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培养创新能力是体育教学中如何实施素质教育的一个重要课题。培养创新能力对发展和提高学生的身体素质、帮助学生掌握现在和未来乃至终身体育需要的健康知识、舰体技术和技能，以及必要的体育文化素质，都有不可估量的作用。因此，培养学生的创新意识，提高学生的创新能力，已成为当前体育教学中势在必行的一项工作。
一、积极创设培养创新能力的一项工作
1、提高教师素质，转变教育观念。
面对科学技术突飞猛进，国际竞争日趋激烈的当今世界，教师要掌握中学生生理、心理特点，在全面提高自身素质的同时，深入研究课堂教学，改变更新观念，要做创新性教师，体育创新性学生。教师由知识的传播者向学生的指导者转变，学生由被动的接受者向学习的主体转弯，教学过程由传授和记忆知识向学生发现信息、加工信息、研究问题、增长才干转变。在教育实践中用知识和智慧引发学生的创新欲望，激发学生的创新潜能。
2、改革传统的教学模式，培养学生的创新能力。
多年以来，体育教学模式千篇一律，即：讲解——示范——练习——纠正——再练习。这种模式强调以教师为中心，教师致力于向学生传授和灌输知识，不管学生能否接受，忽视学生的主体作用，使学生成了教学的被动体。这不仅扼杀了学生锻炼的自觉主动性，而且削弱了学生对体育的兴趣和认识。因此，在当今教学过程中教师应巧妙地引导学生创造性的学习、创造性的思考问题、创造性的解决问题，构建一套思维活跃的、具有创新功能的体育教学模式。例如，在学习健美操中，在教授一套操后，除让学生明白健美操有健美、健身、健心的作用以外，还要让学生学会健美操“由上而下，由躯干到四肢”的创编方法，并让每组自编一套健美操。学生在编排和表演过程中，既能领悟和加深对全身运动规律的认识，同时又培养了他们创新思维和创造能力。
3、建立和谐、宽松、民主的课堂教学氛围，培养学生创新思维。创造性的本质是思维的活跃性，而学生思维的活跃有赖于对教材的学练过程感兴趣和学生身心的积极主动参与，这就必须建立一个和谐、宽松、民主的教学环境。同时要求教师首先能够引起学生学习动机，继而引导学生端正态度，然后激发学生学练兴趣，发挥其能动性，最终让学生视野开阔、思维敏锐，创造出新颖、独特的方法以及与众不同的动作等等如这节课的内容是“横跨山羊”技巧练习。学生们积极主动、认真学习，很快掌握了动作。在此基础上，有的做“侧跨山羊”，有的做“纵跨山羊”，教师在一旁只是帮助、指导，同时也表扬学生创造性练习的作法。如此，课堂气氛和谐、宽松、民主，学习效果自然就好。
二、培养学生创新能力的方法
1、发现教学法
发现法也可称为问题教学法，其特点是不把现成的答案告诉学生，而让学生运用自己已有的知识，发挥主观能动性，去探索解决问题的方法，从而较快地掌握所学技术动作、方法原理和有关知识。例如，学习前滚翻时，老师提问：“请同学们想一想，方砖与足球在力的作用下，哪个容易滚动？”学生马上就会回答足球容易滚动。此时老师可因势利导地指出：“我们学习前滚翻时，就要把自己的身体团得圆圆的。”学生很容易理解。通过发现法的教学，可以挖掘和发展学生的创造力，也培养了学生分析问题、解决问题的能力。学生会在质疑、解疑中长知识、增智慧，学得生动活泼，同时学生体验到“自己摘到的果实更甜、更美”。
2、合作讨论法
创造条件有目的、有计划的激发学生的兴趣，充分发挥学生的主体性。例如：篮球中的“三攻二”简单配合战术的教学，学生可以根据攻防角色形成比赛阵容，而攻防阵容是随对方的变化而变化的，双方充分利用篮球基本技術进行攻防战术配合。通过“讨论——实践——应用”的反复过程，逐步提高战术配合水平。这种合作讨论、民主策划的学练方法，能使个体在小组中充分发挥聪明才智和创新能力。
3、联想创造法
联想是思维活动中最见活力的一个方面，有利于打破思维定势，开启学生创造思维，是培养学生创新思维的一个必不可少的手段。在教学中可利用动作示范和语言描述引导学生联想。如“舞蹈组合”的教学，用“舞步如枝头跳动的小鸟般轻盈、飘逸”的形象语言描述，同时以优美的动作示范，使学生初步感知动作表象，建立理念与实践之间的联系，便于展开联想和想象。还可利用比喻启发诱导学生思考，促进学生联想。根据类比推理的逻辑方法引导学生认识事物，掌握技能，它借助联想这一思维形式去理解新知识和新的技术原理。一个恰当的比喻就能沟通各个孤立的表象，使之建立联系。如用“鞭打”来比喻掷标枪的出手动作；用门轴来形容推铅球的左侧支撑等。
培养学生的创新能力，是开发人的潜能的需要，是体育教学融入教育改革大潮的需要。作为体育教师，更应该积极探索切实可行的培养学生创新能力的教学模式，为体育课堂教学增光添彩。
一、积极创设培养创新能力的一项工作
1、提高教师素质，转变教育观念。
面对科学技术突飞猛进，国际竞争日趋激烈的当今世界，教师要掌握中学生生理、心理特点，在全面提高自身素质的同时，深入研究课堂教学，改变更新观念，要做创新性教师，体育创新性学生。教师由知识的传播者向学生的指导者转变，学生由被动的接受者向学习的主体转弯，教学过程由传授和记忆知识向学生发现信息、加工信息、研究问题、增长才干转变。在教育实践中用知识和智慧引发学生的创新欲望，激发学生的创新潜能。
2、改革传统的教学模式，培养学生的创新能力。
多年以来，体育教学模式千篇一律，即：讲解——示范——练习——纠正——再练习。这种模式强调以教师为中心，教师致力于向学生传授和灌输知识，不管学生能否接受，忽视学生的主体作用，使学生成了教学的被动体。这不仅扼杀了学生锻炼的自觉主动性，而且削弱了学生对体育的兴趣和认识。因此，在当今教学过程中教师应巧妙地引导学生创造性的学习、创造性的思考问题、创造性的解决问题，构建一套思维活跃的、具有创新功能的体育教学模式。例如，在学习健美操中，在教授一套操后，除让学生明白健美操有健美、健身、健心的作用以外，还要让学生学会健美操“由上而下，由躯干到四肢”的创编方法，并让每组自编一套健美操。学生在编排和表演过程中，既能领悟和加深对全身运动规律的认识，同时又培养了他们创新思维和创造能力。
3、建立和谐、宽松、民主的课堂教学氛围，培养学生创新思维。创造性的本质是思维的活跃性，而学生思维的活跃有赖于对教材的学练过程感兴趣和学生身心的积极主动参与，这就必须建立一个和谐、宽松、民主的教学环境。同时要求教师首先能够引起学生学习动机，继而引导学生端正态度，然后激发学生学练兴趣，发挥其能动性，最终让学生视野开阔、思维敏锐，创造出新颖、独特的方法以及与众不同的动作等等如这节课的内容是“横跨山羊”技巧练习。学生们积极主动、认真学习，很快掌握了动作。在此基础上，有的做“侧跨山羊”，有的做“纵跨山羊”，教师在一旁只是帮助、指导，同时也表扬学生创造性练习的作法。如此，课堂气氛和谐、宽松、民主，学习效果自然就好。
二、培养学生创新能力的方法
1、发现教学法
发现法也可称为问题教学法，其特点是不把现成的答案告诉学生，而让学生运用自己已有的知识，发挥主观能动性，去探索解决问题的方法，从而较快地掌握所学技术动作、方法原理和有关知识。例如，学习前滚翻时，老师提问：“请同学们想一想，方砖与足球在力的作用下，哪个容易滚动？”学生马上就会回答足球容易滚动。此时老师可因势利导地指出：“我们学习前滚翻时，就要把自己的身体团得圆圆的。”学生很容易理解。通过发现法的教学，可以挖掘和发展学生的创造力，也培养了学生分析问题、解决问题的能力。学生会在质疑、解疑中长知识、增智慧，学得生动活泼，同时学生体验到“自己摘到的果实更甜、更美”。
2、合作讨论法
创造条件有目的、有计划的激发学生的兴趣，充分发挥学生的主体性。例如：篮球中的“三攻二”简单配合战术的教学，学生可以根据攻防角色形成比赛阵容，而攻防阵容是随对方的变化而变化的，双方充分利用篮球基本技術进行攻防战术配合。通过“讨论——实践——应用”的反复过程，逐步提高战术配合水平。这种合作讨论、民主策划的学练方法，能使个体在小组中充分发挥聪明才智和创新能力。
3、联想创造法
联想是思维活动中最见活力的一个方面，有利于打破思维定势，开启学生创造思维，是培养学生创新思维的一个必不可少的手段。在教学中可利用动作示范和语言描述引导学生联想。如“舞蹈组合”的教学，用“舞步如枝头跳动的小鸟般轻盈、飘逸”的形象语言描述，同时以优美的动作示范，使学生初步感知动作表象，建立理念与实践之间的联系，便于展开联想和想象。还可利用比喻启发诱导学生思考，促进学生联想。根据类比推理的逻辑方法引导学生认识事物，掌握技能，它借助联想这一思维形式去理解新知识和新的技术原理。一个恰当的比喻就能沟通各个孤立的表象，使之建立联系。如用“鞭打”来比喻掷标枪的出手动作；用门轴来形容推铅球的左侧支撑等。
培养学生的创新能力，是开发人的潜能的需要，是体育教学融入教育改革大潮的需要。作为体育教师，更应该积极探索切实可行的培养学生创新能力的教学模式，为体育课堂教学增光添彩。