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摘 要 医学高校教育资源完备，教学内容体系结构完善，对新技术有很强的接受和使用能力，学生有着强烈的学习动机。通过调查分析，说明微课程教学改革方案是完全可行的。微课程改革过程中教师、学生角色较传统的教学发生重大变化。医学高校计算机基础微课程改革包括课程设计、开发、实施、评价等多个环节。
关键词 医学高校；计算机基础课程；微课程
中图分类号：G642.3 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2016）12-0107-02
Abstract Medical colleges and universities are well served with plentiful education resources and structured instruction system. The schools have a strong ability to accept and use the new technologies，
and their students have a strong motivation to learn. Through inves-tigation and analysis， it can be obtained that micro curriculum teaching reform program is completely feasible. In the course of this reform， the role of teachers and students has changed greatly. The
reform of computer basic course in medical colleges includes many
aspects， such as the curriculum design， development， implemen-tation， evaluation and so on.
Key words medical colleges and universities； computer basic course； micro curriculum
1 前言
伴随着信息技术的飞速发展，高校计算机基础的教学改革也逐渐向网络化、多媒体化和智能化综合的方向发展，而医学高校因其专业设置特点和学生发展定位的特殊性，教学改革也有其独特之处。
2 医学高校计算机基础微课程改革的可行性分析
医学高校学生专业性强，因此，计算机基础的教学强调其基础性作用，目的是形成较强的操作技能或思维方式，以便于理解更为复杂的知识，形成更高级的操作技能。但是目前各种智能设备的冲击，导致大学生的操作能力片面化发展，并没有在较深层次上有所提高。当然，归根结底是高校计算机基础的教学内容和教学手段已不能满足不同群体的个性化需求，更不能有效地提高学生的学习积极性和主动性，这也不利于培养大学生的开拓创新能力。
在此形势下，微课程教学成为高校计算机基础改革的选择之一。微课程最早于2008年提出，其雏形有“60秒课程”和“1分钟演讲”等形式[1-2]。微课程教学将知识点切割、细化、重组，以较为形象的多媒体形式呈现，利用多媒体计算机多样性、交互性、集成性等特点，帮助学生以最快的学习速度、最优的学习模式完成知识学习和能力培养。
针对研究内容，在165份有效的医学院大一学生关于微课程的调查中，针对“计算机文化基础采用微课程可行吗”的问题，调查数据如图1所示。
医学高校教育资源完备，教学内容体系结构完善，对新技术有很强的接受和使用能力，学生有着强烈的需求。基于以上分析，医学高校使用微课程的教学改革方案是完全可行的。
3 微课程改革过程中教师、学生角色变化
在计算机基础内容向微课程改革的过程中，教师、学生角色受到教学手段、微课程内容呈现方式等的影响而发生变化，分析如表1所示。
4 医学高校计算机基础微课程改革的设计流程
微课程是通过建构主义方法形成，通过在线学习或者是以移动学习为主要形式的一种教学内容[3]。微课程具有完整的教学设计环节，包含课程设计、开发、实施、评价等环节。而大学计算机基础课程具有知识点零碎、知识点之间相关性强、知识点与操作能力直接相关等特点，因此可设计的微课程内容繁多且丰富，这给课程制作带来困难，同时也带来挑战。
微课程设计的目标：一是用简短的形式表达丰富的内容；二是体现知识点的系统性、连通性，并能让学生深切感受到知识的整体完整性和相关性，保证知识向能力的有效转化。
医学高校计算机基础微课程改革的设计也是一项工程设计，如图2所示。
需求分析 微课程应用于大学计算机基础改革中，仍然是在遵循教学规律的前提下，利用已有的多媒体教学手段，充分调动学校、教师、学生等各类资源，在大学生培养目标的指引下，充分考虑大学生的知识体系结构和个体知识差异，将更加注重培养学生的实践能力和综合应用能力。微课程改革将利于学生更加充分地利用身边的各类智能设备，实现随时随地查找资源、共享资源，从而提高学习主动性、目标性和有效性。关于需求分析的调查结果如表2所示。
综上，学生对微课程改革持欢迎态度，有积极学习操作技能的需求，但对微课程的使用比例和使用方式等问题持不明确观点。
医学高校计算机基础微课程改革既能满足教育者教学改革的需要，又能满足学生提高自身操作水平的需要，是完全可行的教学改革方案。
体系结构设计、构成元素设计、内容设计 按照医学高校计算机基础课程教学目标的要求，紧密结合计算机基础的课程特点，微课程设计要充分考虑知识的整体性、完整性、系统性的特点，充分论证大学生的学习特点和操作习惯，充分考虑微课程知识呈现方式的多样性特点。这是一项复杂和长期的工作。
集成设计 集成设计包括微课程的呈现形式集成和微课程与其他课程内容形式的集成。大学生具有较好的动手能力和知识应用能力，因此，微课程一般以形象生动的多媒体形式出现，课程设计集成性要求高，需要充分利用多媒体文件的特性，同时这也与制作者的水平有很大关系。
微课程教学效果最终由教学评价制定的各项措施综合得出，评价体系是复杂和有效的评估方式。
4 结语
微课程是翻转课程和PBL教学的优质教学资源，使用微课程作为教学内容将更加有利于资源优化，是顺应时代发展和大学生自我创新能力提高的有效途径。但因微课程是知识系统的“片断”，有不连贯性和片面性的特点，所以教师仍然发挥重要的指导作用，培养学生的知识理解能力，以应对信息社会海量的信息处理。
参考文献
[1]梁乐明，曹俏俏，张宝辉.微课程设计模式研究：基于国内外微课程的对比分析[J].开放教育研究，2013，19（1）：
65-71.
[2]李小刚，王运武，马德俊，等.微型学习视野下的微课程设计及教学应用研究[J].现代教育技术，2013，23（10）：
31-35.
[3]陈川.基于微课程的自主学习支持系统设计与开发[D].武汉：华中师范大学，2014：10-57.
关键词 医学高校；计算机基础课程；微课程
中图分类号：G642.3 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2016）12-0107-02
Abstract Medical colleges and universities are well served with plentiful education resources and structured instruction system. The schools have a strong ability to accept and use the new technologies，
and their students have a strong motivation to learn. Through inves-tigation and analysis， it can be obtained that micro curriculum teaching reform program is completely feasible. In the course of this reform， the role of teachers and students has changed greatly. The
reform of computer basic course in medical colleges includes many
aspects， such as the curriculum design， development， implemen-tation， evaluation and so on.
Key words medical colleges and universities； computer basic course； micro curriculum
1 前言
伴随着信息技术的飞速发展，高校计算机基础的教学改革也逐渐向网络化、多媒体化和智能化综合的方向发展，而医学高校因其专业设置特点和学生发展定位的特殊性，教学改革也有其独特之处。
2 医学高校计算机基础微课程改革的可行性分析
医学高校学生专业性强，因此，计算机基础的教学强调其基础性作用，目的是形成较强的操作技能或思维方式，以便于理解更为复杂的知识，形成更高级的操作技能。但是目前各种智能设备的冲击，导致大学生的操作能力片面化发展，并没有在较深层次上有所提高。当然，归根结底是高校计算机基础的教学内容和教学手段已不能满足不同群体的个性化需求，更不能有效地提高学生的学习积极性和主动性，这也不利于培养大学生的开拓创新能力。
在此形势下，微课程教学成为高校计算机基础改革的选择之一。微课程最早于2008年提出，其雏形有“60秒课程”和“1分钟演讲”等形式[1-2]。微课程教学将知识点切割、细化、重组，以较为形象的多媒体形式呈现，利用多媒体计算机多样性、交互性、集成性等特点，帮助学生以最快的学习速度、最优的学习模式完成知识学习和能力培养。
针对研究内容，在165份有效的医学院大一学生关于微课程的调查中，针对“计算机文化基础采用微课程可行吗”的问题，调查数据如图1所示。
医学高校教育资源完备，教学内容体系结构完善，对新技术有很强的接受和使用能力，学生有着强烈的需求。基于以上分析，医学高校使用微课程的教学改革方案是完全可行的。
3 微课程改革过程中教师、学生角色变化
在计算机基础内容向微课程改革的过程中，教师、学生角色受到教学手段、微课程内容呈现方式等的影响而发生变化，分析如表1所示。
4 医学高校计算机基础微课程改革的设计流程
微课程是通过建构主义方法形成，通过在线学习或者是以移动学习为主要形式的一种教学内容[3]。微课程具有完整的教学设计环节，包含课程设计、开发、实施、评价等环节。而大学计算机基础课程具有知识点零碎、知识点之间相关性强、知识点与操作能力直接相关等特点，因此可设计的微课程内容繁多且丰富，这给课程制作带来困难，同时也带来挑战。
微课程设计的目标：一是用简短的形式表达丰富的内容；二是体现知识点的系统性、连通性，并能让学生深切感受到知识的整体完整性和相关性，保证知识向能力的有效转化。
医学高校计算机基础微课程改革的设计也是一项工程设计，如图2所示。
需求分析 微课程应用于大学计算机基础改革中，仍然是在遵循教学规律的前提下，利用已有的多媒体教学手段，充分调动学校、教师、学生等各类资源，在大学生培养目标的指引下，充分考虑大学生的知识体系结构和个体知识差异，将更加注重培养学生的实践能力和综合应用能力。微课程改革将利于学生更加充分地利用身边的各类智能设备，实现随时随地查找资源、共享资源，从而提高学习主动性、目标性和有效性。关于需求分析的调查结果如表2所示。
综上，学生对微课程改革持欢迎态度，有积极学习操作技能的需求，但对微课程的使用比例和使用方式等问题持不明确观点。
医学高校计算机基础微课程改革既能满足教育者教学改革的需要，又能满足学生提高自身操作水平的需要，是完全可行的教学改革方案。
体系结构设计、构成元素设计、内容设计 按照医学高校计算机基础课程教学目标的要求，紧密结合计算机基础的课程特点，微课程设计要充分考虑知识的整体性、完整性、系统性的特点，充分论证大学生的学习特点和操作习惯，充分考虑微课程知识呈现方式的多样性特点。这是一项复杂和长期的工作。
集成设计 集成设计包括微课程的呈现形式集成和微课程与其他课程内容形式的集成。大学生具有较好的动手能力和知识应用能力，因此，微课程一般以形象生动的多媒体形式出现，课程设计集成性要求高，需要充分利用多媒体文件的特性，同时这也与制作者的水平有很大关系。
微课程教学效果最终由教学评价制定的各项措施综合得出，评价体系是复杂和有效的评估方式。
4 结语
微课程是翻转课程和PBL教学的优质教学资源，使用微课程作为教学内容将更加有利于资源优化，是顺应时代发展和大学生自我创新能力提高的有效途径。但因微课程是知识系统的“片断”，有不连贯性和片面性的特点，所以教师仍然发挥重要的指导作用，培养学生的知识理解能力，以应对信息社会海量的信息处理。
参考文献
[1]梁乐明，曹俏俏，张宝辉.微课程设计模式研究：基于国内外微课程的对比分析[J].开放教育研究，2013，19（1）：
65-71.
[2]李小刚，王运武，马德俊，等.微型学习视野下的微课程设计及教学应用研究[J].现代教育技术，2013，23（10）：
31-35.
[3]陈川.基于微课程的自主学习支持系统设计与开发[D].武汉：华中师范大学，2014：10-57.