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9月8日，教育部前发言人、语文出版社社长王旭明在其新浪实名认证微博上呼吁：“取消小学英语课，增加国学教育，取缔社会少儿英语班，解救孩子，救救汉语！”此言一出，立即引发了各方激烈讨论，有人说“英语教育急刹车”是为孩子减负，有人则反驳取消小学英语会让孩子输在起跑线上，还有更多人认为汉语都没学好就学英语，是舍本逐末。看过了各方的观点之后，笔者不禁产生疑惑：取消小学英语与拯救汉语之间到底有什么关系？取消小学英语就能拯救汉语吗？
语言是文化和思维的载体，儿童在语言形成时期学习外语，确实存在导致少年儿童缺乏文化认同的隐忧。进入21世纪以来，英语教育高烧不退，英语学习低龄化成为趋势。小学陆续开设英语课程，社会少儿英语班遍地开花，英语课一度成为家长课外辅导的首选。这意味着英语学习确实占用了小学生大量的时间与精力，母语学习的主导地位岌岌可危。但另一方面，随着全球化进程的加速，英语作为跨文化交流的重要工具，已成为我国新型人才的必备能力。相应的，英语有时也是升学、就业的重要考核项目之一。有这些因素存在，家长对孩子英语教育的热忱自然是只升不降。如果取消了小学阶段的英语课程，或许会倒逼社会少儿英语班逐渐壮大，“减负”变“增负”，拯救汉语的设想也将随之落空。由此看来，“英语教育急刹车”并非良策，外语学习还是应该控制在合理适度的范围内。
笔者同时认为，单纯以调整两种语言之间的学习量来拯救其中一种语言，其实是治标不治本之举。“打铁还需自身硬”，汉语丰富的文化内涵与魅力毋需赘言，但目前国内的汉语教育却未能将这些魅力完全发挥出来，这才是引发汉语危机的重要原因。一些小学语文教育禁锢在许多条条框框之中，显得枯燥乏味，汉字认读仅凭机械重复，古文鉴赏全赖死记硬背，阅读课文要求归纳中心思想、段落大意，导致一千个学生眼里只有一个哈姆雷特……这样的教育，难以让学生体会汉语的博大精深，也难以培养学生学习汉语的兴趣，自然也就无法让学生产生对汉语的亲近与认同。
令人庆幸的是，现在有许多学校已经开始转变教学思路。例如，在教育部的统一部署和要求下，传统书法已经走进课堂，为语文教学吹入了清新之风，学生通过学习书法，了解汉字的造字规律，了解书法中蕴含着的中国传统文化精华，提高了艺术审美情趣。小学语文教学正以这种活泼多样的方式来激发学生学习汉语的兴趣，十分有利于中国传统文化的传承。
“英语过热”带来的教育隐忧当然不是杞人忧天，适当调整英语学习量、突出汉语的学习地位，也是对中国传统文化负责、对孩子未来负责的体现。但笔者还想再次强调：拯救汉语的当务之急是提升汉语教育的质量，以文化自信来化解汉语危机，而非否定另外一种语言的学习。
（责编 欧金昌）
看了本期教育时评的文章，您是不是也有话要说呢？或者对别的教育事件，您也有自己的观点？欢迎留言或投稿：gxjydd@126.com。
语言是文化和思维的载体，儿童在语言形成时期学习外语，确实存在导致少年儿童缺乏文化认同的隐忧。进入21世纪以来，英语教育高烧不退，英语学习低龄化成为趋势。小学陆续开设英语课程，社会少儿英语班遍地开花，英语课一度成为家长课外辅导的首选。这意味着英语学习确实占用了小学生大量的时间与精力，母语学习的主导地位岌岌可危。但另一方面，随着全球化进程的加速，英语作为跨文化交流的重要工具，已成为我国新型人才的必备能力。相应的，英语有时也是升学、就业的重要考核项目之一。有这些因素存在，家长对孩子英语教育的热忱自然是只升不降。如果取消了小学阶段的英语课程，或许会倒逼社会少儿英语班逐渐壮大，“减负”变“增负”，拯救汉语的设想也将随之落空。由此看来，“英语教育急刹车”并非良策，外语学习还是应该控制在合理适度的范围内。
笔者同时认为，单纯以调整两种语言之间的学习量来拯救其中一种语言，其实是治标不治本之举。“打铁还需自身硬”，汉语丰富的文化内涵与魅力毋需赘言，但目前国内的汉语教育却未能将这些魅力完全发挥出来，这才是引发汉语危机的重要原因。一些小学语文教育禁锢在许多条条框框之中，显得枯燥乏味，汉字认读仅凭机械重复，古文鉴赏全赖死记硬背，阅读课文要求归纳中心思想、段落大意，导致一千个学生眼里只有一个哈姆雷特……这样的教育，难以让学生体会汉语的博大精深，也难以培养学生学习汉语的兴趣，自然也就无法让学生产生对汉语的亲近与认同。
令人庆幸的是，现在有许多学校已经开始转变教学思路。例如，在教育部的统一部署和要求下，传统书法已经走进课堂，为语文教学吹入了清新之风，学生通过学习书法，了解汉字的造字规律，了解书法中蕴含着的中国传统文化精华，提高了艺术审美情趣。小学语文教学正以这种活泼多样的方式来激发学生学习汉语的兴趣，十分有利于中国传统文化的传承。
“英语过热”带来的教育隐忧当然不是杞人忧天，适当调整英语学习量、突出汉语的学习地位，也是对中国传统文化负责、对孩子未来负责的体现。但笔者还想再次强调：拯救汉语的当务之急是提升汉语教育的质量，以文化自信来化解汉语危机，而非否定另外一种语言的学习。
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