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博白县位于广西南部邻海的县城,但城乡之间经济差距较大,农村相对贫穷落后,教育资源相对贫乏,这也给农村学校体育教学的发展造成了极大的困难。
一、博白农村学校体育现状
1.师资队伍的基本情况
根据原国家教委的规定,高中教师应具有本科学历,初中教师应具有专科学历,小学教师应具有中专或专科学历。但是从调查的数据来看,博白的农村体育教师75%以上没有达到学历要求,我们认为这种情况有它的客观原因:(1)20世纪80年代后期,由于国家培养的体育教师数量跟不上体育教育事业快速发展的需要,大批体育基础较好的高中毕业生被充实到教师队伍中代教体育。(2)许多农村中学由于缺乏体育教师,很多中专学历的毕业生被分配到乡镇中学担任体育教学任务。(3)一些学校将代课教师和民办教师转为正式教师来担任体育教学任务。这样农村学校体育教师的来源比较复杂,因而导致了体育师资质量不高,严重影响农村体育教学质量的进一步提高。
2.体育教师的环境与待遇
目前,博白农村体育教学课和业余训练几乎都在户外,而且随着国家教育质量的不断提升和义务教育的不断扩大,使农村学生的就读率有了很大提高。这样就导致了体育教师的工作量加大,工作环境非常辛苦。然而即使这样,有很多的学校还存在着体育教师和文化课专业教师的待遇不等的现象。这是因为受传统习惯的影响,认为体育锻炼不就是玩吗,体育课可以随便上。因此,使得体育教师的政治地位相对低下,经济收入与其他科教师出现较大的反差,严重挫伤了体育教师工作的积极性,影响农村学校体育工作的质量。
3.场地、器材的缺乏
近年来,随着博白经济水平的不断提高,农村学校的体育课程设置面比以前有所扩大(以前大部分只有篮球,现在增加了排球和足球;甚至有些学校还增加了武术体操、羽毛球、乒乓球等),这是比较好的现象。但相对来说,农村学校体育课程的设置面还比较狭窄,因为农村学生本身的环境原因,对新事物的接触机会相对于城市学生来说太少,于是他们渴望在学习过程中接触新的物体,以满足自己对各种运动带来的新体验。然而,现在设置开展的体育项目学生从小到大一直比较熟悉,所以在进行教学的过程中,容易沿用以前的教学方法,缺乏挑战过去和创新未来的意识。这是使得博白农村的体育教育事业受到很大的制约。
4.重视、管理不够
据调查,目前有15%的博白农村学校把体育成绩作为评定“三好学生”的条件,有20%的把体育成绩作为升学的必须条件,而大部分的学校没有把体育成绩作为评定“三好学生”和毕业升学的必须条件。这说明了这些学校是将体育课视为可有可无的科目,没有给予足够的重视,教学管理制度及措施不力,表现在体育课时有被挤占,受其他课程的冲击,体育教学与生产劳动概念混淆,体育教师与其他学科教师相比,有同工不同酬的现象。
5.体育经费的不足
由于教育经费的不足导致体育经费的不足,体育起初不能满足上课的需要,学生只能根据体育器材和有限的体育场地选择活动项目,而不是根据自己的体育爱好与兴趣。新课程标准要求体育教学应从学生的需要出发,尊重学生个性化学习,促进學生健康地成长。从我们调查博白农村学校来看,多数学校的体育器材资源很难达到新课程标准的要求。
二、博白农村学校体育发展对策
第一,农村学校体育工作的好坏,与校长重视程度密切相关。虽然教育部早已制定和推行法规性文件,强化农村学校体育工作的地位,但在基层学校贯彻落实中总是不到位。因此,建议教育行政部门把体育工作作为评估学校教育工作的重要内容之一落到实处,结合贯彻落实《学校体育工作条例》、《学生体质健康标准》,以及新课程标准实施,把学校的体育工作和学校的年度工作目标制定考核、教学督导等各种评优评先挂钩,把评价校长成绩与学校体育工作成绩挂钩,还可以考虑建立校长负责制,制定出正确的地方政策导向,保障农村学校体育工作的顺利开展。
第二,积极鼓励农村体育老师的学习和进修,努力提高他们的学历水平和知识水平;加强体育老师的创新能力、创新人格的培养,使他们尽快跟上社会发展的脚步,将最新的体育科学知识带给农村的学生;鼓励和引导学生勇于探索,科学创新,大胆质疑,善于提问。在教学中注意培养学生的学习兴趣,使学生真正喜欢体育运动,并积极参与体育运动。
第三,针对农村经济比较薄弱的现状,在体育课程设置中适当增加一些既经济又实用的体育项目。比如,跳绳、踢毽子、打沙包、跳石头等;这些项目的器材在农村可以随地制作,并且这些项目又不受场地的限制。同时也可以增加健美操、武术、田径等项目,这样,既解决了经费短缺的问题,又解决了体育课程设置过于单调的片面问题,丰富了体育课程的内容设置,增强了农村学生的学习积极性,潜在地推进我们农村体育教育事业向前发展。
第四,充分发挥各教育部门的监督、调控职能,把本地好的乡土体育活动内容、做法、措施,体育器材的土法制作等大力推广,同时积极介绍外地学校体育成功的实例,内外结合,共同推进博白农村学校体育的开展。
(责任编辑 黄 晓)
一、博白农村学校体育现状
1.师资队伍的基本情况
根据原国家教委的规定,高中教师应具有本科学历,初中教师应具有专科学历,小学教师应具有中专或专科学历。但是从调查的数据来看,博白的农村体育教师75%以上没有达到学历要求,我们认为这种情况有它的客观原因:(1)20世纪80年代后期,由于国家培养的体育教师数量跟不上体育教育事业快速发展的需要,大批体育基础较好的高中毕业生被充实到教师队伍中代教体育。(2)许多农村中学由于缺乏体育教师,很多中专学历的毕业生被分配到乡镇中学担任体育教学任务。(3)一些学校将代课教师和民办教师转为正式教师来担任体育教学任务。这样农村学校体育教师的来源比较复杂,因而导致了体育师资质量不高,严重影响农村体育教学质量的进一步提高。
2.体育教师的环境与待遇
目前,博白农村体育教学课和业余训练几乎都在户外,而且随着国家教育质量的不断提升和义务教育的不断扩大,使农村学生的就读率有了很大提高。这样就导致了体育教师的工作量加大,工作环境非常辛苦。然而即使这样,有很多的学校还存在着体育教师和文化课专业教师的待遇不等的现象。这是因为受传统习惯的影响,认为体育锻炼不就是玩吗,体育课可以随便上。因此,使得体育教师的政治地位相对低下,经济收入与其他科教师出现较大的反差,严重挫伤了体育教师工作的积极性,影响农村学校体育工作的质量。
3.场地、器材的缺乏
近年来,随着博白经济水平的不断提高,农村学校的体育课程设置面比以前有所扩大(以前大部分只有篮球,现在增加了排球和足球;甚至有些学校还增加了武术体操、羽毛球、乒乓球等),这是比较好的现象。但相对来说,农村学校体育课程的设置面还比较狭窄,因为农村学生本身的环境原因,对新事物的接触机会相对于城市学生来说太少,于是他们渴望在学习过程中接触新的物体,以满足自己对各种运动带来的新体验。然而,现在设置开展的体育项目学生从小到大一直比较熟悉,所以在进行教学的过程中,容易沿用以前的教学方法,缺乏挑战过去和创新未来的意识。这是使得博白农村的体育教育事业受到很大的制约。
4.重视、管理不够
据调查,目前有15%的博白农村学校把体育成绩作为评定“三好学生”的条件,有20%的把体育成绩作为升学的必须条件,而大部分的学校没有把体育成绩作为评定“三好学生”和毕业升学的必须条件。这说明了这些学校是将体育课视为可有可无的科目,没有给予足够的重视,教学管理制度及措施不力,表现在体育课时有被挤占,受其他课程的冲击,体育教学与生产劳动概念混淆,体育教师与其他学科教师相比,有同工不同酬的现象。
5.体育经费的不足
由于教育经费的不足导致体育经费的不足,体育起初不能满足上课的需要,学生只能根据体育器材和有限的体育场地选择活动项目,而不是根据自己的体育爱好与兴趣。新课程标准要求体育教学应从学生的需要出发,尊重学生个性化学习,促进學生健康地成长。从我们调查博白农村学校来看,多数学校的体育器材资源很难达到新课程标准的要求。
二、博白农村学校体育发展对策
第一,农村学校体育工作的好坏,与校长重视程度密切相关。虽然教育部早已制定和推行法规性文件,强化农村学校体育工作的地位,但在基层学校贯彻落实中总是不到位。因此,建议教育行政部门把体育工作作为评估学校教育工作的重要内容之一落到实处,结合贯彻落实《学校体育工作条例》、《学生体质健康标准》,以及新课程标准实施,把学校的体育工作和学校的年度工作目标制定考核、教学督导等各种评优评先挂钩,把评价校长成绩与学校体育工作成绩挂钩,还可以考虑建立校长负责制,制定出正确的地方政策导向,保障农村学校体育工作的顺利开展。
第二,积极鼓励农村体育老师的学习和进修,努力提高他们的学历水平和知识水平;加强体育老师的创新能力、创新人格的培养,使他们尽快跟上社会发展的脚步,将最新的体育科学知识带给农村的学生;鼓励和引导学生勇于探索,科学创新,大胆质疑,善于提问。在教学中注意培养学生的学习兴趣,使学生真正喜欢体育运动,并积极参与体育运动。
第三,针对农村经济比较薄弱的现状,在体育课程设置中适当增加一些既经济又实用的体育项目。比如,跳绳、踢毽子、打沙包、跳石头等;这些项目的器材在农村可以随地制作,并且这些项目又不受场地的限制。同时也可以增加健美操、武术、田径等项目,这样,既解决了经费短缺的问题,又解决了体育课程设置过于单调的片面问题,丰富了体育课程的内容设置,增强了农村学生的学习积极性,潜在地推进我们农村体育教育事业向前发展。
第四,充分发挥各教育部门的监督、调控职能,把本地好的乡土体育活动内容、做法、措施,体育器材的土法制作等大力推广,同时积极介绍外地学校体育成功的实例,内外结合,共同推进博白农村学校体育的开展。
(责任编辑 黄 晓)