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摘要：小学阶段是学生形成基本能力的最佳时期。在这个阶段可以通过“听”“看”“想”“说”“做”“问”“合作”7个方面的能力培养，让学生主动学习数学，提高小学阶段学生学习数学的效率。
关键词：学习数学 能力 培养
随着课程改革的深入，课堂教学中加强学生主体地位的重要性得到广大教师进一步的认同，而主体地位的落实与学生具备良好的学习数学能力紧紧相连。小学阶段是学生形成良好的基本能力最佳时期。具备基本的学习能力，学生才能主动学习数学，才能提高学习效率，收到事半功倍的效果。在数学教学中，如何有效地培养学生良好的基本学习能力?我从以下几方面进行了尝试。
一、培养学生会听的能力
小学生好动、易兴奋，注意力保持时间短，要培养他们专心听讲的能力，教学语言力求儿童化和趣味性，要抑扬顿挫富于激情，激发学生认真听讲的兴趣。如果教学语言生硬、呆板，学生学起来就乏味、疲倦。因此，教学语言在精炼、准确的同时，力求生动、活泼，增加形象思维的色彩。如要求学生用三七二十一写出两个乘法算式，当学生写好3×7=21，7×3=21后，教师形象地比喻说：这是一个藤上结的两个瓜，并顺手画上简笔画，这样学生听起来兴趣盎然。
二、培养学生会看的能力
数学教学要培养学生会看图形、表格、数据等。教学中要提供充分的观察材料。如板书、演示、图形等。观察的材料要准确、鲜明，能引起学生观察的兴趣。练习时要多设计一些旨在训练观察能力的题目，如观察苏教版第七册找规律单元第一幅情境图时，既要观察有哪些物体，还要观察物体的个数和物体的位置，既要培养学生仔细观察的习惯，又要培养学生有序观察的方法。
三、培养学生会想的能力
每一个孩头脑中都有许多个为什么，都想探究一些秘密。根据学生的这种心理，要对感性材料进行加工。如何加工，其途径是：①教师通过合乎逻辑的讲解渗透某些思维方法；②教师应用某一方法示范，让学生从不自觉到自觉地模仿；③教师帮助学生半独立地应用某一思维方法获取新知；④教师提出问题，要求学生应用某一方法思考。
四、培养学生会说的能力
尽可能地把说的机会让给学生，学生能说的教师决不代替。对胆小怕说的学生，要时时激励，以敢说者带动他们，让他们感到自己也能说。对说不好的学生要加以适当的引导，让他们会听说，说意义，说算理，说思路，听得清，说得准。会补说，当学生回答问题不全面时，教师及时提出问题，要求学生补说；会变说，就是变换说法，训练学生从多角度、多方位去思考问题，说明问题实质；会速说，让学生迅速地说出计算结果，叙述计算过程，讲解计算道理。
五、培养学生会做的能力
会做，就是学生让学生会正确用教具、学具操作，让他们亲自动手，实际操作，这样就可以把抽象的数学概念转化为形象化、具体化。学生比较容易接受。教师应在教学中有意识地安排一些“摆一摆，画一画”的活动，让学生的眼、脑、手、耳、口等协同活动，使知识建立在直观领悟的基础上。
二年级“小时、分、秒”的教学，涉及“时间”这一抽象的概念和进率复杂的计量单位制是低年级小学生比较难于理解的。教学时，先让学生动手制作钟面，然后熟悉其中的秒针、分针、时针，了解它们每转一格或一圈所表示的时间。再观察秒针和分针、分针和时针的转动情况，注意前者转一圈时后者转几格，从而弄清楚小时、分、秒的进率。最后达到学会看钟面，能正确说出钟面上指针所指示的时间，并且学会将指针拨到规定的时间。
会做，就是让学生的作业做得正确。完成作业，是学生最基本、最经常的学习实践活动。要求学生从小就养成：①规范书写，保持书写清洁的习惯。②独立思考，独立完成作业的习惯。③认真审题，仔细运算的习惯。④验算的习惯。
六、培养学生会问的能力
著名科学家李政道博士说：“什么叫学问?是要学怎样问，就是学会思考问题。”根据小学生好奇的心理特点，利用数学知识的魅力，创设情境，启迪学生的思维，使学生主动思考，积极发现问题，从而激发学生善思善想。
教学“两个数的最小公倍数”后，再和求两个数的最大公因数进行比较，让学生自己找出它们的相同点和不同点。通过比较、激疑，不但沟通知识的内在联系，知道它们的区别，同时加深了对最大公因数和最小公倍数意义的理解。在上课时教师要善于激疑，只有培养学生敢于提出问题，敢于发表不同的意见，才能更好地掌握知识。
七、培养学生会合作的能力
当今，数学教学从封闭式教学走向开放式教学，从课堂走向生活。在这丰富多彩的活动中，合作学习是的一种重要学习形式，有利于培养学生的协作精神和交流能力。可让学生通过课前共同预习、课中合作、小组交流等形式开展合作学习活动。课后布置有价值、有意义的学习内容，让学生开展合作性的实验研究。注意合作学习的有效性，学生要全体参与，合作过程中善于接受他人的建议。
学生具备基本的学习能力，就拥有终生受用不尽的财富，也就做到了：“教是为了不教，学是为了学会。”
关键词：学习数学 能力 培养
随着课程改革的深入，课堂教学中加强学生主体地位的重要性得到广大教师进一步的认同，而主体地位的落实与学生具备良好的学习数学能力紧紧相连。小学阶段是学生形成良好的基本能力最佳时期。具备基本的学习能力，学生才能主动学习数学，才能提高学习效率，收到事半功倍的效果。在数学教学中，如何有效地培养学生良好的基本学习能力?我从以下几方面进行了尝试。
一、培养学生会听的能力
小学生好动、易兴奋，注意力保持时间短，要培养他们专心听讲的能力，教学语言力求儿童化和趣味性，要抑扬顿挫富于激情，激发学生认真听讲的兴趣。如果教学语言生硬、呆板，学生学起来就乏味、疲倦。因此，教学语言在精炼、准确的同时，力求生动、活泼，增加形象思维的色彩。如要求学生用三七二十一写出两个乘法算式，当学生写好3×7=21，7×3=21后，教师形象地比喻说：这是一个藤上结的两个瓜，并顺手画上简笔画，这样学生听起来兴趣盎然。
二、培养学生会看的能力
数学教学要培养学生会看图形、表格、数据等。教学中要提供充分的观察材料。如板书、演示、图形等。观察的材料要准确、鲜明，能引起学生观察的兴趣。练习时要多设计一些旨在训练观察能力的题目，如观察苏教版第七册找规律单元第一幅情境图时，既要观察有哪些物体，还要观察物体的个数和物体的位置，既要培养学生仔细观察的习惯，又要培养学生有序观察的方法。
三、培养学生会想的能力
每一个孩头脑中都有许多个为什么，都想探究一些秘密。根据学生的这种心理，要对感性材料进行加工。如何加工，其途径是：①教师通过合乎逻辑的讲解渗透某些思维方法；②教师应用某一方法示范，让学生从不自觉到自觉地模仿；③教师帮助学生半独立地应用某一思维方法获取新知；④教师提出问题，要求学生应用某一方法思考。
四、培养学生会说的能力
尽可能地把说的机会让给学生，学生能说的教师决不代替。对胆小怕说的学生，要时时激励，以敢说者带动他们，让他们感到自己也能说。对说不好的学生要加以适当的引导，让他们会听说，说意义，说算理，说思路，听得清，说得准。会补说，当学生回答问题不全面时，教师及时提出问题，要求学生补说；会变说，就是变换说法，训练学生从多角度、多方位去思考问题，说明问题实质；会速说，让学生迅速地说出计算结果，叙述计算过程，讲解计算道理。
五、培养学生会做的能力
会做，就是学生让学生会正确用教具、学具操作，让他们亲自动手，实际操作，这样就可以把抽象的数学概念转化为形象化、具体化。学生比较容易接受。教师应在教学中有意识地安排一些“摆一摆，画一画”的活动，让学生的眼、脑、手、耳、口等协同活动，使知识建立在直观领悟的基础上。
二年级“小时、分、秒”的教学，涉及“时间”这一抽象的概念和进率复杂的计量单位制是低年级小学生比较难于理解的。教学时，先让学生动手制作钟面，然后熟悉其中的秒针、分针、时针，了解它们每转一格或一圈所表示的时间。再观察秒针和分针、分针和时针的转动情况，注意前者转一圈时后者转几格，从而弄清楚小时、分、秒的进率。最后达到学会看钟面，能正确说出钟面上指针所指示的时间，并且学会将指针拨到规定的时间。
会做，就是让学生的作业做得正确。完成作业，是学生最基本、最经常的学习实践活动。要求学生从小就养成：①规范书写，保持书写清洁的习惯。②独立思考，独立完成作业的习惯。③认真审题，仔细运算的习惯。④验算的习惯。
六、培养学生会问的能力
著名科学家李政道博士说：“什么叫学问?是要学怎样问，就是学会思考问题。”根据小学生好奇的心理特点，利用数学知识的魅力，创设情境，启迪学生的思维，使学生主动思考，积极发现问题，从而激发学生善思善想。
教学“两个数的最小公倍数”后，再和求两个数的最大公因数进行比较，让学生自己找出它们的相同点和不同点。通过比较、激疑，不但沟通知识的内在联系，知道它们的区别，同时加深了对最大公因数和最小公倍数意义的理解。在上课时教师要善于激疑，只有培养学生敢于提出问题，敢于发表不同的意见，才能更好地掌握知识。
七、培养学生会合作的能力
当今，数学教学从封闭式教学走向开放式教学，从课堂走向生活。在这丰富多彩的活动中，合作学习是的一种重要学习形式，有利于培养学生的协作精神和交流能力。可让学生通过课前共同预习、课中合作、小组交流等形式开展合作学习活动。课后布置有价值、有意义的学习内容，让学生开展合作性的实验研究。注意合作学习的有效性，学生要全体参与，合作过程中善于接受他人的建议。
学生具备基本的学习能力，就拥有终生受用不尽的财富，也就做到了：“教是为了不教，学是为了学会。”