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养成教育，就是培养良好习惯的教育。有人说：“养成一种好习惯，一辈子都用不完它的利息，养成一种坏习惯，一辈子都还不清它的债务。”小学阶段是学生良好行为习惯形成的关键时期。良好行为习惯的形成需要慢功夫、硬功夫和真功夫，我们必须坚持不懈地去抓。
一、强化监督，用心部署
德育工作点多、面广、线长，虽然养成教育不是德育的全部，但却是德育中最“实”的部分，是看得见、摸得着的，它是德育“质”的指标。我们必须高度重视，把养成教育工作摆到重要的议事日程，用心部署，要以抓行为规范养成教育为突破口，制定《德育规划》，从安全防范意识、礼仪规范、出操集会、课间活动、升旗规范、课堂常规、值日规范、卫生规范等方面对学生的行为提出明确的要求，将《小学生日常行为规范》在学校具体化，并制定《日常行为规范教育实施方案》《学生一日生活细则》《日常行为规范日、周（月）量化考核制度》等，使学生为什么去做，如何去做有章可循。
养成教育是一个长期的工程，养成一个好习惯绝非一日之功，还必须建立相应的监督机制和全方位教育网络体系，加大领导值周、教师值日、学生值勤的督查力度。值日学生利用课余到相应的班级监督晨读、三操、课间活动、课前准备、礼仪活动、护楼、卫生、放学路队等每日常规活动的开展情况，值周领导、值周教师全程跟踪，协助学生，学生从进入校园后就开始接受值日教师、值日学生的督导。因此学生无时无刻不在规范自己的言行。每天放学前五分钟组织值日教师、学生回顾一天的值日情况，点评小节，做到有检查，有小结，每周有总结。建立《班级管理档案》，每日进行登记，由值日学生督促学生本人填写“成长进步册”，并例行每日一小结、每周政教处汇总通报的制度，由德育校长直接过问，齐抓共管。
养成教育与少先队活动紧密相连，结合“争章达标”活动，实施“学生星级达标管理制度”，把行为规范内化为学校的“星级达标制度”，要求学生“从点滴小事做起，每天都有一点点进步”，根据达标方案量化成绩，确立所获得的星，确定星级学生，树立典型，定期通报表扬。形成班班争星级、人人赶星级、超星级的良好局面，并且把各个级别“三好学生”、“优秀少先队员”的推荐、评选与星级学生的达标相结合，增强了学生自我管理的意识。同时把养成教育管理的成效也与教师的工作考核挂钩，引入激励竞争机制之中，全面盘活行为规范养成教育的动力及运行机制。
二、严格要求，耐心训练
任何一种良好习惯的形成与巩固，都是知行结合的结果，都要经过相当复杂的发展过程。小学生自制力和持久性差，因此教师在向学生讲清应该怎样做以及为什么这样做的基础上，必须有耐心，从“严”入手，不断地、反复地、严格地进行训练，纠正学生不良的行为。如：学生在楼道冲跑，必须反复提醒其放慢脚步；若学生未做好课前准备，就要反复提醒学生摆好课本、文具后，方可参加课间活动。久而久之，行为养成的具体要求在长期的操练、改进中，在学生身上会逐渐体现出来，最终习惯成自然。值得提醒的是，在训练过程中，教师对学生的要求不能朝令夕改，不能一时心软就“手下留情”，因为有了一次的原谅，就会有第二次、第三次，每一次的原谅都会使原本已经减弱的不良习惯又得到一次强化，最终功亏一篑。
三、活动示范，精心设计
小学生爱模仿，可塑性强。为了更好地落实各项计划，学校每学期有针对性地设计一些相关活动，促进学生良好行为习惯的形成，如知识讲座、红领巾广播、班会、队会、周会等；也可以选择学生身边熟悉的人为“开路先锋”，也可以选择学生喜欢的卡通人物、英雄人物养成良好习惯的事迹为典范，激发他们良好行为习惯形成的热情；也可以以自编的校本课程为蓝本，开展开放周活动；也可以让在各项评比中较优秀的中队为主角，上中队主题活动观摩课，使养成教育“活”灵“活”现。有时也可将一些不良行为曝光，让各班组织学生展开讨论；也可利用升旗仪式，表彰上一周评出的优秀班级，颁发流动红旗，进行激励。在榜样示范中我们发现班主任的作用最大，他们与学生朝夕相处，一言一行都左右着学生的品质和道德行为的养成。因此在养成教育的实施过程中，班主任必须严于律己，为人师表，这样才能赢得学生的敬重，才能在学生的心目中树立起威信，才能以自己的人格魅力感染学生，影响学生，促使他们向好的方向转化。
冰冻三尺，非一日之寒。养成教育贵在坚持，只要我们的每一位教师提高对养成教育的认识，做个有心人，从“细”处“实”处，“严”处入手，持之以恒，在我们的校园，我们生活的角角落落，文明之花必将时时开放！
（责编钟岚）
一、强化监督，用心部署
德育工作点多、面广、线长，虽然养成教育不是德育的全部，但却是德育中最“实”的部分，是看得见、摸得着的，它是德育“质”的指标。我们必须高度重视，把养成教育工作摆到重要的议事日程，用心部署，要以抓行为规范养成教育为突破口，制定《德育规划》，从安全防范意识、礼仪规范、出操集会、课间活动、升旗规范、课堂常规、值日规范、卫生规范等方面对学生的行为提出明确的要求，将《小学生日常行为规范》在学校具体化，并制定《日常行为规范教育实施方案》《学生一日生活细则》《日常行为规范日、周（月）量化考核制度》等，使学生为什么去做，如何去做有章可循。
养成教育是一个长期的工程，养成一个好习惯绝非一日之功，还必须建立相应的监督机制和全方位教育网络体系，加大领导值周、教师值日、学生值勤的督查力度。值日学生利用课余到相应的班级监督晨读、三操、课间活动、课前准备、礼仪活动、护楼、卫生、放学路队等每日常规活动的开展情况，值周领导、值周教师全程跟踪，协助学生，学生从进入校园后就开始接受值日教师、值日学生的督导。因此学生无时无刻不在规范自己的言行。每天放学前五分钟组织值日教师、学生回顾一天的值日情况，点评小节，做到有检查，有小结，每周有总结。建立《班级管理档案》，每日进行登记，由值日学生督促学生本人填写“成长进步册”，并例行每日一小结、每周政教处汇总通报的制度，由德育校长直接过问，齐抓共管。
养成教育与少先队活动紧密相连，结合“争章达标”活动，实施“学生星级达标管理制度”，把行为规范内化为学校的“星级达标制度”，要求学生“从点滴小事做起，每天都有一点点进步”，根据达标方案量化成绩，确立所获得的星，确定星级学生，树立典型，定期通报表扬。形成班班争星级、人人赶星级、超星级的良好局面，并且把各个级别“三好学生”、“优秀少先队员”的推荐、评选与星级学生的达标相结合，增强了学生自我管理的意识。同时把养成教育管理的成效也与教师的工作考核挂钩，引入激励竞争机制之中，全面盘活行为规范养成教育的动力及运行机制。
二、严格要求，耐心训练
任何一种良好习惯的形成与巩固，都是知行结合的结果，都要经过相当复杂的发展过程。小学生自制力和持久性差，因此教师在向学生讲清应该怎样做以及为什么这样做的基础上，必须有耐心，从“严”入手，不断地、反复地、严格地进行训练，纠正学生不良的行为。如：学生在楼道冲跑，必须反复提醒其放慢脚步；若学生未做好课前准备，就要反复提醒学生摆好课本、文具后，方可参加课间活动。久而久之，行为养成的具体要求在长期的操练、改进中，在学生身上会逐渐体现出来，最终习惯成自然。值得提醒的是，在训练过程中，教师对学生的要求不能朝令夕改，不能一时心软就“手下留情”，因为有了一次的原谅，就会有第二次、第三次，每一次的原谅都会使原本已经减弱的不良习惯又得到一次强化，最终功亏一篑。
三、活动示范，精心设计
小学生爱模仿，可塑性强。为了更好地落实各项计划，学校每学期有针对性地设计一些相关活动，促进学生良好行为习惯的形成，如知识讲座、红领巾广播、班会、队会、周会等；也可以选择学生身边熟悉的人为“开路先锋”，也可以选择学生喜欢的卡通人物、英雄人物养成良好习惯的事迹为典范，激发他们良好行为习惯形成的热情；也可以以自编的校本课程为蓝本，开展开放周活动；也可以让在各项评比中较优秀的中队为主角，上中队主题活动观摩课，使养成教育“活”灵“活”现。有时也可将一些不良行为曝光，让各班组织学生展开讨论；也可利用升旗仪式，表彰上一周评出的优秀班级，颁发流动红旗，进行激励。在榜样示范中我们发现班主任的作用最大，他们与学生朝夕相处，一言一行都左右着学生的品质和道德行为的养成。因此在养成教育的实施过程中，班主任必须严于律己，为人师表，这样才能赢得学生的敬重，才能在学生的心目中树立起威信，才能以自己的人格魅力感染学生，影响学生，促使他们向好的方向转化。
冰冻三尺，非一日之寒。养成教育贵在坚持，只要我们的每一位教师提高对养成教育的认识，做个有心人，从“细”处“实”处，“严”处入手，持之以恒，在我们的校园，我们生活的角角落落，文明之花必将时时开放！
（责编钟岚）