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【摘要】现在的时代飞速发展，在每一个小学阶段的人必须接受小学英语教学，并且成为每一个小学生升学的必备科目。小学英语教学可以让小学生的知识面更加的完善，所以在目前的学习情况下对学生自身的思维活跃性有比较高的要求。这篇文章的主要内容是给小学英语教学中的教师，如何从英语词汇的使用、英语用法的习惯、英语句型存在的差异、英语阅读能力的训练以及学生对生活中学会使用英语，去培养现在的小学生从英语中提升跨文化交际意识。
【关键词】小学英语教学;思维活跃性;跨文化交际意识
【作者简介】郑燕宾，福建省莆田市仙游县城西中心小学。
在开始探索小学英语教学的过程中，发现现在的小学生仍然存在很大的困难去表达英语，小学生之间的表达能力几乎都不能进行平常的交流，导致现在问题的存在多半是因为小学生对于西方一些最基本的常识都没有，而且中西方的文化差异一直都是存在的和不能类比的，小学生对英语背景的这个方面没有了解过，当然也就不能拥有一个跨文化交际的意识。
因为如今我们的国家小学英语教学中开始的步伐有点晚，所以教师需要正视小学英语教学的大多数问题，不僅仅是提高小学生的英语成绩，外加上语言的能力作为教学目标，更应该重视是小学生的跨文化交际的能力。现在的英语学习过程，对于小学生还是有一定的难度。教师在自己的英语教学中应该充分想到小学生这样的群体，需要对英语有更多内在的理解，可以自主区分中文和英文的区别在哪里，这也就是慢慢的培养小学生的跨文化交际意识。由此，在英语教学中，对小学生学习英语应该渐渐的加强跨文化交际意识这个大的方面的培养，可以更好的帮助小学生在自己的升学之路和未来之路上更加宽广。
1.学生思维方式的转变是首要目标。我们国家与西方相比是一个有着几千年的深厚历史的国家，由此产生了各种各样的差异，比如我们与西方人的说话，做事以及思维有很大的不一样。如果学生习惯用中文的思维和模式去理解英语句型，就会给英语的理解带来许多的困难，给小学生的跨文化交际意识的培养带来了很大的阻碍。教师要培养小学生的跨文化交际意识，首要目标是转变小学生自身存在的固定的思维方式。
比如，教师准备上一门英语的新课程，先要把中国和美国的思维方式有什么不同，思维习惯怎么不同，都得跟小学生仔仔细细的解释每一件事情，每一个细节。我们汉语的表达方式一般都是一整句，包括了事情发生的前因后果，但是英语不同，可以把一句话分几步说出来，因为他们擅长使用的是英语中的因果连接词，句子的长短多少都可以随时变化，一般句型的偏好是被动句式的。
2.需要增加小学生对英语对话情况的了解。小学生需要教师的帮助，才能在拥有许多的英语词汇前提下很好的去使用英语，知道在什么对话情况下，自己该怎么使用对的英语词汇，而不会是随便用一个相近词语，弄出让交流的人听不懂其所表达的意思。在这样的情况下，很急切的需要英语教师给予正确的帮助。教师能够在小学生学习英语的过程中，有意识的增加小学生对话交流，给学生带来更多的关于英语的尝试性，小学生慢慢也就能正确的使用英语这门独特的语言，自然而然地就形成了跨文化交际意识，在这个过程中跨文化交际意识就能慢慢的提高，在循序渐进中让小学生能够自己习惯每一个英语词汇搭配，而且会准确使用这样的英语词汇，因为对于他们来说，必须习惯在不同的对话情况中使用不同的英语词汇。
例如，教师可以从英语的日常打招呼的对话情况入手，教师可以先让小学生看一段打招呼的听力对话，分别是不同的英语对话情况，打招呼的语言也就不一样了，使用的英语词汇就完全不同。教师让小学生自己也可以参与进来这样的对话情况，小学生也就了解更多的关于英语情景的不一样，对话的英语词汇就不一样。这样潜移默化地加强了小学生对跨文化交际意识的理解深度，可以帮助小学生加强英语的交际方面的能力。
3.急需建立跨文化交际的教学模块。为了更好的帮助小学生树立起来跨文化交际意识，教师急需建立跨文化交际的教学模块，在这样的教学环境的影响下，特别能帮助激发出学生的学习动力，可以很好的培养出现在有点迷茫小学生的跨文化的交际意识。
比如，有多媒体的教室，教师可以采用多媒体帮助教学，用多媒体设备给学生阐述更加生动的例子。开始使用多媒体的时候，务必让学生安静的观看关于英语交流的视频，给学生一个足够安静环境去投入到这样的英语对话，这样学生也能够很容易的参与到这样的英语对话课堂中间。教师还可以采用英语小组的方法来和学生沟通，每个小组选择一定的英语情景，可以采取表演英语对话的方法，这样在模仿的过程中，小组里的每一个人也就渐渐培养和提高跨文化交际的意识，锻炼了小学生的合作精神，帮助教师提高了英语教学的能力。
总之，在培养学生的跨文化的交际意识的这个过程，在这样的一个对于小学生非常重要的过程中，教师有必要从现在就开始去培养小学生的跨文化交际意识。应该从各个方面帮助学生掌握英语这门新语言，从小学生的思维方式、小学生的英语对话情况，小学生的跨文化交际的教学入手去帮助他们，使其能很好地具体地发展跨文化交际意识。
参考文献：
[1]夏训莲.如何在小学英语教学中培养学生跨文化交际意识[J].考试周刊，2013（91）：107.
[2]孙建芳.浅谈小学英语教学中如何培养学生学英语的兴趣[J].科教文汇，2009（26）：176.
【关键词】小学英语教学;思维活跃性;跨文化交际意识
【作者简介】郑燕宾，福建省莆田市仙游县城西中心小学。
在开始探索小学英语教学的过程中，发现现在的小学生仍然存在很大的困难去表达英语，小学生之间的表达能力几乎都不能进行平常的交流，导致现在问题的存在多半是因为小学生对于西方一些最基本的常识都没有，而且中西方的文化差异一直都是存在的和不能类比的，小学生对英语背景的这个方面没有了解过，当然也就不能拥有一个跨文化交际的意识。
一、现在存在于小学英语教学中培养跨文化交际意识的大多问题
因为如今我们的国家小学英语教学中开始的步伐有点晚，所以教师需要正视小学英语教学的大多数问题，不僅仅是提高小学生的英语成绩，外加上语言的能力作为教学目标，更应该重视是小学生的跨文化交际的能力。现在的英语学习过程，对于小学生还是有一定的难度。教师在自己的英语教学中应该充分想到小学生这样的群体，需要对英语有更多内在的理解，可以自主区分中文和英文的区别在哪里，这也就是慢慢的培养小学生的跨文化交际意识。由此，在英语教学中，对小学生学习英语应该渐渐的加强跨文化交际意识这个大的方面的培养，可以更好的帮助小学生在自己的升学之路和未来之路上更加宽广。
二、如何在小学英语教学中培养跨文化交际意识的具体方法
1.学生思维方式的转变是首要目标。我们国家与西方相比是一个有着几千年的深厚历史的国家，由此产生了各种各样的差异，比如我们与西方人的说话，做事以及思维有很大的不一样。如果学生习惯用中文的思维和模式去理解英语句型，就会给英语的理解带来许多的困难，给小学生的跨文化交际意识的培养带来了很大的阻碍。教师要培养小学生的跨文化交际意识，首要目标是转变小学生自身存在的固定的思维方式。
比如，教师准备上一门英语的新课程，先要把中国和美国的思维方式有什么不同，思维习惯怎么不同，都得跟小学生仔仔细细的解释每一件事情，每一个细节。我们汉语的表达方式一般都是一整句，包括了事情发生的前因后果，但是英语不同，可以把一句话分几步说出来，因为他们擅长使用的是英语中的因果连接词，句子的长短多少都可以随时变化，一般句型的偏好是被动句式的。
2.需要增加小学生对英语对话情况的了解。小学生需要教师的帮助，才能在拥有许多的英语词汇前提下很好的去使用英语，知道在什么对话情况下，自己该怎么使用对的英语词汇，而不会是随便用一个相近词语，弄出让交流的人听不懂其所表达的意思。在这样的情况下，很急切的需要英语教师给予正确的帮助。教师能够在小学生学习英语的过程中，有意识的增加小学生对话交流，给学生带来更多的关于英语的尝试性，小学生慢慢也就能正确的使用英语这门独特的语言，自然而然地就形成了跨文化交际意识，在这个过程中跨文化交际意识就能慢慢的提高，在循序渐进中让小学生能够自己习惯每一个英语词汇搭配，而且会准确使用这样的英语词汇，因为对于他们来说，必须习惯在不同的对话情况中使用不同的英语词汇。
例如，教师可以从英语的日常打招呼的对话情况入手，教师可以先让小学生看一段打招呼的听力对话，分别是不同的英语对话情况，打招呼的语言也就不一样了，使用的英语词汇就完全不同。教师让小学生自己也可以参与进来这样的对话情况，小学生也就了解更多的关于英语情景的不一样，对话的英语词汇就不一样。这样潜移默化地加强了小学生对跨文化交际意识的理解深度，可以帮助小学生加强英语的交际方面的能力。
3.急需建立跨文化交际的教学模块。为了更好的帮助小学生树立起来跨文化交际意识，教师急需建立跨文化交际的教学模块，在这样的教学环境的影响下，特别能帮助激发出学生的学习动力，可以很好的培养出现在有点迷茫小学生的跨文化的交际意识。
比如，有多媒体的教室，教师可以采用多媒体帮助教学，用多媒体设备给学生阐述更加生动的例子。开始使用多媒体的时候，务必让学生安静的观看关于英语交流的视频，给学生一个足够安静环境去投入到这样的英语对话，这样学生也能够很容易的参与到这样的英语对话课堂中间。教师还可以采用英语小组的方法来和学生沟通，每个小组选择一定的英语情景，可以采取表演英语对话的方法，这样在模仿的过程中，小组里的每一个人也就渐渐培养和提高跨文化交际的意识，锻炼了小学生的合作精神，帮助教师提高了英语教学的能力。
总之，在培养学生的跨文化的交际意识的这个过程，在这样的一个对于小学生非常重要的过程中，教师有必要从现在就开始去培养小学生的跨文化交际意识。应该从各个方面帮助学生掌握英语这门新语言，从小学生的思维方式、小学生的英语对话情况，小学生的跨文化交际的教学入手去帮助他们，使其能很好地具体地发展跨文化交际意识。
参考文献：
[1]夏训莲.如何在小学英语教学中培养学生跨文化交际意识[J].考试周刊，2013（91）：107.
[2]孙建芳.浅谈小学英语教学中如何培养学生学英语的兴趣[J].科教文汇，2009（26）：176.