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“质的研究”作为一种研究方法在我国教育研究界越来越盛行，个案研究是其主要表现形式之一。通过对教学活动进行个案研究，可以及时反馈教学信息，改进教学行动。
信息技术综合学习活动强调发展性评价。那么，发展性评价对学生在综合学习活动中的研究性学习能力是否有促进作用呢？本文拟采用个案研究的方法进行质的研究，以了解、分析发展性评价对学生研究性学习能力的促进作用。
一、研究性学习能力的界定
研究性学习能力是指直接影响研究性学习活动效率，使活动顺利完成的个性心理特征。
它主要包括：分析与解决问题的能力；收集、分析与处理信息的能力；获取新知识的能力；交流与合作的能力。
二、个案研究的实施过程
（一）研究对象的确定
笔者运用初中信息技术学生研学能力过程性评价表，对珠海市五中初二2班的学生进行了能力前测，然后采用分层目的抽样的方法对研学能力层次不同的学生进行了随机抽样。三位随机抽取学生的基本情况如下（见表1、表2）。
（二）研究资料的收集
学生和教师的切身体会能更有力地说明学生的研学能力在哪些方面有发展、如何发展的问题。因此，应主要采用观察法、实物分析法收集研究资料，以此来展示学生发展的轨迹，发现学生发展的特点。
1.观察资料的收集。
每次综合学习活动结束后，通过研学能力行为核查表了解研究对象的学习行为（见表3）。这种记录既可及时了解研究对象的情况，及时调整指导他们学习、评价的依据，还可为他们提供诊断信息，作为阶段性评价其学习状况的参照。
2.实物资料的收集。
每次综合学习活动结束后，通过察看研究对象的电子学档，收集他们的选题方案、课堂评价记录表、学习心得、学习成果等资料。
（三）研究资料的分析
1.对观察资料的分析。
学生是活生生的个体，他们在研学能力各个方面的进步无法完全直接测量，只能通过外在的表现间接感觉。因此，我们应经常反思自己是如何看到和听到那些事实的，注意自己的思维方式和使用的研究方法、分析观察的视角是否关注到了学生学习行为的变化与发展。
2.对实物资料的分析。
在对实物资料进行收集、分析的过程中，教师应有很明确的思路，如“我为什么要收集这些物品”、“他们能不能和怎么回答我研究的问题”等。
3.个案研究的结果分析。
经过一年的研究，笔者运用初中信息技术学生研学能力过程性评价表，对学生进行了能力后测。经过分析三位研究对象的观察资料、实物资料，结果整理归纳如下（见表4）。
经过对前测与后测数据的分析，我们可明显感觉这三位具有不同研学能力水平的学生，均在不同的能力方面得到了发展。本研究所收集的各项有关学生表现和发展的各种数据，足以证明发展性评价是学生研究性学习能力得到发展的重要影响因素。因为，学生的学习积极性日益提高，证明学生的分析与解决问题能力得到了发展；学生所收集的专题资料日益丰富，证明学生收集信息的能力得到了发展；学生在自主学习与合作学习中越来越得心应手，证明学生获取新知识的能力、交流与合作的能力得到了发展。
个案研究是能够对动态变化的情境条件作适当分析的研究方法。不过，该方法的关键是研究者要很长时间在现场，才能及时获取反馈信息，以便灵活、不断地调整自己的教学手段。
信息技术综合学习活动强调发展性评价。那么，发展性评价对学生在综合学习活动中的研究性学习能力是否有促进作用呢？本文拟采用个案研究的方法进行质的研究，以了解、分析发展性评价对学生研究性学习能力的促进作用。
一、研究性学习能力的界定
研究性学习能力是指直接影响研究性学习活动效率，使活动顺利完成的个性心理特征。
它主要包括：分析与解决问题的能力；收集、分析与处理信息的能力；获取新知识的能力；交流与合作的能力。
二、个案研究的实施过程
（一）研究对象的确定
笔者运用初中信息技术学生研学能力过程性评价表，对珠海市五中初二2班的学生进行了能力前测，然后采用分层目的抽样的方法对研学能力层次不同的学生进行了随机抽样。三位随机抽取学生的基本情况如下（见表1、表2）。
（二）研究资料的收集
学生和教师的切身体会能更有力地说明学生的研学能力在哪些方面有发展、如何发展的问题。因此，应主要采用观察法、实物分析法收集研究资料，以此来展示学生发展的轨迹，发现学生发展的特点。
1.观察资料的收集。
每次综合学习活动结束后，通过研学能力行为核查表了解研究对象的学习行为（见表3）。这种记录既可及时了解研究对象的情况，及时调整指导他们学习、评价的依据，还可为他们提供诊断信息，作为阶段性评价其学习状况的参照。
2.实物资料的收集。
每次综合学习活动结束后，通过察看研究对象的电子学档，收集他们的选题方案、课堂评价记录表、学习心得、学习成果等资料。
（三）研究资料的分析
1.对观察资料的分析。
学生是活生生的个体，他们在研学能力各个方面的进步无法完全直接测量，只能通过外在的表现间接感觉。因此，我们应经常反思自己是如何看到和听到那些事实的，注意自己的思维方式和使用的研究方法、分析观察的视角是否关注到了学生学习行为的变化与发展。
2.对实物资料的分析。
在对实物资料进行收集、分析的过程中，教师应有很明确的思路，如“我为什么要收集这些物品”、“他们能不能和怎么回答我研究的问题”等。
3.个案研究的结果分析。
经过一年的研究，笔者运用初中信息技术学生研学能力过程性评价表，对学生进行了能力后测。经过分析三位研究对象的观察资料、实物资料，结果整理归纳如下（见表4）。
经过对前测与后测数据的分析，我们可明显感觉这三位具有不同研学能力水平的学生，均在不同的能力方面得到了发展。本研究所收集的各项有关学生表现和发展的各种数据，足以证明发展性评价是学生研究性学习能力得到发展的重要影响因素。因为，学生的学习积极性日益提高，证明学生的分析与解决问题能力得到了发展；学生所收集的专题资料日益丰富，证明学生收集信息的能力得到了发展；学生在自主学习与合作学习中越来越得心应手，证明学生获取新知识的能力、交流与合作的能力得到了发展。
个案研究是能够对动态变化的情境条件作适当分析的研究方法。不过，该方法的关键是研究者要很长时间在现场，才能及时获取反馈信息，以便灵活、不断地调整自己的教学手段。