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【摘 要】随着我国教育领域现代化程度的加深，在教学中越来越强调师生、生生之间的互动性，更重视合作学习的作用。教学应该以学生为主，注重培养学生合作学习的能力。对中职教育来说，更需要培养具有丰富理论知识与实践能力的人才。本文首先阐述了合作学习的有关概念和重要作用，进而提出了针对中职体育教学的有效性教学策略。
【关键词】合作学习；中职体育教学；策略
【中图分类号】G633.96 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）03-0151-01
伴随新课改的不断深入，中职体育教学中暴露出来越来越多的问题。有的教师依然无法摆脱传统教学理论的影响，在教学时以教师为主体，不善于倾听学生的意见，重视理论知识的传授，导致学生缺乏实践经验，合作学习能力低下。久而久之，学生容易对体育學科失去兴趣。而学生失去对体育的兴趣，继而不利于学生身体素质的提高，这与当前的素质教育培养目标相背离。在合作学习中，学生之间可以相互交流，共同完成学习任务，有助于教学效率的提升。本文就合作学习理念进行了分析，提出了一些有效性建议。
一、合作学习的理念
合作学习理念最先在美国兴起，随后传入我国。随着新课改的开始，要求学生具有合作意识、自主性和创新性。而合作学习就是以学生为主体，教师居于主导地位，教师布置学习任务，学生通过合作的方式去完成学习任务。在这样的方式下，学生学习积极性得到激发，学生互动性增强，解决问题的能力也在一定程度上得到提高，因而合作学习理念开始受到教师的欢迎。目前中职体育教学呈现诸多问题，例如学生的积极性不高，个人学习能力不强等。采用合作学习的方式进行体育教学，教师首先需要进行分组，各个小组之间的水平大致相等。在小组成员的分配上，最好做到优势互补，这样利于学生解决学习问题，促进个人能力的提升。其次合作学习时，各个成员都要有明确学习任务和目标，让每一个学生都能参与到合作学习活动中。合作学习重视成员之间的交流和信息共享，注重培养学生互帮互助的能力。教师也要建立相关的奖励机制，对表现优秀的小组和个人给予适当奖励，激发学生的学习兴趣。
二、合作学习视觉下中职体育教学的策略
1.重视课前准备工作。
采用合作学习的教学方式，能够帮助提升教学效率。但对于中职体育教学而言，教师也要做好课前的准备工作，为合作学习的开展创造条件。首先教师需要确立好教学目标和教学要求，在深入分析后，得出教学的重点和难点部分。针对教学重难点，教师设置学习任务，运用合作学习方式，帮助学生理解重难点部分。其次在确定好学习任务之后，教师需要让学生充分理解学习任务，包括一节课的内容、掌握程度等，这样学生就有了学习的准备和目标。体育教学不同于其它教学活动，尤其重视体育知识的应用性，强调学生的亲身实践。因此在进行分组时，教师应该先了解学生的需要，在学生需要的基础上进行分组。
2.创设合作学习的情境。
在传统教学中，教师是教学活动的主体，学生往往处于被动的学习状态，无法发挥学生的学习积极性，课堂效率低下。而有的中职体育教师认为只要完成书本上的教学任务就可以，不重视学生亲身参与，从而导致学生对体育这门学科兴趣不高。事实上，教学是教和学的双边活动过程，师生之间应该以平等的姿态进行交流，学生应该团结成一个集体。在合作中不断增强集体责任感，在合作中享受学习的乐趣。体育教学活动包括课堂学习和课外活动，因此合作学习也给可以分为课堂和课外，为了达到良好的教学效果教师应该积极创设合作学习的情境。例如在课堂上讲解篮球知识时，先给学生播放有关的篮球比赛视频，把学生带入到学习情境中这样学生就乐于参与到合作学习之中。
3.创新合作学习形式。
在中职体育教学中，为了达到更好的合作学习的效果，应该积极探索创新不同的合作学习形式。在传统的羽毛球教学活动中，教师往往先进行师范，再让学生们自由活动，这就很难起到预期的教学效果。教师可以进行分组，两个小组进行比赛，另外的小组就当裁判，之后轮流进行。这样在教师的指导下，学生就更容易掌握羽毛球技巧，在合作学习中增强学生的责任感，增进学生彼此之间的了解。除此之外，学生的体育素质不尽相同，要积极倡导小组成员之间的互帮互助。例如在进行跑步教学中，可以进行小组接力赛，由小组成员自由决定每一棒的人选，利于增强小组内部成员之间的了解。
4.增强教师的引导作用。
体育教学不同于其它学科的教学，对实践性要求比较高，教学的大多数时间都在户外。如果在教学活动中，教师不注意组织和引导，那么教学活动的质量可能无法保障，甚至出现意外事故。因此，教师需要发挥引导作用。在合作学习之前，教师需要对教材内容进行深入分析，从学生特点和体育素质出发，安排合适的学习任务。让学生自己发掘学习中的重难点，教师引导学生一步步解决难点问题。其次在进行合作学习过程中，教师要注意引导学生遵守秩序，引导学生朝着正确的学习方向前进，在此过程中不断解决新问题，获得新的技能。最后在合作学习之后，教师也要注意引导学生进行总结，总结合作学习过程中的感受和心得。当学生掌握新的运动技能后，注意引导学生进行巩固练习，这样学生既能增强知识运用能力，也能增强集体责任感和荣誉感。
三、结语
综上所述，中职阶段的学生正处于身心发育的重要时期。该阶段的体育教学质量，直接关系到学生的身体素质。因此，需要采取有效性措施来增强中职体育教学效果。就现阶段而言，合作学习方式不失为一种有效性策略。合作学习以学生为主体，极大地激发了学生对于学习的积极性，帮助学生掌握好体育知识。本文在分析合作学习概念的基础上，就如何在中职体育教学中开展合作学习，提出了几点建议，希望能给教育工作者一些启发。
参考文献
[1]陈世鹏.中职体育教学过程中学生主体作用的体现[J].新课程（中）.2014（3）：74.
[2]徐东锦.基于合作视觉下体育教学探研[J].课程与教学.2017（11）：101.
[3]罗锦方.探讨如何构建中职学生体育学习主体地位[J].体育世界（学术版）.2015（10）：128～129.
【关键词】合作学习；中职体育教学；策略
【中图分类号】G633.96 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）03-0151-01
伴随新课改的不断深入，中职体育教学中暴露出来越来越多的问题。有的教师依然无法摆脱传统教学理论的影响，在教学时以教师为主体，不善于倾听学生的意见，重视理论知识的传授，导致学生缺乏实践经验，合作学习能力低下。久而久之，学生容易对体育學科失去兴趣。而学生失去对体育的兴趣，继而不利于学生身体素质的提高，这与当前的素质教育培养目标相背离。在合作学习中，学生之间可以相互交流，共同完成学习任务，有助于教学效率的提升。本文就合作学习理念进行了分析，提出了一些有效性建议。
一、合作学习的理念
合作学习理念最先在美国兴起，随后传入我国。随着新课改的开始，要求学生具有合作意识、自主性和创新性。而合作学习就是以学生为主体，教师居于主导地位，教师布置学习任务，学生通过合作的方式去完成学习任务。在这样的方式下，学生学习积极性得到激发，学生互动性增强，解决问题的能力也在一定程度上得到提高，因而合作学习理念开始受到教师的欢迎。目前中职体育教学呈现诸多问题，例如学生的积极性不高，个人学习能力不强等。采用合作学习的方式进行体育教学，教师首先需要进行分组，各个小组之间的水平大致相等。在小组成员的分配上，最好做到优势互补，这样利于学生解决学习问题，促进个人能力的提升。其次合作学习时，各个成员都要有明确学习任务和目标，让每一个学生都能参与到合作学习活动中。合作学习重视成员之间的交流和信息共享，注重培养学生互帮互助的能力。教师也要建立相关的奖励机制，对表现优秀的小组和个人给予适当奖励，激发学生的学习兴趣。
二、合作学习视觉下中职体育教学的策略
1.重视课前准备工作。
采用合作学习的教学方式，能够帮助提升教学效率。但对于中职体育教学而言，教师也要做好课前的准备工作，为合作学习的开展创造条件。首先教师需要确立好教学目标和教学要求，在深入分析后，得出教学的重点和难点部分。针对教学重难点，教师设置学习任务，运用合作学习方式，帮助学生理解重难点部分。其次在确定好学习任务之后，教师需要让学生充分理解学习任务，包括一节课的内容、掌握程度等，这样学生就有了学习的准备和目标。体育教学不同于其它教学活动，尤其重视体育知识的应用性，强调学生的亲身实践。因此在进行分组时，教师应该先了解学生的需要，在学生需要的基础上进行分组。
2.创设合作学习的情境。
在传统教学中，教师是教学活动的主体，学生往往处于被动的学习状态，无法发挥学生的学习积极性，课堂效率低下。而有的中职体育教师认为只要完成书本上的教学任务就可以，不重视学生亲身参与，从而导致学生对体育这门学科兴趣不高。事实上，教学是教和学的双边活动过程，师生之间应该以平等的姿态进行交流，学生应该团结成一个集体。在合作中不断增强集体责任感，在合作中享受学习的乐趣。体育教学活动包括课堂学习和课外活动，因此合作学习也给可以分为课堂和课外，为了达到良好的教学效果教师应该积极创设合作学习的情境。例如在课堂上讲解篮球知识时，先给学生播放有关的篮球比赛视频，把学生带入到学习情境中这样学生就乐于参与到合作学习之中。
3.创新合作学习形式。
在中职体育教学中，为了达到更好的合作学习的效果，应该积极探索创新不同的合作学习形式。在传统的羽毛球教学活动中，教师往往先进行师范，再让学生们自由活动，这就很难起到预期的教学效果。教师可以进行分组，两个小组进行比赛，另外的小组就当裁判，之后轮流进行。这样在教师的指导下，学生就更容易掌握羽毛球技巧，在合作学习中增强学生的责任感，增进学生彼此之间的了解。除此之外，学生的体育素质不尽相同，要积极倡导小组成员之间的互帮互助。例如在进行跑步教学中，可以进行小组接力赛，由小组成员自由决定每一棒的人选，利于增强小组内部成员之间的了解。
4.增强教师的引导作用。
体育教学不同于其它学科的教学，对实践性要求比较高，教学的大多数时间都在户外。如果在教学活动中，教师不注意组织和引导，那么教学活动的质量可能无法保障，甚至出现意外事故。因此，教师需要发挥引导作用。在合作学习之前，教师需要对教材内容进行深入分析，从学生特点和体育素质出发，安排合适的学习任务。让学生自己发掘学习中的重难点，教师引导学生一步步解决难点问题。其次在进行合作学习过程中，教师要注意引导学生遵守秩序，引导学生朝着正确的学习方向前进，在此过程中不断解决新问题，获得新的技能。最后在合作学习之后，教师也要注意引导学生进行总结，总结合作学习过程中的感受和心得。当学生掌握新的运动技能后，注意引导学生进行巩固练习，这样学生既能增强知识运用能力，也能增强集体责任感和荣誉感。
三、结语
综上所述，中职阶段的学生正处于身心发育的重要时期。该阶段的体育教学质量，直接关系到学生的身体素质。因此，需要采取有效性措施来增强中职体育教学效果。就现阶段而言，合作学习方式不失为一种有效性策略。合作学习以学生为主体，极大地激发了学生对于学习的积极性，帮助学生掌握好体育知识。本文在分析合作学习概念的基础上，就如何在中职体育教学中开展合作学习，提出了几点建议，希望能给教育工作者一些启发。
参考文献
[1]陈世鹏.中职体育教学过程中学生主体作用的体现[J].新课程（中）.2014（3）：74.
[2]徐东锦.基于合作视觉下体育教学探研[J].课程与教学.2017（11）：101.
[3]罗锦方.探讨如何构建中职学生体育学习主体地位[J].体育世界（学术版）.2015（10）：128～129.