堂，也才能培养出符合社会发展需要的高素质人才。
参考文献：
[1]张锦华.加强小学语文核心素养的培养[J].情感读本（中旬刊），2016（8）.
[2]胡晓容.浅谈小学语文如何针对核心素养教学[J].科学咨询，2015（50）.
[3]韦芳.在文本细读中实现语文教师的专业发展[J].教育探索，2016（10）.
编辑 谢尾合