论文部分内容阅读
【摘 要】教学情境是情感环境、认知环境和行为环境等因素的综合体，有丰富和生动的内容，有利于学生全面发展和个性的发展，更好地践行着英语教学的情意和情感。
【关键词】英语教学 情意 情感 情境教学
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2016）01-0085-01
一、英语教学的情意
初中英语课堂教学既是一个掌握英语的认知过程，也是一个激励情意的过程。课堂教学中的情意因素包括情意和情谊。情意包括动机、兴趣、态度、气质、性格和良好的习惯等。情谊是指师生情、师生谊，是建立良好的师生关系。所以学生在学习英语的过程中伴随着传递情意的活动，学习英语和交流情意相互间紧密联系，相互促进，组成一个整体。情意的产生受学习英语认知活动的影响，学习英语的认知活动能促进情意由低级向高级发展，由低层次向深层次发展。教师在英语课堂教学过程中，既要重视掌握语言知识和运用语言能力目标的完成，又要重视情意目标的实现。
爱护学生，建立良好的师生关系。初中学生的心理特点是：对哪个老师有感情，就会对哪个老师所担任的课程感兴趣，这是一种感情迁移现象。在英语教学过程中，认真研究和分析学生学习英语的这种心理，积极消除或减少他们在英语课堂学习中的心理障碍。特别是那些对英语不感兴趣的学生，更应时刻关心他们，用情感化他们，关注他们在英语学习中的心理需要，帮助他们正确认识并排除来自外界的各种消极影响，学会自我调整心态。因此在教学中要特别注意学生的这种心理特点，不断地鼓励他们进步，注意批评态度和场合、关注学生的自信心和自尊心。
二、英语教学的情感
情感是人对客观事物是否符合自己需要而产生的态度的体验。认知决定情感，而情感影响认识。情感是联系教学主体的纽带，融洽、和谐的师生关系是教学系统协调、顺利和有效地运行的重要条件。
在教学中，要认真分析学生的情感因素，培养积极健康的情感，善于因势利导，化消极情感为积极情感；更要关心和鼓励学生，激发他们的学习热情和兴趣，从而促进他们学习及其智力的发展。
（一）帮助学生建立学习安全感和归属感
英语教学中，注意提问不同层次的学生，关注每一个学生在英语学习上的心理需求，让不同层次的学生都能获得进步和承认。教学中要注意学生的紧张和焦虑的程度，减轻他们的学习压力，以真挚情感来感化他们，激发他们的学习热情，使他们乐于接受英语，能愉快地参与英语学习。
（二）帮助学生建立学习成就感
鼓励每一个学生发言，引导学生学会自我评价。当他们不时地肯定自己，挫败感就会减少，有利于更好地接受英语。教师提的问题要有难有易，只有让不同层次的学生都能品尝到成功的喜悦，才能越发积极地学习英语。
情感既是英语教学的手段，也是英语教学的目的，起着激发、定向、推动、引导和调节学生学习活动的动力作用，直接影响学生的智力发展。
三、英语教学情境
教学情境是指有目的的引入来创设以形象性为主体的生动具体的情景，以直观方式再现书本知识所表征的实际事物，以实物、身体语言、多媒体等形式对新课文进行生动形象的描绘，把英语教学带到特定的课堂艺术境界中，以引起相同的情感体验，活化所教语言知识的一种教学方法。所以，适宜的情境不但可以激发学习的兴趣和愿望，促进学生情感的发展，而且可以不断地维持、强化和调整学习动力，促使学生主动地学习，更好地认知，对教学过程不断地维持、强化和调整学习动力，促使学生主动地学习，更好地认知，对教学过程起导引、定向、支持、调节和控制作用。
（一）情境创设、实物演示
情境创设是指教师通过对学习主体和学习内容的分析，为学生提供一个完整的问题背景，以激发学生自主地学习，主动完成知识意义的构建。在英语的教学过程中， 良好的教学情境的创设更能激发学生的学习兴趣，逐步减少学生利用母语进行心译的过程，加快与客观事物建立直接的连接，并为学生提供良好的学习环境，从而提高课堂教学的有效性。
实物演示情境是以实物为中心，创设一个整体背景，以演示某一特定情景。实物是最常见的直观教具，能给学生以直观的刺激。充分利用实物、道具、布景等创设生活情景，让学生在逼真的情景中自编自演。如在展示新语言点时，可以展示教材中的实物（不同的学习用具、食品、衣物、颜色等），或画出相应的简笔画，可以刺激学生大脑兴奋，直接感受英语，激发学习兴趣，提高学习热情，强化求知欲望，并形成深刻的印象这样，学生便能在轻松愉快的状态下完成学习任务。情境创设作为一种教学方法，能引起学生极大的兴趣，使学生在真实的语境中学习真实的语言。
（二）创设情境应与教学目标保持高度一致
教师创设的教学情境要为教学目标及内容服务，因此，课堂教学情境的创设必须从教学内容出发，准确理解知识的含义及教学思想方法，恰当地组织素材，引起学生的兴趣，教师引导学生围绕情境所发现的问题和所提出的问题正是本堂课所要解决的问题。按照确定的教学目标的要求选择、筛选材料，精细设计教学情境，根据需要的教学设备和教学环节进行认真地试操作，排除教学中可能出现的问题，同时做好学生可能出现问题的预案。
（三）调动学生学习的积极性、主动性和创造性
由于课堂情境教学具有自主性、开放性等特点，对教师课堂组织教学能力的要求已相应提高了。加强教师的课堂驾驭和调控能力，就是最大限度的调动学生学习的积极性、主动性和创造性。因此，教师应采用多种方法、措施，把学生的注意吸引到情境中去，要在情境教学中建立良好的教学秩序
把情感态度的发展培养渗透到日常的教学之中，是在英语课程中实现情感教学目标的主要的环节和过程。英语课程的首要任务是发展学生综合语言运用能力，关注学生的情感问题必须与英语教学本身相结合，因此，课堂教学以英语教学的情意、情感贯彻在情境教学中，实现课堂的高效和师生情谊的双赢。
【关键词】英语教学 情意 情感 情境教学
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2016）01-0085-01
一、英语教学的情意
初中英语课堂教学既是一个掌握英语的认知过程，也是一个激励情意的过程。课堂教学中的情意因素包括情意和情谊。情意包括动机、兴趣、态度、气质、性格和良好的习惯等。情谊是指师生情、师生谊，是建立良好的师生关系。所以学生在学习英语的过程中伴随着传递情意的活动，学习英语和交流情意相互间紧密联系，相互促进，组成一个整体。情意的产生受学习英语认知活动的影响，学习英语的认知活动能促进情意由低级向高级发展，由低层次向深层次发展。教师在英语课堂教学过程中，既要重视掌握语言知识和运用语言能力目标的完成，又要重视情意目标的实现。
爱护学生，建立良好的师生关系。初中学生的心理特点是：对哪个老师有感情，就会对哪个老师所担任的课程感兴趣，这是一种感情迁移现象。在英语教学过程中，认真研究和分析学生学习英语的这种心理，积极消除或减少他们在英语课堂学习中的心理障碍。特别是那些对英语不感兴趣的学生，更应时刻关心他们，用情感化他们，关注他们在英语学习中的心理需要，帮助他们正确认识并排除来自外界的各种消极影响，学会自我调整心态。因此在教学中要特别注意学生的这种心理特点，不断地鼓励他们进步，注意批评态度和场合、关注学生的自信心和自尊心。
二、英语教学的情感
情感是人对客观事物是否符合自己需要而产生的态度的体验。认知决定情感，而情感影响认识。情感是联系教学主体的纽带，融洽、和谐的师生关系是教学系统协调、顺利和有效地运行的重要条件。
在教学中，要认真分析学生的情感因素，培养积极健康的情感，善于因势利导，化消极情感为积极情感；更要关心和鼓励学生，激发他们的学习热情和兴趣，从而促进他们学习及其智力的发展。
（一）帮助学生建立学习安全感和归属感
英语教学中，注意提问不同层次的学生，关注每一个学生在英语学习上的心理需求，让不同层次的学生都能获得进步和承认。教学中要注意学生的紧张和焦虑的程度，减轻他们的学习压力，以真挚情感来感化他们，激发他们的学习热情，使他们乐于接受英语，能愉快地参与英语学习。
（二）帮助学生建立学习成就感
鼓励每一个学生发言，引导学生学会自我评价。当他们不时地肯定自己，挫败感就会减少，有利于更好地接受英语。教师提的问题要有难有易，只有让不同层次的学生都能品尝到成功的喜悦，才能越发积极地学习英语。
情感既是英语教学的手段，也是英语教学的目的，起着激发、定向、推动、引导和调节学生学习活动的动力作用，直接影响学生的智力发展。
三、英语教学情境
教学情境是指有目的的引入来创设以形象性为主体的生动具体的情景，以直观方式再现书本知识所表征的实际事物，以实物、身体语言、多媒体等形式对新课文进行生动形象的描绘，把英语教学带到特定的课堂艺术境界中，以引起相同的情感体验，活化所教语言知识的一种教学方法。所以，适宜的情境不但可以激发学习的兴趣和愿望，促进学生情感的发展，而且可以不断地维持、强化和调整学习动力，促使学生主动地学习，更好地认知，对教学过程不断地维持、强化和调整学习动力，促使学生主动地学习，更好地认知，对教学过程起导引、定向、支持、调节和控制作用。
（一）情境创设、实物演示
情境创设是指教师通过对学习主体和学习内容的分析，为学生提供一个完整的问题背景，以激发学生自主地学习，主动完成知识意义的构建。在英语的教学过程中， 良好的教学情境的创设更能激发学生的学习兴趣，逐步减少学生利用母语进行心译的过程，加快与客观事物建立直接的连接，并为学生提供良好的学习环境，从而提高课堂教学的有效性。
实物演示情境是以实物为中心，创设一个整体背景，以演示某一特定情景。实物是最常见的直观教具，能给学生以直观的刺激。充分利用实物、道具、布景等创设生活情景，让学生在逼真的情景中自编自演。如在展示新语言点时，可以展示教材中的实物（不同的学习用具、食品、衣物、颜色等），或画出相应的简笔画，可以刺激学生大脑兴奋，直接感受英语，激发学习兴趣，提高学习热情，强化求知欲望，并形成深刻的印象这样，学生便能在轻松愉快的状态下完成学习任务。情境创设作为一种教学方法，能引起学生极大的兴趣，使学生在真实的语境中学习真实的语言。
（二）创设情境应与教学目标保持高度一致
教师创设的教学情境要为教学目标及内容服务，因此，课堂教学情境的创设必须从教学内容出发，准确理解知识的含义及教学思想方法，恰当地组织素材，引起学生的兴趣，教师引导学生围绕情境所发现的问题和所提出的问题正是本堂课所要解决的问题。按照确定的教学目标的要求选择、筛选材料，精细设计教学情境，根据需要的教学设备和教学环节进行认真地试操作，排除教学中可能出现的问题，同时做好学生可能出现问题的预案。
（三）调动学生学习的积极性、主动性和创造性
由于课堂情境教学具有自主性、开放性等特点，对教师课堂组织教学能力的要求已相应提高了。加强教师的课堂驾驭和调控能力，就是最大限度的调动学生学习的积极性、主动性和创造性。因此，教师应采用多种方法、措施，把学生的注意吸引到情境中去，要在情境教学中建立良好的教学秩序
把情感态度的发展培养渗透到日常的教学之中，是在英语课程中实现情感教学目标的主要的环节和过程。英语课程的首要任务是发展学生综合语言运用能力，关注学生的情感问题必须与英语教学本身相结合，因此，课堂教学以英语教学的情意、情感贯彻在情境教学中，实现课堂的高效和师生情谊的双赢。