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摘 要：要学好英语，就要培养学生良好的阅读习惯，掌握科学的阅读方法。帮助学生善于阅读、乐于阅读，拓展阅读空间，不断提高学生学习英语的兴趣，促进英语阅读能力的提高。
关键词：初中英语；主体性；英语阅读
中图分类号：G633.41 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）17-0038-01
一、英语阅读教学的实施内容
我们每天都有大量的信息需要去接受，这就要筛选信息和处理信息。所以，我们英语教师要根据学生的具体情况，创造积极有效的条件，让学生去阅读，去亲近文本，增长自己的知识，拓展自己的视野，活跃自己的思想，提高自己各方面的能力。英语教师要根据英语学科的特点，让学生多读一些有益的书籍和报刊。在英语教学中，教师要调动学生的积极性，让学生将课内知识拓展延伸到课堂外，通过大量阅读，充实自己的头脑，逐步健全自己的知识结构，这样才能与时俱进，与时代同步。
在提高英语阅读量的时候，阅读的方法是至关重要的，可以直接影响到学生的阅读质量。良好的方法可以提升学生阅读素养。因此，英语教师在教学中要指导学生阅读方法，让每一个学生形成一套行之有效的阅读方法，去遨游知识的海洋。只有让我们的每一个学生有一套科学的阅读方法，我们英语教师才能更好地指导学生开展有效的阅读教学。例如，可以引导学生比较阅读，在比较中提升自己的鉴别能力。也可以教给学生精读、略读、批注、跳读等多种阅读方法。培养学生英语阅读的自信心，取得良好的阅读效果。
在英语教学中，英语教师要指导学生运用科学有效的阅读方法，提升学生英语阅读的能力。英语阅读能力是在学生长期的阅读中，在知识和经验的基础上，形成的一种认知能力。学生如果形成这种能力，就具备了打开英语知识宝库的金钥匙。有了这种英语阅读能力，在阅读中享受知识的趣味，学生的情感也会受到积极健康的影响。学生有了良好的英语阅读能力，可以提升学生的英语表达能力和英语的写作能力，能全面提升学生的英语素养。
学生英语阅读能力形成后，英语阅读水平就会逐渐提高。要提高学生的英语阅读水平，英语教师就要选择一些质量高的作品让学生反复读，不厌其烦地读，做到常读常新。
二、英语阅读教学要凸显学生的主体地位
时代需要教育变革，新课程改革以来，新的教学理念给传统的初中英语阅读教学注入了新鲜的血液，给初中英语阅读教学带来了生机，带来了活力。新的初中英语阅读教学思想，新的初中英语阅读教学理念要求教师转变以往的初中英语阅读教学方法，给学生的学习方式带来革新，就是要让学生从被动地接受学习变为主动地探究学习，就是在英语课堂阅读教学中凸显学生的主体地位，将英语课堂的主动权交给学生，让学生自主学习。教师要在课堂中当好导演，主导整个课堂，创造各种条件让学生参与，让学生探究，让学生的主体地位得到彰显，让主人翁精神得到发扬。
教育要面向全体学生，不能让任何一个学生掉队，初中英语阅读教学要面向全体学生，让每一个学生都参与到英语阅读教学中来。在注重全面发展的同时，还应该根据学生的特点张扬学生的个性，这也就是我们经常强调的因材施教。只有注重学生的个性差异，关注每一个学习个体的不同，我们的教育才能向更高、更远的目标发展。才能培养出能够适应未来社会需要的建设者和接班人。在英语阅读教学中，我们要遵循一个重要的原则，就是“上不封顶，下要保底”。也就是说，在英语阅读教学中尊重学生的个性差异，以生为本，从学生的实际情况出发，设计新的初中英语阅读教学思路，让好学生更显优秀，差学生能够掌握最基本的英语概念，了解最基本的英语学习方法。在初中英语阅读教学的时候，一定要了解学生，根据本班学生的实际情况设计英语阅读教学的三维目标，即知识与能力、方法与过程、情感态度与价值观三维度的目标。初中英语阅读教学目标一定要体现层次性、针对性和可操作性。在英语阅读教学中也要进行分层训练，分类作业。现行中学英语作业练习题目的设置一般有以下几种类型的习题。第一种类型是基础练习题，就是教科书每一训练后的做一做。第二种类型是变式练习题，就是教科书每一训练的练习题。第三种类型是综合练习题，就是教科书每一训练习题中带星号的练习题。对于这三个类型的习题，要根据学生的认知水平和基础能力进行分层作业。第一种类型的基础练习题，可以让班上学习困难的学生去做，第二种类型的变式练习题，可以让班上的中等生去做，第三种类型的综合练习题，就让本班学有余力的学生去探究去发现。这样分层设计的英语作业学生都爱做，学生的主体性能够得到很好的体现，学生学习英语的兴趣就会得到激发。这样的英语阅读教学，既减轻了学生和教师的负担，又提高了学生的综合素养，何乐而不为呢？
总之，要提升学生的阅读质量，我们可以从课堂教学的实施内容和英语阅读教学凸显学生的主体地位两个方面着手，在科学的阅读方法的指引下，让学生养成良好的英语阅读习惯，形成英语阅读能力，提升英语阅读水平，为终身学习打下基础。
参考文献：
[1]张孔仪.西方中小学阅读教学策略研究述评[J].外国教育研究，1999（04）.
[2]张孔.给足学生在阅读过程中运用学习策略的基本条件[J].外国教育研究，1999（04）.
[3]韦志成.现代阅读教学论[M].桂林：广西教育出版社，2010.
关键词：初中英语；主体性；英语阅读
中图分类号：G633.41 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）17-0038-01
一、英语阅读教学的实施内容
我们每天都有大量的信息需要去接受，这就要筛选信息和处理信息。所以，我们英语教师要根据学生的具体情况，创造积极有效的条件，让学生去阅读，去亲近文本，增长自己的知识，拓展自己的视野，活跃自己的思想，提高自己各方面的能力。英语教师要根据英语学科的特点，让学生多读一些有益的书籍和报刊。在英语教学中，教师要调动学生的积极性，让学生将课内知识拓展延伸到课堂外，通过大量阅读，充实自己的头脑，逐步健全自己的知识结构，这样才能与时俱进，与时代同步。
在提高英语阅读量的时候，阅读的方法是至关重要的，可以直接影响到学生的阅读质量。良好的方法可以提升学生阅读素养。因此，英语教师在教学中要指导学生阅读方法，让每一个学生形成一套行之有效的阅读方法，去遨游知识的海洋。只有让我们的每一个学生有一套科学的阅读方法，我们英语教师才能更好地指导学生开展有效的阅读教学。例如，可以引导学生比较阅读，在比较中提升自己的鉴别能力。也可以教给学生精读、略读、批注、跳读等多种阅读方法。培养学生英语阅读的自信心，取得良好的阅读效果。
在英语教学中，英语教师要指导学生运用科学有效的阅读方法，提升学生英语阅读的能力。英语阅读能力是在学生长期的阅读中，在知识和经验的基础上，形成的一种认知能力。学生如果形成这种能力，就具备了打开英语知识宝库的金钥匙。有了这种英语阅读能力，在阅读中享受知识的趣味，学生的情感也会受到积极健康的影响。学生有了良好的英语阅读能力，可以提升学生的英语表达能力和英语的写作能力，能全面提升学生的英语素养。
学生英语阅读能力形成后，英语阅读水平就会逐渐提高。要提高学生的英语阅读水平，英语教师就要选择一些质量高的作品让学生反复读，不厌其烦地读，做到常读常新。
二、英语阅读教学要凸显学生的主体地位
时代需要教育变革，新课程改革以来，新的教学理念给传统的初中英语阅读教学注入了新鲜的血液，给初中英语阅读教学带来了生机，带来了活力。新的初中英语阅读教学思想，新的初中英语阅读教学理念要求教师转变以往的初中英语阅读教学方法，给学生的学习方式带来革新，就是要让学生从被动地接受学习变为主动地探究学习，就是在英语课堂阅读教学中凸显学生的主体地位，将英语课堂的主动权交给学生，让学生自主学习。教师要在课堂中当好导演，主导整个课堂，创造各种条件让学生参与，让学生探究，让学生的主体地位得到彰显，让主人翁精神得到发扬。
教育要面向全体学生，不能让任何一个学生掉队，初中英语阅读教学要面向全体学生，让每一个学生都参与到英语阅读教学中来。在注重全面发展的同时，还应该根据学生的特点张扬学生的个性，这也就是我们经常强调的因材施教。只有注重学生的个性差异，关注每一个学习个体的不同，我们的教育才能向更高、更远的目标发展。才能培养出能够适应未来社会需要的建设者和接班人。在英语阅读教学中，我们要遵循一个重要的原则，就是“上不封顶，下要保底”。也就是说，在英语阅读教学中尊重学生的个性差异，以生为本，从学生的实际情况出发，设计新的初中英语阅读教学思路，让好学生更显优秀，差学生能够掌握最基本的英语概念，了解最基本的英语学习方法。在初中英语阅读教学的时候，一定要了解学生，根据本班学生的实际情况设计英语阅读教学的三维目标，即知识与能力、方法与过程、情感态度与价值观三维度的目标。初中英语阅读教学目标一定要体现层次性、针对性和可操作性。在英语阅读教学中也要进行分层训练，分类作业。现行中学英语作业练习题目的设置一般有以下几种类型的习题。第一种类型是基础练习题，就是教科书每一训练后的做一做。第二种类型是变式练习题，就是教科书每一训练的练习题。第三种类型是综合练习题，就是教科书每一训练习题中带星号的练习题。对于这三个类型的习题，要根据学生的认知水平和基础能力进行分层作业。第一种类型的基础练习题，可以让班上学习困难的学生去做，第二种类型的变式练习题，可以让班上的中等生去做，第三种类型的综合练习题，就让本班学有余力的学生去探究去发现。这样分层设计的英语作业学生都爱做，学生的主体性能够得到很好的体现，学生学习英语的兴趣就会得到激发。这样的英语阅读教学，既减轻了学生和教师的负担，又提高了学生的综合素养，何乐而不为呢？
总之，要提升学生的阅读质量，我们可以从课堂教学的实施内容和英语阅读教学凸显学生的主体地位两个方面着手，在科学的阅读方法的指引下，让学生养成良好的英语阅读习惯，形成英语阅读能力，提升英语阅读水平，为终身学习打下基础。
参考文献：
[1]张孔仪.西方中小学阅读教学策略研究述评[J].外国教育研究，1999（04）.
[2]张孔.给足学生在阅读过程中运用学习策略的基本条件[J].外国教育研究，1999（04）.
[3]韦志成.现代阅读教学论[M].桂林：广西教育出版社，2010.