【摘 要】
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儿童分级阅读(Reading Level)理念自2008年引进国内后,童书市场已出现多种中文分级图书,有些甚至作为必读书目推广至校内。由于各体系分级标准并不一致甚至相互矛盾,导致在分
【基金项目】
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南京市亲近母语研究院资助项目“英格兰儿童分级阅读教育的特点及启示”(2016),教育部人文社会科学研究一般项目“文学叙事与儿童阅读”(14YJEZH001).
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儿童分级阅读(Reading Level)理念自2008年引进国内后,童书市场已出现多种中文分级图书,有些甚至作为必读书目推广至校内。由于各体系分级标准并不一致甚至相互矛盾,导致在分级理念、实践方式上出现诸多误区,从而造成读者选择和阅读的困难。英国作为世界上较早提出分级阅读的国家,分级图书资源丰富,分级标准较为科学规范。文章以实地考察和案例研究的方式,详细探究英国分级图书的特色和有效经验,区分不同语言体系下图书分级的方法,为促进我国儿童分级阅读的深入发展提供确实可行的路径和启示。
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