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结合实例，分析了计算机多媒体在幼儿教育应用中的好处，包括提高教学效率，更好地完成教学目标，有益于幼儿的智商提高和个性培养。并结合计算机多媒体在幼儿教育中的实践，提出其应用的三个原则。
计算机多媒体 幼儿教育 个性培养
一、引言
多媒体教学是指根据教学对象的特点，通过现代教学媒体与传统教学内容相融合，合理设计教学过程，以多种媒体信息作用于教学对象，完成教学目标的教学方式。随着计算机技术的发展和普及，多媒体计算机在多媒体教学中的作用越来越重要，已经成为现代教学中多媒体手段的主要承担者。幼儿教育阶段是一个人成长与发展的重要而特殊的阶段，它是一个人发展的奠基时期，在这个时期儿童的智力快速发展，人格逐渐健全，个性品质基本形成。这个时期也是一个关键的过渡阶段，儿童通过这个阶段身心发展慢慢定型，转变为可以按照社会的需要而发展。
在幼儿教育中通过计算机多媒体技术改变以往的以教师为主体，幼儿为客体被动接受的教学模式，调动幼儿的主观能动性，使其能在整个教学过程中保持较高的兴趣，有利于智力的提高和独立人格的培养。这个时期的儿童，获取信息主要靠各种感觉器官，其中80%以上来自视觉，10%左右来自于听觉，而计算机多媒体技术能够将画面和声音等媒体要素结合起来，改变了传统改变了传统教学的黑板、粉笔、挂图模式，通过图文并茂、动静结合、丰富多彩的语言刺激材料，促使幼儿产生浓烈的兴趣和好奇心，增强幼儿的学习动力。
二、计算机多媒体在教学中应用的优点
对幼儿教育来说，计算机多媒体技术以其所具有的多维性、参与性和易操控性等特点，已经广泛应用到各个方面的教学过程当中。
1.计算机多媒体能够充分激发幼儿学习的兴趣，提升智力
多媒体计算机教学可以做到将色彩丰富、声形并茂，生动形象的画面直观、生动显示在幼儿的面前，通过制作特定课程的课件，将动画图像与声音和语言教学内容进行组合，能充分调动幼儿的学习兴趣。
幼儿的思维倾向于接受具体形象多于抽象思维，利用多媒体课件将教学内容可视化，配以生动鲜明的颜色和动听悦耳有吸引力的声音，将新知识形象化、具体化，有利于幼儿理解接受。例如，在实践中，教学内容为海洋生物知识常识，可以制作成多媒体课件《人类的海洋朋友》，借助多媒体技术，我们选取了具有代表性的海洋动物如鲸鱼、海豚和多种热带鱼等制作了关于鲸鱼捕食特性、海豚声纳发出接受原理以及和热带鱼习性的课件。使孩子们了解到在一般条件下无法接触的知识，如鲸鱼的体积大小、种类和觅食习惯，海豚的高智商、进化的先进程度以及其与人类的关系，热带鱼的颜色表示的意义、生活环境的特殊性，等等。利用多媒体技术，将声音、色彩和动画结合在一起，把教学内容融合在大和小的对比、整体和局部的区分以及外观和内涵的相互作用中进行传播，优化了教学内容和教学情境。孩子们在这个过程中能保持高涨的兴趣和对知识的高吸收率，教学效果很好。
2.计算机多媒体能充分调动幼儿的主观能动性，有助于人格的培养
可以为计算机多媒体课件设计灵活的界面交互功能，教师可以根据教学的需要调整展现给幼儿的声音和画面。并且可以为幼儿设计专门的交互界面，让孩子们通过感觉器官亲自感受各种情境，做出选择，在探索中了解事物的发展规律，培养幼儿的独立人格。例如，在实践中，通过制作课件《森林迷路》，将小动物和各种障碍图片组合，配合合适的音乐效果，做成迷宫的样式，运用教师引导，幼儿结合游戏做出选择等方式，使孩子们积极主动的参与到游戏中，为小动物的回家路出谋划策。整个教学过程轻松愉快，幼儿一次次做出选择，强化了他们的本体意识，培养了独立的个性。
三、应用计算机多媒体教学的原则
即使计算机多媒体课件应用于幼儿教学有上述的优点，但其应用并不能完全替代原有的教学手段，在本人的实践过程中，总结出以下几条原则：
1.适用性原则
（1）使用方式上的适用性。计算机多媒体并不能完全取代传统的教学手段，使用上也并不是多多益善。在实践过程中要注意多种教学媒体的优化组合，在教学时间内不频繁转化教学手段，避免分散幼儿的注意力，降低教学效率。
（2）教学对象的适用性。计算机多媒体课件教学必须考虑幼儿的接受能力多样性，不同的幼儿之间有着年龄和理解能力的差异，不能忽略这些差异而反复使用同一多媒体课件进行授课，影响教学效果的达到。
2.趣味性原则
兴趣是学习的动力，尤其是这一阶段幼儿的主要动力。在计算机多媒体的教学材料制作过程中，要注意将其游戏化、故事化，综合图片、文字和声音等多种要素，为幼儿营造快乐的轻松的氛围，设置若干处可以激起兴趣的环节，将抽象的的教学内容融入其中。如通过欢快的音乐，可爱的卡通形象等刺激幼儿的听觉、视觉，使教学内容能够愉快地被接受和消化。
3.交互性原则
交互性原则也可以分为两个方面。第一，是多媒体课件的灵活性和可操作性，在课件的制作过程中，要充分考虑实际情况的需要，进行详细的设计以方便在使用过程中能根据经验预估幼儿的理解能力和适应情况，将难以理解或者能够充分激发幼儿兴趣的环节随时反复呈现。第二，是要注意让幼儿实际参与教学的整个过程。在传播知识的过程中，要想时刻抓取幼儿的注意力，一定要使其在整个教学活动中有存在感和参与感。
四、结束语
计算机多媒体技术的运用，是教育手段向现代化发展的必然结果，其在幼儿教育中的应用可以使教学更为生动形象，以更高的教学效率完成教育目标。但是，在实际使用中要注意，计算机多媒体教学只是教学手段的一种，注意其适用的范围和原则，这就要求我们认真学习现代教育理论，遵循教育教学规律和幼儿认知发展规律，并以此为基础不断探索现代化教育技术自身的规律。
参考文献：
[1]陈帼眉，姜勇.幼儿教育心理学[M].北京：北京师范大学出版社，2007.
[2]许莺.浅谈多媒体教学在幼儿园的运用[J].中国信息技术教育，2009，（8）：80.
[3]张晶，俞芳.幼儿园信息技术应用的研究综述[J].教学仪器与实验，2010，26（1）：57.
[4]王浩.多媒体技术在幼儿园教学中的作用与反思[J].现代阅读，2012，（1）：167.
计算机多媒体 幼儿教育 个性培养
一、引言
多媒体教学是指根据教学对象的特点，通过现代教学媒体与传统教学内容相融合，合理设计教学过程，以多种媒体信息作用于教学对象，完成教学目标的教学方式。随着计算机技术的发展和普及，多媒体计算机在多媒体教学中的作用越来越重要，已经成为现代教学中多媒体手段的主要承担者。幼儿教育阶段是一个人成长与发展的重要而特殊的阶段，它是一个人发展的奠基时期，在这个时期儿童的智力快速发展，人格逐渐健全，个性品质基本形成。这个时期也是一个关键的过渡阶段，儿童通过这个阶段身心发展慢慢定型，转变为可以按照社会的需要而发展。
在幼儿教育中通过计算机多媒体技术改变以往的以教师为主体，幼儿为客体被动接受的教学模式，调动幼儿的主观能动性，使其能在整个教学过程中保持较高的兴趣，有利于智力的提高和独立人格的培养。这个时期的儿童，获取信息主要靠各种感觉器官，其中80%以上来自视觉，10%左右来自于听觉，而计算机多媒体技术能够将画面和声音等媒体要素结合起来，改变了传统改变了传统教学的黑板、粉笔、挂图模式，通过图文并茂、动静结合、丰富多彩的语言刺激材料，促使幼儿产生浓烈的兴趣和好奇心，增强幼儿的学习动力。
二、计算机多媒体在教学中应用的优点
对幼儿教育来说，计算机多媒体技术以其所具有的多维性、参与性和易操控性等特点，已经广泛应用到各个方面的教学过程当中。
1.计算机多媒体能够充分激发幼儿学习的兴趣，提升智力
多媒体计算机教学可以做到将色彩丰富、声形并茂，生动形象的画面直观、生动显示在幼儿的面前，通过制作特定课程的课件，将动画图像与声音和语言教学内容进行组合，能充分调动幼儿的学习兴趣。
幼儿的思维倾向于接受具体形象多于抽象思维，利用多媒体课件将教学内容可视化，配以生动鲜明的颜色和动听悦耳有吸引力的声音，将新知识形象化、具体化，有利于幼儿理解接受。例如，在实践中，教学内容为海洋生物知识常识，可以制作成多媒体课件《人类的海洋朋友》，借助多媒体技术，我们选取了具有代表性的海洋动物如鲸鱼、海豚和多种热带鱼等制作了关于鲸鱼捕食特性、海豚声纳发出接受原理以及和热带鱼习性的课件。使孩子们了解到在一般条件下无法接触的知识，如鲸鱼的体积大小、种类和觅食习惯，海豚的高智商、进化的先进程度以及其与人类的关系，热带鱼的颜色表示的意义、生活环境的特殊性，等等。利用多媒体技术，将声音、色彩和动画结合在一起，把教学内容融合在大和小的对比、整体和局部的区分以及外观和内涵的相互作用中进行传播，优化了教学内容和教学情境。孩子们在这个过程中能保持高涨的兴趣和对知识的高吸收率，教学效果很好。
2.计算机多媒体能充分调动幼儿的主观能动性，有助于人格的培养
可以为计算机多媒体课件设计灵活的界面交互功能，教师可以根据教学的需要调整展现给幼儿的声音和画面。并且可以为幼儿设计专门的交互界面，让孩子们通过感觉器官亲自感受各种情境，做出选择，在探索中了解事物的发展规律，培养幼儿的独立人格。例如，在实践中，通过制作课件《森林迷路》，将小动物和各种障碍图片组合，配合合适的音乐效果，做成迷宫的样式，运用教师引导，幼儿结合游戏做出选择等方式，使孩子们积极主动的参与到游戏中，为小动物的回家路出谋划策。整个教学过程轻松愉快，幼儿一次次做出选择，强化了他们的本体意识，培养了独立的个性。
三、应用计算机多媒体教学的原则
即使计算机多媒体课件应用于幼儿教学有上述的优点，但其应用并不能完全替代原有的教学手段，在本人的实践过程中，总结出以下几条原则：
1.适用性原则
（1）使用方式上的适用性。计算机多媒体并不能完全取代传统的教学手段，使用上也并不是多多益善。在实践过程中要注意多种教学媒体的优化组合，在教学时间内不频繁转化教学手段，避免分散幼儿的注意力，降低教学效率。
（2）教学对象的适用性。计算机多媒体课件教学必须考虑幼儿的接受能力多样性，不同的幼儿之间有着年龄和理解能力的差异，不能忽略这些差异而反复使用同一多媒体课件进行授课，影响教学效果的达到。
2.趣味性原则
兴趣是学习的动力，尤其是这一阶段幼儿的主要动力。在计算机多媒体的教学材料制作过程中，要注意将其游戏化、故事化，综合图片、文字和声音等多种要素，为幼儿营造快乐的轻松的氛围，设置若干处可以激起兴趣的环节，将抽象的的教学内容融入其中。如通过欢快的音乐，可爱的卡通形象等刺激幼儿的听觉、视觉，使教学内容能够愉快地被接受和消化。
3.交互性原则
交互性原则也可以分为两个方面。第一，是多媒体课件的灵活性和可操作性，在课件的制作过程中，要充分考虑实际情况的需要，进行详细的设计以方便在使用过程中能根据经验预估幼儿的理解能力和适应情况，将难以理解或者能够充分激发幼儿兴趣的环节随时反复呈现。第二，是要注意让幼儿实际参与教学的整个过程。在传播知识的过程中，要想时刻抓取幼儿的注意力，一定要使其在整个教学活动中有存在感和参与感。
四、结束语
计算机多媒体技术的运用，是教育手段向现代化发展的必然结果，其在幼儿教育中的应用可以使教学更为生动形象，以更高的教学效率完成教育目标。但是，在实际使用中要注意，计算机多媒体教学只是教学手段的一种，注意其适用的范围和原则，这就要求我们认真学习现代教育理论，遵循教育教学规律和幼儿认知发展规律，并以此为基础不断探索现代化教育技术自身的规律。
参考文献：
[1]陈帼眉，姜勇.幼儿教育心理学[M].北京：北京师范大学出版社，2007.
[2]许莺.浅谈多媒体教学在幼儿园的运用[J].中国信息技术教育，2009，（8）：80.
[3]张晶，俞芳.幼儿园信息技术应用的研究综述[J].教学仪器与实验，2010，26（1）：57.
[4]王浩.多媒体技术在幼儿园教学中的作用与反思[J].现代阅读，2012，（1）：167.