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摘要：运用文献资料法、逻辑分析法对学校体育发展现状与改革存在的问题其进行深入分析，从而提出发展对策，为体育教育的实施提高理论参考。为体育教学实施者和管理者提高反馈信息，为学校体育的进一步完善提供理论参考，具有重要意义。
关键词：学校体育；发展；改革
中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-0118（2012）12-0307-01
一、前言
现代社会，无论是城市或是乡村，体育已经成为人们社会生活中的重要内容，越来越多的人开始关注体育比赛的胜负，将自身的喜、怒、悲、欢系于体育，越来越多的人热衷于体育锻炼，并从体育中不断获取健康和快乐。增强青少年体质、促进青少年健康成长是关系国家和民族未来的大事。二十一世纪的主人是青少年，他们肩负着历史的重任，而健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现[1]。中小学体育教育肩负着发展青少年体育素质的重要使命，在“素质教育”中占有十分重要的地位。我国中小学教育长期以来受应试教育的影响，学校只为片面追求升学率，使学生稚嫩的身心难以承受，身心状况得不到健康的发展。
二、校园体育发展现状
2001年教育部颁布了义务教育《体育（与健康）课程标准》，2003年又相继颁布了高中《体育与健康课程标准》，昭示着新的体育教育思想和理念将成为我国基础教育体育课程改革和发展的主题旋律。
姚蕾对《中国城市的学校体育教育现状》进行了调查，结果表明：小学体育课程的执行情况好于中学，东部经济发达地区好于中西部地区。钟启泉在《体育与健康课程与教学论》中指出：“体育是学校教育的重要组成部分，课程内容的选择，还是教学方法和评价方法的采用，都将会围绕‘健康第一’指导思想来进行。”以曲宗湖教授为代表的课题组在1999年作了《跨世纪我国学校体育发展战略与对策研究》，在全省17个省、直辖市和自治区的168个县，对我国中小学体育教学现状作了调查，结果显示，学校类型越基层，教师缺乏的比例越高，体育课挤占现象严重，课外体育活动开展率较低，国家规定的中小学要保证学生每天一小时体育活动难以落实，在体育场地和器材方面，达标率低，在某些偏远地区，体育教学现状与国家教育要求有很大差距。
三、校园体育发展中存在问题
教学目标过于单一：现行课堂教育的重要特征之一是从教学内容到方法都采用了工业社会的标准化管理方式，对每个学生都采用同样的事先套装的教育课程和方法，甚至包括一整套的审美和价值观念体系。千篇一律的教学方法面对全部学生，教师把教学内容按统一规格、统一标准、统一要求、统一的进度引导学生去完成教学任务。这种教育是无视学生的个体差异，最终是以牺牲教学内容的丰富性来换取部分知识的掌握；教学内容枯燥无味：体育课程的原本目的是促进生命的发展和完善，但现实中我们深受传统知识；对体育课程的不重视：学生锻炼意识不强，为了考试而锻炼，严重影响了对体育运动是为终身体育和增进健康、提高生活质量这一教学目标的实施。学校领导对学校体育工作的认识程度和重视程度不够，片面地认为体育锻炼影响了学习，耽误了学习时间，对学校的升学考试没有起到正面作用。师资力量不足，体育经费严重不足，很多学校的体育教师的配备不足，一个学校十几个甚至更多的班级少者只有两名体育教师，多者三至四名，体育教育严重超课。经费问题更是不容乐观，学校没有活动场所，严重缺少器材。
四、结论
当前学校体育发展中出现的“教学目标单一化”、“教学内容传统化”等几种现象，其实质为人们由于认识不同而在具体授课执行过程中所出现的偏差。坚持以人为本原则，提倡健康教育，丰富健康教育的内容，根据学校实际情况，制定符合本地区和学校的体育教学大纲，根据学生需要，对现有课程进行改进，满足学生实际需要。学校要努力创造条件，有组织、有计划的为学生提供锻炼环境，给学生更多时间和机会去获取体育知识，引导学生养成正确体育锻炼的习惯。
五、建议
（一）转变观念
传统的观念认为身体素质就是力量、速度、耐力、柔韧、灵敏五项，仅停留在运动教育的表面。然而，随着当今科学技术的日新月异，国际竞争日益激烈。体育作为素质教育的重要内容和手段已置于提高民族素质的战略位置。因此，普通高校体育教学要改变落后现状，提高其在高等教育中的地位，从单纯的体育教育向全面的素质教育转移，观念上的转变是先决条件。
（二）优化体育教学过程
我国现行的体育教材从小学到中学、大学内容重复较多，缺乏激发大学生的学习兴趣，各个时期运动项目学习重点不突出，系统性不强。缺乏“阶段性”，学习过程多是简单的重复过程。素质自身的发展是一个不断累积的过程，而体现人本质的素质是在人的个体性与社会性这两个方向上不断分阶段的发展着的。阶因此，在实施素质教育的具体操作过程中，必须依据受教育主体发展的不同阶段制定相应的素质教育内容、目标。
（三）提高体育教师素质
体育教师作为教学活动的设计者和组织者，是完成教学目的的根源，既是体育教育思想的传播者，又是体育课的实施者。体育教师通过教学措施传授给学生体育“三基”及与体育有关的知识。学生通过教学评价将教学效益反馈给体育教师，这即是教师了解学生的手段，也是体育教师改进教学活动的依据。因此提高高校体育教师素质是改进体育教学的根本途径。体育教学是实现学校体育目的，完成学校体育任务的基本途径。
参考文献：
[1]教育部基础教育司.全日制义务教育体育（与健康）课程标准解读[M].武汉：湖北教育出版社，2002：19-20.
[2]季浏.体育与健康教学研究与案例[M].北京：高等教育出版社，2007，（5）.
[3]鐘启泉.体育教育展望[M].上海：华东师范大学出版社，2001，（12）.
[4]车志宏，柴凤鸣.小学体育教学现状的调查与研究[J].阴山期刊，2005，（3）：69-71.
[5]张立平.对我国普通高校体育教学情况的调查与分析[J].山东体育科学，1999，（3）：53-55.
[6]卢成义.我国学校体育改革研究的现状及学校体育发展趋势探讨[J].山东体育科学，1998，（3）：37-40.
关键词：学校体育；发展；改革
中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-0118（2012）12-0307-01
一、前言
现代社会，无论是城市或是乡村，体育已经成为人们社会生活中的重要内容，越来越多的人开始关注体育比赛的胜负，将自身的喜、怒、悲、欢系于体育，越来越多的人热衷于体育锻炼，并从体育中不断获取健康和快乐。增强青少年体质、促进青少年健康成长是关系国家和民族未来的大事。二十一世纪的主人是青少年，他们肩负着历史的重任，而健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现[1]。中小学体育教育肩负着发展青少年体育素质的重要使命，在“素质教育”中占有十分重要的地位。我国中小学教育长期以来受应试教育的影响，学校只为片面追求升学率，使学生稚嫩的身心难以承受，身心状况得不到健康的发展。
二、校园体育发展现状
2001年教育部颁布了义务教育《体育（与健康）课程标准》，2003年又相继颁布了高中《体育与健康课程标准》，昭示着新的体育教育思想和理念将成为我国基础教育体育课程改革和发展的主题旋律。
姚蕾对《中国城市的学校体育教育现状》进行了调查，结果表明：小学体育课程的执行情况好于中学，东部经济发达地区好于中西部地区。钟启泉在《体育与健康课程与教学论》中指出：“体育是学校教育的重要组成部分，课程内容的选择，还是教学方法和评价方法的采用，都将会围绕‘健康第一’指导思想来进行。”以曲宗湖教授为代表的课题组在1999年作了《跨世纪我国学校体育发展战略与对策研究》，在全省17个省、直辖市和自治区的168个县，对我国中小学体育教学现状作了调查，结果显示，学校类型越基层，教师缺乏的比例越高，体育课挤占现象严重，课外体育活动开展率较低，国家规定的中小学要保证学生每天一小时体育活动难以落实，在体育场地和器材方面，达标率低，在某些偏远地区，体育教学现状与国家教育要求有很大差距。
三、校园体育发展中存在问题
教学目标过于单一：现行课堂教育的重要特征之一是从教学内容到方法都采用了工业社会的标准化管理方式，对每个学生都采用同样的事先套装的教育课程和方法，甚至包括一整套的审美和价值观念体系。千篇一律的教学方法面对全部学生，教师把教学内容按统一规格、统一标准、统一要求、统一的进度引导学生去完成教学任务。这种教育是无视学生的个体差异，最终是以牺牲教学内容的丰富性来换取部分知识的掌握；教学内容枯燥无味：体育课程的原本目的是促进生命的发展和完善，但现实中我们深受传统知识；对体育课程的不重视：学生锻炼意识不强，为了考试而锻炼，严重影响了对体育运动是为终身体育和增进健康、提高生活质量这一教学目标的实施。学校领导对学校体育工作的认识程度和重视程度不够，片面地认为体育锻炼影响了学习，耽误了学习时间，对学校的升学考试没有起到正面作用。师资力量不足，体育经费严重不足，很多学校的体育教师的配备不足，一个学校十几个甚至更多的班级少者只有两名体育教师，多者三至四名，体育教育严重超课。经费问题更是不容乐观，学校没有活动场所，严重缺少器材。
四、结论
当前学校体育发展中出现的“教学目标单一化”、“教学内容传统化”等几种现象，其实质为人们由于认识不同而在具体授课执行过程中所出现的偏差。坚持以人为本原则，提倡健康教育，丰富健康教育的内容，根据学校实际情况，制定符合本地区和学校的体育教学大纲，根据学生需要，对现有课程进行改进，满足学生实际需要。学校要努力创造条件，有组织、有计划的为学生提供锻炼环境，给学生更多时间和机会去获取体育知识，引导学生养成正确体育锻炼的习惯。
五、建议
（一）转变观念
传统的观念认为身体素质就是力量、速度、耐力、柔韧、灵敏五项，仅停留在运动教育的表面。然而，随着当今科学技术的日新月异，国际竞争日益激烈。体育作为素质教育的重要内容和手段已置于提高民族素质的战略位置。因此，普通高校体育教学要改变落后现状，提高其在高等教育中的地位，从单纯的体育教育向全面的素质教育转移，观念上的转变是先决条件。
（二）优化体育教学过程
我国现行的体育教材从小学到中学、大学内容重复较多，缺乏激发大学生的学习兴趣，各个时期运动项目学习重点不突出，系统性不强。缺乏“阶段性”，学习过程多是简单的重复过程。素质自身的发展是一个不断累积的过程，而体现人本质的素质是在人的个体性与社会性这两个方向上不断分阶段的发展着的。阶因此，在实施素质教育的具体操作过程中，必须依据受教育主体发展的不同阶段制定相应的素质教育内容、目标。
（三）提高体育教师素质
体育教师作为教学活动的设计者和组织者，是完成教学目的的根源，既是体育教育思想的传播者，又是体育课的实施者。体育教师通过教学措施传授给学生体育“三基”及与体育有关的知识。学生通过教学评价将教学效益反馈给体育教师，这即是教师了解学生的手段，也是体育教师改进教学活动的依据。因此提高高校体育教师素质是改进体育教学的根本途径。体育教学是实现学校体育目的，完成学校体育任务的基本途径。
参考文献：
[1]教育部基础教育司.全日制义务教育体育（与健康）课程标准解读[M].武汉：湖北教育出版社，2002：19-20.
[2]季浏.体育与健康教学研究与案例[M].北京：高等教育出版社，2007，（5）.
[3]鐘启泉.体育教育展望[M].上海：华东师范大学出版社，2001，（12）.
[4]车志宏，柴凤鸣.小学体育教学现状的调查与研究[J].阴山期刊，2005，（3）：69-71.
[5]张立平.对我国普通高校体育教学情况的调查与分析[J].山东体育科学，1999，（3）：53-55.
[6]卢成义.我国学校体育改革研究的现状及学校体育发展趋势探讨[J].山东体育科学，1998，（3）：37-40.