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【摘要】现如今，各个高校都在扩大招生，并且，在“艺考热”的影响下，各个高校也都纷纷开设了艺术设计类专业。本文主要对艺术设计类高等职业教育的实践性教学进行了深入的探究，特别是对艺术类实践性教学的开展必须要有完善的教学方法。希望通过本文的论述，可以为同行提供一些有价值的参考。
【关键词】艺术设计类 高等职业教育 实践教学 对策
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）03-0245-02
1.前言
近几年，根据有关部门的统计，在全国范围内，设有艺术设计类专业的高校超过了上千所，由此看来，设计类专业是当前我国各个高等学校发展的一个较为热门的专业。并且，要在新形势下，对当前现有的艺术设计专业的教学进行合理的设计，从而不断提升学校的教学水平。
2.进一步指出培养艺术设计人才的目标
长期以来，由于受应试教育的影响，大多数无一点美术基础或者是对艺术学习根本不感兴趣的人，经过短期的强化练习之后，也可以通过专业考试。这样一来，使众多未经过专业培训的学生也步入到此专业当中。另外，大多数艺术设计类的高等职业教育院校其招生方式都是文理兼收的，从而对于那些没有一定美术基础，有些对此专业根本不了解的人，影响了正常教学。
针对上述普遍存在的问题，各个高等职业院校都必须进一步指出艺术设计专业人才培养的主要目标，从而使学生知道需要做哪些，未来要做哪些以及当前还未做到的东西，这是极其重要的。此外，各个艺术设计的高等职业教育学校还要把人才培养和市场的发展需求紧密相结合，要求学生明确学习的目标，注重艺术设计技能与从业能力水平的培养，为社会培养一大批具有高素质的艺术设计人才。
3.完善艺术设计类专业课程结构，逐步改革教学模式
现如今，在全国范围内，各个高等职业教育学校的艺术设计专业课程结构过于陈旧，在此教学体系下所培养的学生，其专业素质与实践操作能力都是比较缺乏的，这和当前市场对人才需求是相互脱离的。其中，有些高等职业院校的艺术设计专业开设的时间较短，因此，必然在专业设计、教学的资金投入上存在大量不足等问题都十分突出。而想要从根本上解决上述问题，必须要加强师资队伍的建设，增加对此专业的资金投入，改革教学模式等，具体要做到以下几点：
3.1对专业基础课程教学引起高度重视
对专业基础课程的学习为学生进入专业设计课的一个必修课程。特别是对艺术设计高等职业教育学校来说，生源较复杂，并且其水平相差悬殊，有些学生都未曾拿过画笔。结合此情况，要在艺术设计基础课教学过程中，对新入学的学生要进行统一基础技能检测，对没有达到要求的学生，通过小班教学方式开展教学，从而弥补学生在专业基础方面和其它学生之间的差距，帮助学生树立和增强学习自信心。
3.2进一步强化对学生审美与艺术修养的训练
想要成为一名合格的艺术设计者，那么必须要具备一定的文化艺术修养和审美能力。但是，在高等职业教育院校的艺术设计学生来说，尤其是对理科生学生说，其审美的能力极其有限，因此，对此类学生进行美学教育将直接对今后专业设计科学习发挥巨大的作用。另外，有些艺术设计理论有较强的专业性，因此，对于理科学生是非常枯燥和乏味的，这样一来，教师在实践教学中要全面考虑此类学生的特殊性，从而适当变换教学方法。比如：在美学课程教学中，增设课外实习教学环节，这样，就会将教学变为博物馆、旅游景点等，从而使学生直观感受作品设计的美感与氛围。并且，也要将选修课等的作用充分发挥出来，进而开阔学生的知识面，提高学生在艺术方面的修养。
3.3将理论教学和实践教学紧密相结合
长时间以来，实践教学都成为各个艺术设计高等职业院校的一薄弱的环节，然而，实践教学课却对学生动手能力、创造性思维能力等发挥着不可替代的作用。尤其是在国外，各艺术设计院校占据着极其重要地位，并且都是由专业设计人员来指导学生在艺术设计方面存在的问题。但是，在中国，只有一小部门艺术学校才有此条件，因此，实践动手能力偏低也将成为国内各个艺术设计高等职业院校学生普遍存在的问题。近几年，由于我国市场经济体制逐步趋于完善，因此，一些企业要求学生具备一定的分析与解决问题的能力，这样一来，对艺术设计高等职业院校的实践教学提出了较高要求。因此，在实践教学过程中，要充分发挥出学生潜在的优势，建立学校教学和地方企业教学实践相结合的模式。
4.培养艺术设计类学生的创造性思维能力
在艺术表现过程中，教师要求学生通过个性化艺术语言表达内心的设计构想，这便对培养学生的创造性思维提出了更高的要求。例如：对高等职业教育院校艺术设计专业的理科学生来说，在创造性思维上有一定的欠缺的，因此，在课程设计和教学过程中，教师要全面考虑到学生的这种特殊性，尝试开设和创造学相关的课程。此外，在教学中要将学生创造性思维开发和实践教学紧密结合起来，特别是应将创造性思维合理的应用在艺术作品设计当中。只有这样，才会对培养创造性思维产生有利影响，同时又对提高艺术设计专业实践性教学的质量有所帮助。
5.充分认识到高职和本科艺术设计教育之间的差别
事实上，高职教育与本科教育始终都处在一种模糊不清状态下，有时难以对二者进行科学的定位，这样一来，也必然会成为教学的一大模糊点。高职院校的教育核心是职业教育，换言之，高职教育的实践性非常强；但是，本科教学它是建立在一定理论基础之上的，它强调教学的实践性，因此这比高职院校的教育要更加的系统。此种现象不只体现在艺术设计类专业上，在其它专业设计中也会存在此现象。因此，高职院校教学的主体要包含实验、社会以及地方企业等，并不是完全将课程教学集中在课堂上。
6.健全教学质量评价体系
健全教学质量评价体系成为保障教学的一项基本方式，这是因为健全的教学质量评价体系既能充分调动教师工作积极性，而且又可以监督每个教学环节。比如：在高等职业教育艺术设计类专业教学中，存在一个普遍问题，即教师在授课完成与布置作业之后，没有任何事情要做，而学生想和教师谈论时，却找不到教师。尽管艺术设计专业在教学方面存在一定的特殊性，然而，若是教师与学生进行沟通与交流，那么对学生专业课的学习会有很大的帮助。反过来，如果在实践教学当中，教师管理比较松散，长时间下去，学生完全能够适应没有教师的教学。因此，健全教学评价体系是非常重要的。此外，为使评价体系更能很好的运行下去，评价部门是由院长以及高职称教师组成的，确保教学有序的进行。
7.结束语
总体来说，对艺术设计类的高等职业院校，并不能千篇一律的照抄艺术类高校专业设计和教学模式等，而是要严格遵循艺术学科发展的规律，结合学生的特殊性，使艺术学科获得更好的建设。此外，还要充分利用各种教学资源，将素质教育作为其教育的重点工作，为社会培养一大批高素质的艺术设计人才。目前，有些高等职业院校将开设多个和艺术设计相关的公选课，并且这也是提高艺术设计专业人才人文素质水平的一个有效方法，特别是在教学过程中，是以案例为主，理论为辅的，更能充分调动学生学习的积极性与主动性。因此，对当前现有的艺术设计专业的教学进行合理的设计，从而不断提升艺术设计类高等职业教育实践性教学质量。
參考文献：
[1]李雅.谈艺术设计类高等职业教育教学模式改革[J]. 教育与职业，2012，17（5）：136-138.
[2]袁海明，张宏，曾琦.浅谈艺术设计类高等职业教育实践性教学改革[J].职业，2010，8（33）：235-237.
[3]潘春利，侯霞.谈高职艺术设计类专业实践教学师资队伍的建设[J].美术大观，2011，6（11）：247-249.
[4]靳禹.高职院校环境艺术设计专业课程教学模式研究[J].大众文艺，2012，13（4）：73-75.
作者简介：
孙为民（1970-），男，汉族，天津市人，毕业于天津师范大学，现南开大学硕士生在读，天津青年职业学院科研处处长。研究方向：艺术设计。
【关键词】艺术设计类 高等职业教育 实践教学 对策
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）03-0245-02
1.前言
近几年，根据有关部门的统计，在全国范围内，设有艺术设计类专业的高校超过了上千所，由此看来，设计类专业是当前我国各个高等学校发展的一个较为热门的专业。并且，要在新形势下，对当前现有的艺术设计专业的教学进行合理的设计，从而不断提升学校的教学水平。
2.进一步指出培养艺术设计人才的目标
长期以来，由于受应试教育的影响，大多数无一点美术基础或者是对艺术学习根本不感兴趣的人，经过短期的强化练习之后，也可以通过专业考试。这样一来，使众多未经过专业培训的学生也步入到此专业当中。另外，大多数艺术设计类的高等职业教育院校其招生方式都是文理兼收的，从而对于那些没有一定美术基础，有些对此专业根本不了解的人，影响了正常教学。
针对上述普遍存在的问题，各个高等职业院校都必须进一步指出艺术设计专业人才培养的主要目标，从而使学生知道需要做哪些，未来要做哪些以及当前还未做到的东西，这是极其重要的。此外，各个艺术设计的高等职业教育学校还要把人才培养和市场的发展需求紧密相结合，要求学生明确学习的目标，注重艺术设计技能与从业能力水平的培养，为社会培养一大批具有高素质的艺术设计人才。
3.完善艺术设计类专业课程结构，逐步改革教学模式
现如今，在全国范围内，各个高等职业教育学校的艺术设计专业课程结构过于陈旧，在此教学体系下所培养的学生，其专业素质与实践操作能力都是比较缺乏的，这和当前市场对人才需求是相互脱离的。其中，有些高等职业院校的艺术设计专业开设的时间较短，因此，必然在专业设计、教学的资金投入上存在大量不足等问题都十分突出。而想要从根本上解决上述问题，必须要加强师资队伍的建设，增加对此专业的资金投入，改革教学模式等，具体要做到以下几点：
3.1对专业基础课程教学引起高度重视
对专业基础课程的学习为学生进入专业设计课的一个必修课程。特别是对艺术设计高等职业教育学校来说，生源较复杂，并且其水平相差悬殊，有些学生都未曾拿过画笔。结合此情况，要在艺术设计基础课教学过程中，对新入学的学生要进行统一基础技能检测，对没有达到要求的学生，通过小班教学方式开展教学，从而弥补学生在专业基础方面和其它学生之间的差距，帮助学生树立和增强学习自信心。
3.2进一步强化对学生审美与艺术修养的训练
想要成为一名合格的艺术设计者，那么必须要具备一定的文化艺术修养和审美能力。但是，在高等职业教育院校的艺术设计学生来说，尤其是对理科生学生说，其审美的能力极其有限，因此，对此类学生进行美学教育将直接对今后专业设计科学习发挥巨大的作用。另外，有些艺术设计理论有较强的专业性，因此，对于理科学生是非常枯燥和乏味的，这样一来，教师在实践教学中要全面考虑此类学生的特殊性，从而适当变换教学方法。比如：在美学课程教学中，增设课外实习教学环节，这样，就会将教学变为博物馆、旅游景点等，从而使学生直观感受作品设计的美感与氛围。并且，也要将选修课等的作用充分发挥出来，进而开阔学生的知识面，提高学生在艺术方面的修养。
3.3将理论教学和实践教学紧密相结合
长时间以来，实践教学都成为各个艺术设计高等职业院校的一薄弱的环节，然而，实践教学课却对学生动手能力、创造性思维能力等发挥着不可替代的作用。尤其是在国外，各艺术设计院校占据着极其重要地位，并且都是由专业设计人员来指导学生在艺术设计方面存在的问题。但是，在中国，只有一小部门艺术学校才有此条件，因此，实践动手能力偏低也将成为国内各个艺术设计高等职业院校学生普遍存在的问题。近几年，由于我国市场经济体制逐步趋于完善，因此，一些企业要求学生具备一定的分析与解决问题的能力，这样一来，对艺术设计高等职业院校的实践教学提出了较高要求。因此，在实践教学过程中，要充分发挥出学生潜在的优势，建立学校教学和地方企业教学实践相结合的模式。
4.培养艺术设计类学生的创造性思维能力
在艺术表现过程中，教师要求学生通过个性化艺术语言表达内心的设计构想，这便对培养学生的创造性思维提出了更高的要求。例如：对高等职业教育院校艺术设计专业的理科学生来说，在创造性思维上有一定的欠缺的，因此，在课程设计和教学过程中，教师要全面考虑到学生的这种特殊性，尝试开设和创造学相关的课程。此外，在教学中要将学生创造性思维开发和实践教学紧密结合起来，特别是应将创造性思维合理的应用在艺术作品设计当中。只有这样，才会对培养创造性思维产生有利影响，同时又对提高艺术设计专业实践性教学的质量有所帮助。
5.充分认识到高职和本科艺术设计教育之间的差别
事实上，高职教育与本科教育始终都处在一种模糊不清状态下，有时难以对二者进行科学的定位，这样一来，也必然会成为教学的一大模糊点。高职院校的教育核心是职业教育，换言之，高职教育的实践性非常强；但是，本科教学它是建立在一定理论基础之上的，它强调教学的实践性，因此这比高职院校的教育要更加的系统。此种现象不只体现在艺术设计类专业上，在其它专业设计中也会存在此现象。因此，高职院校教学的主体要包含实验、社会以及地方企业等，并不是完全将课程教学集中在课堂上。
6.健全教学质量评价体系
健全教学质量评价体系成为保障教学的一项基本方式，这是因为健全的教学质量评价体系既能充分调动教师工作积极性，而且又可以监督每个教学环节。比如：在高等职业教育艺术设计类专业教学中，存在一个普遍问题，即教师在授课完成与布置作业之后，没有任何事情要做，而学生想和教师谈论时，却找不到教师。尽管艺术设计专业在教学方面存在一定的特殊性，然而，若是教师与学生进行沟通与交流，那么对学生专业课的学习会有很大的帮助。反过来，如果在实践教学当中，教师管理比较松散，长时间下去，学生完全能够适应没有教师的教学。因此，健全教学评价体系是非常重要的。此外，为使评价体系更能很好的运行下去，评价部门是由院长以及高职称教师组成的，确保教学有序的进行。
7.结束语
总体来说，对艺术设计类的高等职业院校，并不能千篇一律的照抄艺术类高校专业设计和教学模式等，而是要严格遵循艺术学科发展的规律，结合学生的特殊性，使艺术学科获得更好的建设。此外，还要充分利用各种教学资源，将素质教育作为其教育的重点工作，为社会培养一大批高素质的艺术设计人才。目前，有些高等职业院校将开设多个和艺术设计相关的公选课，并且这也是提高艺术设计专业人才人文素质水平的一个有效方法，特别是在教学过程中，是以案例为主，理论为辅的，更能充分调动学生学习的积极性与主动性。因此，对当前现有的艺术设计专业的教学进行合理的设计，从而不断提升艺术设计类高等职业教育实践性教学质量。
參考文献：
[1]李雅.谈艺术设计类高等职业教育教学模式改革[J]. 教育与职业，2012，17（5）：136-138.
[2]袁海明，张宏，曾琦.浅谈艺术设计类高等职业教育实践性教学改革[J].职业，2010，8（33）：235-237.
[3]潘春利，侯霞.谈高职艺术设计类专业实践教学师资队伍的建设[J].美术大观，2011，6（11）：247-249.
[4]靳禹.高职院校环境艺术设计专业课程教学模式研究[J].大众文艺，2012，13（4）：73-75.
作者简介：
孙为民（1970-），男，汉族，天津市人，毕业于天津师范大学，现南开大学硕士生在读，天津青年职业学院科研处处长。研究方向：艺术设计。