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前苏联教育家拉德任斯卡雅说过：“写作能力是认识能力在写作过程中的具体表现”“包括观察、思维、想象、内部语言诸能力，特别是思维能力”。在整个小学阶段，作文训练不但是语文学科的重要组成部分，也是一项综合能力的训练，因此要提高学生的写作能力就显得尤为重要。
从事小学语文教学十几年来，语文教学中的重中之重——作文教学曾经是最让很多语文老师头疼的一项工作。但对学生来说——作文难写；对老师来说——作文难批。许多教师都有这样的同感，花很长的工作时间，挤了备课的时间认认真真地批改学生的作文，可是辛勤的付出却收效甚微。
其实，从一年级学生学听说开始到六年级能独立作文是一个系统的培养训练过程，在这个过程中，包含着听、说、读、写的协调发展；包含着认识、表达、评改、应用各种能力的训练；包含着遣词造句、布局谋篇各项基本功的逐渐形成，作文能力是由认识能力、表达能力、评改能力、应用能力等构成的，通过认识能力、表达能力、评改能力、应用能力的培养来进一步提高学生的作文能力。下面，笔者就如何提高学生的作文能力提出具体的策略：
一、认识能力与表达能力的培养
认识是作文的基础，作文是认识的反映，学生作文水平的高低与学生认识能力的强弱密切相关，同样观察一个事物或参加同一活动，有的学生写的很多，有的学生就认为没什么可写，关键是有的学生不知道“写什么”，其原因就是对生活缺乏观察，或是不习惯于思考。
认识是作文的内容，表达是作文的形式，内容与形式的完美结合，才能产生拍案叫绝的作文。教学实践中，教师首先要培养学生认识事物的能力，例如观察一种植物，要观察植物的外形——枝、杆、叶、片，观察它的动态、静态。观察越细，才能展开丰富的想象，则描写的就越形象生动、独特。因此，必须培养学生的认识事物的能力。
二、评改能力的训练
作文中认识是否符合客观现象，表达是否正确地反映认识，还有赖于评改，评是再认识，改是再表达。
好文章一半在起草，一半在修改。修改是写作不可缺少的重要步骤，是提高文章质量的有效方法。文坛上流传着不少文学家修改文章的故事。而修改又重在养成学生自改习作的习惯。叶圣陶先生当年曾大力提倡、积极主张学生自己修改文章。大纲也要求学生养成“多写多改”的习惯。“好文章是改出来的”，这是公认的事实。文章不厌百回改，越改越精美。从起始年级起，就应教给学生自改作文的方法，调动学生自改作文的兴趣，多方面培养学生自改的习惯。作文的评价要因人而异，以鼓励为主。我们评改作文的目的不是代替学生修改文章，而是要指导学生掌握修改文章的方法，让他们学会自己修改作文。学会书写真情感。
案例一：王春生的作文《探秘黑洞》之创新点评
同伴评语：你写的实在是太好了，长大后一定是一位伟大的科学家。在这篇文章中运用了生动的语句进行了情景的再现，让人有身临其境的感觉，我非常喜欢读。文中出现了不少的错别字，再多修改会更好！（评价人：郝陈旭）
教师评语：从篇幅上说，你的作文是最长的，从内容上说你让故事中的主人公在超越时空的范围内，发生了有趣的故事，故事很吸引人。这说明你是为对世界、对生活充满情感，只有热爱生活，才会展望未来，才会插上幻想的翅膀在未来的太空中遨游。继续努力好好写作！
作者自评：没那么好吧，我只是有点擅长想象，其他的都白搭，“坚持好好写作”我做不到，但是我会尽力的，一定会的。
教师思考：这位同学平时经常不完成作业，上课不认真听讲，但特别聪明，几次跟他谈话也不见改进，话总数说不到他心里。这次作文也有书写不认真、错字多的毛病，但想象丰富，情节逼真，借此对他进行鼓励，从他的自评中不难看出他有了成就感，也会尽力的，一定会的。
案例二：张丽的《作文本王国奇遇记》之创新点评
组长点评：文中叙述了自己在作业王国的经历。小作者的叙述语言的生动性尤为突出，但与主题不符合，没有科学内容。
同伴评语：你写的作文可真好玩：身陷作业谷中，唯一能脱身的办法就是做完作业，否则不知哪年哪月哪日才能出来“闯荡江湖”；形象的写出了你向往自由自在。用这种婉转、生动的语言叙述值得我学习。
教师评语：你的作文语句通顺，语言生动，字里行间都流露着你对“作业”的看法，想象丰富，唯一缺憾是：文中缺少科学内容，好好反思修改。
自评：在看过了同学和老师的评语后，我认识到自己还有许多地方需要修改，我会是内容更加丰富。
运用不同方式尽量提高自己的工作效率，针对学生习作的实际情况，以有利于学生作文水平的不断提高为目的，灵活运用作文评价与批改的方式、方法，让学生能及时从本次作文中吸取经验和教训。
三、应用是作文的目的，关键是培养学生的实践能力
作文的价值在实践中应用，现在小学生虽然处在习作阶段，但是学生学习写作是为了适应时代的需要、发展与要求，在现实生活中的说写，不可能为表达而表达，总是由于某种具体情境的启发诱导，激活了说写主体的意向，从而产生表达的欲望，形成表达的意图。把自己的所见所闻所思所感，用一定的语言表达出来。
总之，“用我眼看世界，用我手写我心”，有了良好的写作习惯，作文自然能够写得扎扎实實、循序渐进，写作水平也能够得到不断提高。
从事小学语文教学十几年来，语文教学中的重中之重——作文教学曾经是最让很多语文老师头疼的一项工作。但对学生来说——作文难写；对老师来说——作文难批。许多教师都有这样的同感，花很长的工作时间，挤了备课的时间认认真真地批改学生的作文，可是辛勤的付出却收效甚微。
其实，从一年级学生学听说开始到六年级能独立作文是一个系统的培养训练过程，在这个过程中，包含着听、说、读、写的协调发展；包含着认识、表达、评改、应用各种能力的训练；包含着遣词造句、布局谋篇各项基本功的逐渐形成，作文能力是由认识能力、表达能力、评改能力、应用能力等构成的，通过认识能力、表达能力、评改能力、应用能力的培养来进一步提高学生的作文能力。下面，笔者就如何提高学生的作文能力提出具体的策略：
一、认识能力与表达能力的培养
认识是作文的基础，作文是认识的反映，学生作文水平的高低与学生认识能力的强弱密切相关，同样观察一个事物或参加同一活动，有的学生写的很多，有的学生就认为没什么可写，关键是有的学生不知道“写什么”，其原因就是对生活缺乏观察，或是不习惯于思考。
认识是作文的内容，表达是作文的形式，内容与形式的完美结合，才能产生拍案叫绝的作文。教学实践中，教师首先要培养学生认识事物的能力，例如观察一种植物，要观察植物的外形——枝、杆、叶、片，观察它的动态、静态。观察越细，才能展开丰富的想象，则描写的就越形象生动、独特。因此，必须培养学生的认识事物的能力。
二、评改能力的训练
作文中认识是否符合客观现象，表达是否正确地反映认识，还有赖于评改，评是再认识，改是再表达。
好文章一半在起草，一半在修改。修改是写作不可缺少的重要步骤，是提高文章质量的有效方法。文坛上流传着不少文学家修改文章的故事。而修改又重在养成学生自改习作的习惯。叶圣陶先生当年曾大力提倡、积极主张学生自己修改文章。大纲也要求学生养成“多写多改”的习惯。“好文章是改出来的”，这是公认的事实。文章不厌百回改，越改越精美。从起始年级起，就应教给学生自改作文的方法，调动学生自改作文的兴趣，多方面培养学生自改的习惯。作文的评价要因人而异，以鼓励为主。我们评改作文的目的不是代替学生修改文章，而是要指导学生掌握修改文章的方法，让他们学会自己修改作文。学会书写真情感。
案例一：王春生的作文《探秘黑洞》之创新点评
同伴评语：你写的实在是太好了，长大后一定是一位伟大的科学家。在这篇文章中运用了生动的语句进行了情景的再现，让人有身临其境的感觉，我非常喜欢读。文中出现了不少的错别字，再多修改会更好！（评价人：郝陈旭）
教师评语：从篇幅上说，你的作文是最长的，从内容上说你让故事中的主人公在超越时空的范围内，发生了有趣的故事，故事很吸引人。这说明你是为对世界、对生活充满情感，只有热爱生活，才会展望未来，才会插上幻想的翅膀在未来的太空中遨游。继续努力好好写作！
作者自评：没那么好吧，我只是有点擅长想象，其他的都白搭，“坚持好好写作”我做不到，但是我会尽力的，一定会的。
教师思考：这位同学平时经常不完成作业，上课不认真听讲，但特别聪明，几次跟他谈话也不见改进，话总数说不到他心里。这次作文也有书写不认真、错字多的毛病，但想象丰富，情节逼真，借此对他进行鼓励，从他的自评中不难看出他有了成就感，也会尽力的，一定会的。
案例二：张丽的《作文本王国奇遇记》之创新点评
组长点评：文中叙述了自己在作业王国的经历。小作者的叙述语言的生动性尤为突出，但与主题不符合，没有科学内容。
同伴评语：你写的作文可真好玩：身陷作业谷中，唯一能脱身的办法就是做完作业，否则不知哪年哪月哪日才能出来“闯荡江湖”；形象的写出了你向往自由自在。用这种婉转、生动的语言叙述值得我学习。
教师评语：你的作文语句通顺，语言生动，字里行间都流露着你对“作业”的看法，想象丰富，唯一缺憾是：文中缺少科学内容，好好反思修改。
自评：在看过了同学和老师的评语后，我认识到自己还有许多地方需要修改，我会是内容更加丰富。
运用不同方式尽量提高自己的工作效率，针对学生习作的实际情况，以有利于学生作文水平的不断提高为目的，灵活运用作文评价与批改的方式、方法，让学生能及时从本次作文中吸取经验和教训。
三、应用是作文的目的，关键是培养学生的实践能力
作文的价值在实践中应用，现在小学生虽然处在习作阶段，但是学生学习写作是为了适应时代的需要、发展与要求，在现实生活中的说写，不可能为表达而表达，总是由于某种具体情境的启发诱导，激活了说写主体的意向，从而产生表达的欲望，形成表达的意图。把自己的所见所闻所思所感，用一定的语言表达出来。
总之，“用我眼看世界，用我手写我心”，有了良好的写作习惯，作文自然能够写得扎扎实實、循序渐进，写作水平也能够得到不断提高。