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【摘要】英语词汇教学是英语教学中的重要部分，我们在实践中试图寻找一种更有效的词汇教学方法。研究发现，思维导图在词汇学习策略训练中有独特的作用和价值。本文研究探讨了如何应用思维导图辅助学生词汇记忆，促进记忆技巧，提高词汇学习效率，旨在将思维导图引入并运用到英语词汇教学中并取得良好的教学成绩。
【关键词】英语词汇 英语教学 思维导图
一、 引言
英语语言学家威尔斯金（Wilkins）说过：“缺少语法，表达甚微；缺乏词汇，表达为零。”可见，词汇的学习是极其重要的。英语词汇教学是英语学习的基石，然而词汇的有效学习和记忆是广大学习者和英语教育工作者的困扰。学生如要掌握大量的词汇，光凭自己学和死记硬背还不够，还需要我们教师的有效指导和帮助，作为教师，在教学过程中帮助学生努力掌握大量英语词汇是极其重要和必须的。
二、英语词汇教学现状
就学生来讲，大多数学生采用死记硬背的方法来学习英语词汇，很多学生对英语单词的学习兴趣低、学习被动，还抱怨英语词汇太多，学起来枯燥。他们记忆单词的途径主要靠专用的词汇和电子词典。这种学习单词的方法看起来总是很枯燥，很费时又没效率，而且单词与单词之间彼此孤立，没有一定的逻辑关系，词典里单词的排版容易固话学生的思维。
就老师来讲，搞笑的词汇教学模式比较单一枯燥。大部分英语教师采取的是传统的教学模式，只是从单词读音、基本用法等表层讲解词汇。这样教学效果不明显，缺乏逻辑性和系统性，会降低学生学习的积极性。
所以有人指出，目前学生们面临的最大挑战就是如何有效地理解、记忆、和使用英语词汇。而教师面临的问题就是如何进行有效词汇的教学。教师们不仅要教授知识本身，还应该教给学生恰当的学习方法和学习策略。
三、思维导图概述
英国著名心理学家东尼博赞在研究大脑的力量和潜能的过程中，发现伟大的艺术家达芬奇在他的笔记中使用了许多画图、代号和连线。他意识到这正是达芬奇拥有超级头脑的秘密所在。在20世纪60年代，他创立了思维导图（Mind Mapping）。
思维导图是一种非常有用的思维工具，也是目前在国外十分流行的记忆方法，它能够图文并茂地把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等简历记忆链接，能够充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，激发人类大脑的无限潜能。
近年来，国内开始有学者将思维导图引入并运用到英语词汇教学中并取得良好的教学成绩。思维导图是依据大脑的思维规律，把复杂的英语单词记忆变得有规律，提高英语记忆的效果，帮助增强英语单词之间的联系。有实验研究结果表明，学生在思维导图的制作、修改和完善过程中锻炼了记忆思维，形成了适合自己的有熊英语学习策略，发展了自主学习能力和完善过程中锻炼了记忆思维，形成了适合自己的有效英语学习策略，发展了自助学习能力。
四、 如何将思维导图运用到英语词汇教学中
思维导图的分类归纳能力很强，我们可以充分利用这一点，分类词汇思想导图可以轻松地帮助我们完成记单词这个任务。
1.利用思维导图学习派生词汇。词汇学习的第一步就是认识与记忆。然后才能应用，且应用的同时也是在记忆。在常见的词汇记忆法中词缀是生成英语单词最优秀的方法之一。学生可以根据前缀后缀掌握好记忆一列的词。例如，记忆词汇的词根：li，im，in，ir和dis，mis以及un、anti等都是否定前缀，在知晓这些前缀之后学生可以轻松地记住illogical， impolite， inability等派生词汇。然而，我们在教学中，又可以利用思维导图这一工具，帮助学生熟悉词根词缀，更好的记忆单词。
2.利用思维导图扩展词汇的多义词。在英语词汇学习中，学生往往会遇到大量的多义词和同音异义词。尽管我们会记住单词的某一个意思，可是当同样的单词出现在另一个 语境中时，对他们来说很有可能又称为一个新的单词。面对多义词学习，教师可以借助思维导图，试着画出一个相对清晰的图来，以帮助他们更方便的学习。例如，“mean”这个单词有四种词性，即名词、及物动词、不及物动词及形容词，作为名词时常常译为“平均值、人名”等含义，作为及物动词时可为“意味、想要”等含义，作为不及物动词时可以是“用意”，而作为形容词时表示“平均的、卑鄙的”，其意识和用法随着词性还有语境也会有所不同，这个时候教师就应该采用思维导图的方法和学生一起，为这些单词配上例子和使用范围等，形成一张直观图以供学生记忆和学习，如果我们把“mean”的学习和用法用思维导图的形式表示出来，不仅可以节省我们学习单词的时间，提高学习效率，更会大大促进学习的能动性，提高学习兴趣。
3.利用思维导图复习整单元词汇。英语课本每个单元都是围绕同一主题的。在学习单元词汇时，教师引导学生从不同角度找出关键词汇，通过关键词汇学生就可利用“思维导图”将与其有联系的词汇联系成一个记忆网络结构。学完新章节后，可以引导学生按照词汇表达的主题关键词对整单元词汇进行归纳总结，画出思维导图，将词汇相互联系构成一个词汇网络。通过这样鲜明生动的联想记忆，学生就能有效的记住与章节主题相关的所有词汇，既节约了时间，又提高了兴趣。思维导图引导情境联想式的记忆使学生的注意力集中在记忆的内容上，记忆的加工方式深刻而独特、学生更容易掌握识记的内容。
五、 结语
思维导图蕴含着丰富的教学功能，已经被许多教师掌握和运用，并取得了很好的效果。同样，思维导图也能以恰当的方式传授给学生，成为学生学习的技能。思维导图作为一种学习策略，能有效地改变学生的学习效果。这一学习策略能促进学生的自主学习、合作学习和创造性学习，最终使学生学会学习。
【关键词】英语词汇 英语教学 思维导图
一、 引言
英语语言学家威尔斯金（Wilkins）说过：“缺少语法，表达甚微；缺乏词汇，表达为零。”可见，词汇的学习是极其重要的。英语词汇教学是英语学习的基石，然而词汇的有效学习和记忆是广大学习者和英语教育工作者的困扰。学生如要掌握大量的词汇，光凭自己学和死记硬背还不够，还需要我们教师的有效指导和帮助，作为教师，在教学过程中帮助学生努力掌握大量英语词汇是极其重要和必须的。
二、英语词汇教学现状
就学生来讲，大多数学生采用死记硬背的方法来学习英语词汇，很多学生对英语单词的学习兴趣低、学习被动，还抱怨英语词汇太多，学起来枯燥。他们记忆单词的途径主要靠专用的词汇和电子词典。这种学习单词的方法看起来总是很枯燥，很费时又没效率，而且单词与单词之间彼此孤立，没有一定的逻辑关系，词典里单词的排版容易固话学生的思维。
就老师来讲，搞笑的词汇教学模式比较单一枯燥。大部分英语教师采取的是传统的教学模式，只是从单词读音、基本用法等表层讲解词汇。这样教学效果不明显，缺乏逻辑性和系统性，会降低学生学习的积极性。
所以有人指出，目前学生们面临的最大挑战就是如何有效地理解、记忆、和使用英语词汇。而教师面临的问题就是如何进行有效词汇的教学。教师们不仅要教授知识本身，还应该教给学生恰当的学习方法和学习策略。
三、思维导图概述
英国著名心理学家东尼博赞在研究大脑的力量和潜能的过程中，发现伟大的艺术家达芬奇在他的笔记中使用了许多画图、代号和连线。他意识到这正是达芬奇拥有超级头脑的秘密所在。在20世纪60年代，他创立了思维导图（Mind Mapping）。
思维导图是一种非常有用的思维工具，也是目前在国外十分流行的记忆方法，它能够图文并茂地把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等简历记忆链接，能够充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，激发人类大脑的无限潜能。
近年来，国内开始有学者将思维导图引入并运用到英语词汇教学中并取得良好的教学成绩。思维导图是依据大脑的思维规律，把复杂的英语单词记忆变得有规律，提高英语记忆的效果，帮助增强英语单词之间的联系。有实验研究结果表明，学生在思维导图的制作、修改和完善过程中锻炼了记忆思维，形成了适合自己的有熊英语学习策略，发展了自主学习能力和完善过程中锻炼了记忆思维，形成了适合自己的有效英语学习策略，发展了自助学习能力。
四、 如何将思维导图运用到英语词汇教学中
思维导图的分类归纳能力很强，我们可以充分利用这一点，分类词汇思想导图可以轻松地帮助我们完成记单词这个任务。
1.利用思维导图学习派生词汇。词汇学习的第一步就是认识与记忆。然后才能应用，且应用的同时也是在记忆。在常见的词汇记忆法中词缀是生成英语单词最优秀的方法之一。学生可以根据前缀后缀掌握好记忆一列的词。例如，记忆词汇的词根：li，im，in，ir和dis，mis以及un、anti等都是否定前缀，在知晓这些前缀之后学生可以轻松地记住illogical， impolite， inability等派生词汇。然而，我们在教学中，又可以利用思维导图这一工具，帮助学生熟悉词根词缀，更好的记忆单词。
2.利用思维导图扩展词汇的多义词。在英语词汇学习中，学生往往会遇到大量的多义词和同音异义词。尽管我们会记住单词的某一个意思，可是当同样的单词出现在另一个 语境中时，对他们来说很有可能又称为一个新的单词。面对多义词学习，教师可以借助思维导图，试着画出一个相对清晰的图来，以帮助他们更方便的学习。例如，“mean”这个单词有四种词性，即名词、及物动词、不及物动词及形容词，作为名词时常常译为“平均值、人名”等含义，作为及物动词时可为“意味、想要”等含义，作为不及物动词时可以是“用意”，而作为形容词时表示“平均的、卑鄙的”，其意识和用法随着词性还有语境也会有所不同，这个时候教师就应该采用思维导图的方法和学生一起，为这些单词配上例子和使用范围等，形成一张直观图以供学生记忆和学习，如果我们把“mean”的学习和用法用思维导图的形式表示出来，不仅可以节省我们学习单词的时间，提高学习效率，更会大大促进学习的能动性，提高学习兴趣。
3.利用思维导图复习整单元词汇。英语课本每个单元都是围绕同一主题的。在学习单元词汇时，教师引导学生从不同角度找出关键词汇，通过关键词汇学生就可利用“思维导图”将与其有联系的词汇联系成一个记忆网络结构。学完新章节后，可以引导学生按照词汇表达的主题关键词对整单元词汇进行归纳总结，画出思维导图，将词汇相互联系构成一个词汇网络。通过这样鲜明生动的联想记忆，学生就能有效的记住与章节主题相关的所有词汇，既节约了时间，又提高了兴趣。思维导图引导情境联想式的记忆使学生的注意力集中在记忆的内容上，记忆的加工方式深刻而独特、学生更容易掌握识记的内容。
五、 结语
思维导图蕴含着丰富的教学功能，已经被许多教师掌握和运用，并取得了很好的效果。同样，思维导图也能以恰当的方式传授给学生，成为学生学习的技能。思维导图作为一种学习策略，能有效地改变学生的学习效果。这一学习策略能促进学生的自主学习、合作学习和创造性学习，最终使学生学会学习。