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【摘要】《全日制义务教育课程标准实验教科书 数学》（人教版）新教材编写了许多图文并茂，色彩明丽，有着丰富情景的主题图。主题图的意图主要体现了“从学生已有的经验出发，重视学生的经验和体验”的基本理念，让学生在熟悉的情境中，联系自己身边具体的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数学知识的含义，认识数学与生活的密切联系。因此说，新教材中运用主题图可谓一大创新，“主题图”的深意，就是数学课堂教学的目标，教师若能好好利用主题图，我们的课堂将会焕发出新的光彩。
【关键词】主题图数学课堂光彩
利用主题图为数学课堂增光添彩
伴随着基础教育新课程改革，新课程已走进了学校，而跟着新课程标准实验教材（人教版）的实行，教材的内容确实给数学教学带来了新的活力，色彩鲜艳、形式多样而又富有童趣的主题图是人教版教材的一大特色。教材以主题图的方式设计了与学生生活紧密相连、富有儿童情趣的主题情境，一幅幅绚丽多彩的图画，一个个生动有趣的故事情境图无处不在，这不仅仅激发学生学习的浓厚兴趣，也给枯燥的数学赋予了生命，融入了生活气息，同时也为我们教师的教学设计提供了丰富的可资借鉴的课程资源，从而为我们的课堂增添了很多光彩，提高了教学效率。
主题图的作用：
1、主题图体现了数学学习内容的现实性，让学生在现实情境中体验和理解数学。
主题图的内容贴近学生现实生活，呈现的都是学生熟悉的、有趣的、有利于引向数学实质的现实场景。如计算校园占地面积、到商场购物、计算图书室的藏书量、郊游乘车、到游乐园玩耍等。这些，有利于激发学生的学习兴趣，有利于让学生在现实情境中体验和理解数学。
2、主题图为学生创设了合作交流的时机。
新课程标准下数学课堂不应该是学生“接受”知识的地方，而是学生探索与交流数学、构建自己有效的数学理解的场所。有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。教材的主题图多处呈现了小组合作交流的学习方式。如在总结小数加减法计算方法时，教材改变了以往直接给出法则的模式，而出示了小组合作、自主发现的情景，给了教师和学生很好的提示和建议。学生乐学、爱学，而且很容易地记住了法则，提高了计算的正确率。
那么如何更有效地处理教材中的“主题图”，让主题图更好地服务于教学，为我们的数学课堂增光添彩呢？
一、运用主题图时一定要钻研教材，注意把握好图中的数学价值，系统阅读、 准确定位
解读教材是教学工作的首要环节。通过解读教材，可以明确编者的意图，准确定位教学目标，充分发挥教材资源的价值。当前，系统解读教材显得尤为重要。教学中，如果对各册知识的重点和联系缺乏清晰的了解，则认识上的“大同小异”必然导致处理上的“无所适从”，“瞎蒙瞎摸”自然也是意料之中的事情了。只有系统而不是孤立地看待教学内容，只有把相应的教学内容放到知识的结构链中去理解，把握每一知识点在知识链中所处的位置，才能在教学中准确定位和把握主题图的内涵，使教学收放自如。
二、 利用主题图教学中教师要进行有效的提问和引导
由于主题图贴近生活、富有童趣，导致图中无关信息偏多，能让学生感兴趣的点太多，再加上“小学儿童一般不善于把注意集中在事物的主要的本质的方面，而常把注意分散到一些次要的、非本质的方面去，以致被一些不相干的细节所吸引而注意分散”（朱智贤《儿童心理学》第357页），因此，费时低效，把主题图上成了“看图说话”成为教学中最为突出的问题之一。 “两位数加一位数进位加法”是一节计算课，为了提高学生的学习兴趣，我先创设生活情境：书架上有28本《汪汪乐园》、4本《海底世界》、9本《淘气历除记》、8本《咪咪学校》。让学生在看懂图意的基础上提出问题。当学生提出“两位数加一位数进位加法”的问题后，再进行加法的计算教学。问了很多问题，学生终于有学生提出《汪汪乐园》和《海底世界》一共多少本？
课后，我很纳闷：为什么学生提问题时，总是提不到点子上呢？我和其他老师进行了讨论。我们认为造成以上现象的主要原因是引导没有到位，语言单一。在教学中，让学生自己提出问题，但不能完全放任学生，老师要适时介入加以引导，把握时机，当问则问，并注意实效性。
三、结合“主题情境图”滲透思想教育
主题图除了其数学知识教育功能外，编者还根据小学生的思维特点，利用图的形式，渗透丰富的思想教育因素。因此，在教学中利用主题图，对学生进行思想品德教育，是主题图教育功能的一个重要方面。如“8、9的认识”这一课题中的主题图给学生呈现一幅以“热爱自然，保护环境”为主题的生动画面，其内容有人、花、树、黑板上的字等。画面除了供书数外，还明显地反映了环保的主题。再如教学“第几”中的排队购票图，这是一幅常见的排队购票图，除了引导学生看图，通过说图意和填数，使学生初次感知自己填的数是表示“第几”外，还要结合主题图适时向学生进行遵守公共秩序，文明守纪的教育，使学生明白自觉排队购物是一个公民应有的基本素质。这就是“主题图”所反映的精神实质。
总之，主题图的意图主要在于体现“从学生已有的经验出发，重视学生的经验和体验”的基本理念，让学生在熟悉的情境中，联系自己身边具体的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数学知识的含义，认识数学与生活的密切联系。因此说，新教材中运用主题图可谓一大创新，教师若能好好利用主题图，我们的课堂将会焕发出新的光彩。
【关键词】主题图数学课堂光彩
利用主题图为数学课堂增光添彩
伴随着基础教育新课程改革，新课程已走进了学校，而跟着新课程标准实验教材（人教版）的实行，教材的内容确实给数学教学带来了新的活力，色彩鲜艳、形式多样而又富有童趣的主题图是人教版教材的一大特色。教材以主题图的方式设计了与学生生活紧密相连、富有儿童情趣的主题情境，一幅幅绚丽多彩的图画，一个个生动有趣的故事情境图无处不在，这不仅仅激发学生学习的浓厚兴趣，也给枯燥的数学赋予了生命，融入了生活气息，同时也为我们教师的教学设计提供了丰富的可资借鉴的课程资源，从而为我们的课堂增添了很多光彩，提高了教学效率。
主题图的作用：
1、主题图体现了数学学习内容的现实性，让学生在现实情境中体验和理解数学。
主题图的内容贴近学生现实生活，呈现的都是学生熟悉的、有趣的、有利于引向数学实质的现实场景。如计算校园占地面积、到商场购物、计算图书室的藏书量、郊游乘车、到游乐园玩耍等。这些，有利于激发学生的学习兴趣，有利于让学生在现实情境中体验和理解数学。
2、主题图为学生创设了合作交流的时机。
新课程标准下数学课堂不应该是学生“接受”知识的地方，而是学生探索与交流数学、构建自己有效的数学理解的场所。有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。教材的主题图多处呈现了小组合作交流的学习方式。如在总结小数加减法计算方法时，教材改变了以往直接给出法则的模式，而出示了小组合作、自主发现的情景，给了教师和学生很好的提示和建议。学生乐学、爱学，而且很容易地记住了法则，提高了计算的正确率。
那么如何更有效地处理教材中的“主题图”，让主题图更好地服务于教学，为我们的数学课堂增光添彩呢？
一、运用主题图时一定要钻研教材，注意把握好图中的数学价值，系统阅读、 准确定位
解读教材是教学工作的首要环节。通过解读教材，可以明确编者的意图，准确定位教学目标，充分发挥教材资源的价值。当前，系统解读教材显得尤为重要。教学中，如果对各册知识的重点和联系缺乏清晰的了解，则认识上的“大同小异”必然导致处理上的“无所适从”，“瞎蒙瞎摸”自然也是意料之中的事情了。只有系统而不是孤立地看待教学内容，只有把相应的教学内容放到知识的结构链中去理解，把握每一知识点在知识链中所处的位置，才能在教学中准确定位和把握主题图的内涵，使教学收放自如。
二、 利用主题图教学中教师要进行有效的提问和引导
由于主题图贴近生活、富有童趣，导致图中无关信息偏多，能让学生感兴趣的点太多，再加上“小学儿童一般不善于把注意集中在事物的主要的本质的方面，而常把注意分散到一些次要的、非本质的方面去，以致被一些不相干的细节所吸引而注意分散”（朱智贤《儿童心理学》第357页），因此，费时低效，把主题图上成了“看图说话”成为教学中最为突出的问题之一。 “两位数加一位数进位加法”是一节计算课，为了提高学生的学习兴趣，我先创设生活情境：书架上有28本《汪汪乐园》、4本《海底世界》、9本《淘气历除记》、8本《咪咪学校》。让学生在看懂图意的基础上提出问题。当学生提出“两位数加一位数进位加法”的问题后，再进行加法的计算教学。问了很多问题，学生终于有学生提出《汪汪乐园》和《海底世界》一共多少本？
课后，我很纳闷：为什么学生提问题时，总是提不到点子上呢？我和其他老师进行了讨论。我们认为造成以上现象的主要原因是引导没有到位，语言单一。在教学中，让学生自己提出问题，但不能完全放任学生，老师要适时介入加以引导，把握时机，当问则问，并注意实效性。
三、结合“主题情境图”滲透思想教育
主题图除了其数学知识教育功能外，编者还根据小学生的思维特点，利用图的形式，渗透丰富的思想教育因素。因此，在教学中利用主题图，对学生进行思想品德教育，是主题图教育功能的一个重要方面。如“8、9的认识”这一课题中的主题图给学生呈现一幅以“热爱自然，保护环境”为主题的生动画面，其内容有人、花、树、黑板上的字等。画面除了供书数外，还明显地反映了环保的主题。再如教学“第几”中的排队购票图，这是一幅常见的排队购票图，除了引导学生看图，通过说图意和填数，使学生初次感知自己填的数是表示“第几”外，还要结合主题图适时向学生进行遵守公共秩序，文明守纪的教育，使学生明白自觉排队购物是一个公民应有的基本素质。这就是“主题图”所反映的精神实质。
总之，主题图的意图主要在于体现“从学生已有的经验出发，重视学生的经验和体验”的基本理念，让学生在熟悉的情境中，联系自己身边具体的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数学知识的含义，认识数学与生活的密切联系。因此说，新教材中运用主题图可谓一大创新，教师若能好好利用主题图，我们的课堂将会焕发出新的光彩。