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摘 要：在职业高中的物理教学中，要高度重视实践型训练，因为其有着明显的现实意义和长远意义。面对那些基础相对比较薄弱、学习习惯不太理想的学生而言，如果要发挥出物理教学应有的作用，就必须结合职业高中的学习特点，结合学生的客观实际，这样才能在尊重职业高中物理教学固有特点的基础上，发挥其应有的作用。
关键词：职高 物理 实践
据这些年对职业高中物理教学的思考，笔者有一个强烈的感觉，就是对于那些基础相对比较薄弱、学习习惯不太理想的学生而言，如果要发挥出物理教学应有的作用，就必须结合职业高中的学习特点、学生的客观实际进行教学，这样才能在尊重职业高中物理教学固有特点的基础上，发挥其应有的作用。而遵照这样的教学思路，重视实践，就成为职业高中物理教学的必要选择。
一、职业高中重视实践型训练的意义与必要性
职业高中的特点在于学生的学习目标都是基于某种职业技能，因此实践性是职业高中学习的固有特点。这就是提出物理学科的学习要重视实践型训练的依据之一。在笔者看来，很多专业的实践性与物理知识的实践性是一致的，如汽车检测与维修技术、应用电子技术、机电一体化技术等专业，其与物理知识的联系极为密切，其中许多问题分析解决的思路与物理学习都是相通的。其他一些专业虽然没有这样的直接联系，但如果我们仔细分析其中的细节，就会发现其中的一些逻辑推理思想方法与物理特点是一致的。
物理学科的学习要重视实践型训练的另一个依据是物理学科本身的特点。物理学科具有严密的逻辑性与解释性，其对学生思维能力的培养作用是明显且巨大的。我们既不说“学好数理化，走遍天下都不怕”，也不说“物理学得好的人都聪明”的论断，就说我们身边的一些具体事例。这些年来，我校的不少学生在省市专业技能大赛中获得了一、二等奖，而在对这些学生进行调查的过程中，都会发现这些学生在物理学习中的受益很大。他们在思考问题时逻辑更严密，在技能操作中动作更为熟练，因此在缜密思维和熟练操作的双重作用下，获奖就是一件水到渠成的事了。虽然也有一些学生可能没有明确地感觉到物理学习对他们的影响，但在对他们的物理教师进行调查时，这些教师都能说出这些学生当年在物理课堂上的优异表现。也就是说，物理思维、思想与实践操作其实已经对这些学生形成了潜在的影响，已经成为他们解决实际问题的能力。
因此，笔者基于以上经验提出在职业高中物理教学中，要高度重视实践型训练是有着明显的现实意义和长远意义的。当然，这里所谓的实践，并不完全指动手去做。事实上，有经验的同行都知道，“做”其实也是“思”的产物，实践中的思考也是实践的本质含义之一。
二、对职业高中物理教学中实践型训练的理解与实践
在职业高中物理教学的实际中，我们对实践型训练有什么样的理解，就会有什么样的实践结果。因此，有必要先对实践型训练作一个梳理，以求得一个科学客观的认识。
1.从职业高中物理学科特点和学生的原有知识基础来看
高中阶段的物理，是在原来初中的基础上，进行的知识面的扩展与知识深度的加深。而职业高中的学生在初中阶段的物理成绩都比较一般，其中一个重要原因就是这些学生在初中阶段时，本来需要以形象思维来促进物理知识的学习，可初中阶段的应试压力，使得平时的物理学习多以抽象讲解和习题训练为主，因此导致升入职业高中的这部分学生的物理学习不理想。而职业高中的物理在知识难度加大的同时，往往在教材上也很难看出明显的实践性的特征。因此，职业高中物理教学的一个重要思路，就应该是将课本上的抽象知识变成实践性较强的操作知识，这就是实践型训练的第一个理解。
2.从学生进入职高后的学习实际来看
职业高中的特点在于专业技能的学习，但学生在进入职高之初其实还是以文化知识学习为主的。这个时候物理课上的实验型训练就可以为他们从思想到实践上，由知识向实践过渡打下基础，而在这一过程中积累起来的能力与经验又可以促进他们将来的专业技能学习，因此这是一件一举两得的好事。根据笔者的教学经验，当学生进入高二之后，他们往往就会将学习重心转移到专业技能的学习上去，如果物理课堂这个时候还是遵循原来的以知识讲授为主的形式，那就会被学生自然地排除在学习习惯之外。因此，实现由文化向实践训练的课堂转型也是必须的。
在上述基础上，读者可以通过实例来了解具有实践型训练的职业高中物理课堂。这里必须提及的是，笔者所阐述的多是自己的一些实践经验，更多的是对自身在物理教学实例的一些思考，可能会存在一些不足的地方，还请同行们海涵。
以动能定理和动量定理的相关知识学习为例，在让学生理解动能定理公式Fs=■mv22-■mv12及动量定理Ft=mv2-mv1时，如果只凭对其中各个物理量的分析与记忆是不够的，因为这样只能培养学生的知识能力，而不能生成实践能力。针对“很多飞行事故都是因为飞机在飞行过程中撞上小鸟导致的”这样的实际题目，能否用实践训练的思路来完成这一知识的学习呢？当然，我们不能让学生看到真正的小鸟撞飞机，但我们可以让学生通过科学探究的思路，让学生通过情境模拟（如让学生体验一定的速度撞击手掌等），通过资料查询（查询飞机飞行速度与小鸟飞行速度并算出相对速度等），通过软件模拟（通过编写或寻找相应软件，模拟实际情形）等，来制订方案、得出数据，并验证结论。只有经历了这样一个过程，学生才能真正感受到动能和动量定理的强大的理论解释性。
三、职高物理教学中实践型训练运用的注意事项
笔者所提出的实践型训练不是简单的知识应用，也不是简单的模型操作。因为在实际教学中我们已经有了这些方面的经验，只是整合得还不够，还不能够有效地与职高专业技能的学习结合起来。同时经过实践，笔者认为要发挥有效的实践型训练，还必须注意这样几点：
第一，实践训练中要注重知识性和能力，训练必须指向知识的巩固和能力的提升。只有这样才能对学生的专业技能产生有益的帮助。
第二，实践中要注意引领学生进行反思。很多时候实践的思路都是教师设计的，因此在实际教学中要注意引领学生进行反思，以便让他们自己生成实践设计能力。
第三，注意教学手段的运用。实践型教学的关键是激活学生的思维，而这就需要通过学生的体验和教学手段的运用来实现。职业学校的计算机专业一般比较强，这一点可以有效地加以利用。
关键词：职高 物理 实践
据这些年对职业高中物理教学的思考，笔者有一个强烈的感觉，就是对于那些基础相对比较薄弱、学习习惯不太理想的学生而言，如果要发挥出物理教学应有的作用，就必须结合职业高中的学习特点、学生的客观实际进行教学，这样才能在尊重职业高中物理教学固有特点的基础上，发挥其应有的作用。而遵照这样的教学思路，重视实践，就成为职业高中物理教学的必要选择。
一、职业高中重视实践型训练的意义与必要性
职业高中的特点在于学生的学习目标都是基于某种职业技能，因此实践性是职业高中学习的固有特点。这就是提出物理学科的学习要重视实践型训练的依据之一。在笔者看来，很多专业的实践性与物理知识的实践性是一致的，如汽车检测与维修技术、应用电子技术、机电一体化技术等专业，其与物理知识的联系极为密切，其中许多问题分析解决的思路与物理学习都是相通的。其他一些专业虽然没有这样的直接联系，但如果我们仔细分析其中的细节，就会发现其中的一些逻辑推理思想方法与物理特点是一致的。
物理学科的学习要重视实践型训练的另一个依据是物理学科本身的特点。物理学科具有严密的逻辑性与解释性，其对学生思维能力的培养作用是明显且巨大的。我们既不说“学好数理化，走遍天下都不怕”，也不说“物理学得好的人都聪明”的论断，就说我们身边的一些具体事例。这些年来，我校的不少学生在省市专业技能大赛中获得了一、二等奖，而在对这些学生进行调查的过程中，都会发现这些学生在物理学习中的受益很大。他们在思考问题时逻辑更严密，在技能操作中动作更为熟练，因此在缜密思维和熟练操作的双重作用下，获奖就是一件水到渠成的事了。虽然也有一些学生可能没有明确地感觉到物理学习对他们的影响，但在对他们的物理教师进行调查时，这些教师都能说出这些学生当年在物理课堂上的优异表现。也就是说，物理思维、思想与实践操作其实已经对这些学生形成了潜在的影响，已经成为他们解决实际问题的能力。
因此，笔者基于以上经验提出在职业高中物理教学中，要高度重视实践型训练是有着明显的现实意义和长远意义的。当然，这里所谓的实践，并不完全指动手去做。事实上，有经验的同行都知道，“做”其实也是“思”的产物，实践中的思考也是实践的本质含义之一。
二、对职业高中物理教学中实践型训练的理解与实践
在职业高中物理教学的实际中，我们对实践型训练有什么样的理解，就会有什么样的实践结果。因此，有必要先对实践型训练作一个梳理，以求得一个科学客观的认识。
1.从职业高中物理学科特点和学生的原有知识基础来看
高中阶段的物理，是在原来初中的基础上，进行的知识面的扩展与知识深度的加深。而职业高中的学生在初中阶段的物理成绩都比较一般，其中一个重要原因就是这些学生在初中阶段时，本来需要以形象思维来促进物理知识的学习，可初中阶段的应试压力，使得平时的物理学习多以抽象讲解和习题训练为主，因此导致升入职业高中的这部分学生的物理学习不理想。而职业高中的物理在知识难度加大的同时，往往在教材上也很难看出明显的实践性的特征。因此，职业高中物理教学的一个重要思路，就应该是将课本上的抽象知识变成实践性较强的操作知识，这就是实践型训练的第一个理解。
2.从学生进入职高后的学习实际来看
职业高中的特点在于专业技能的学习，但学生在进入职高之初其实还是以文化知识学习为主的。这个时候物理课上的实验型训练就可以为他们从思想到实践上，由知识向实践过渡打下基础，而在这一过程中积累起来的能力与经验又可以促进他们将来的专业技能学习，因此这是一件一举两得的好事。根据笔者的教学经验，当学生进入高二之后，他们往往就会将学习重心转移到专业技能的学习上去，如果物理课堂这个时候还是遵循原来的以知识讲授为主的形式，那就会被学生自然地排除在学习习惯之外。因此，实现由文化向实践训练的课堂转型也是必须的。
在上述基础上，读者可以通过实例来了解具有实践型训练的职业高中物理课堂。这里必须提及的是，笔者所阐述的多是自己的一些实践经验，更多的是对自身在物理教学实例的一些思考，可能会存在一些不足的地方，还请同行们海涵。
以动能定理和动量定理的相关知识学习为例，在让学生理解动能定理公式Fs=■mv22-■mv12及动量定理Ft=mv2-mv1时，如果只凭对其中各个物理量的分析与记忆是不够的，因为这样只能培养学生的知识能力，而不能生成实践能力。针对“很多飞行事故都是因为飞机在飞行过程中撞上小鸟导致的”这样的实际题目，能否用实践训练的思路来完成这一知识的学习呢？当然，我们不能让学生看到真正的小鸟撞飞机，但我们可以让学生通过科学探究的思路，让学生通过情境模拟（如让学生体验一定的速度撞击手掌等），通过资料查询（查询飞机飞行速度与小鸟飞行速度并算出相对速度等），通过软件模拟（通过编写或寻找相应软件，模拟实际情形）等，来制订方案、得出数据，并验证结论。只有经历了这样一个过程，学生才能真正感受到动能和动量定理的强大的理论解释性。
三、职高物理教学中实践型训练运用的注意事项
笔者所提出的实践型训练不是简单的知识应用，也不是简单的模型操作。因为在实际教学中我们已经有了这些方面的经验，只是整合得还不够，还不能够有效地与职高专业技能的学习结合起来。同时经过实践，笔者认为要发挥有效的实践型训练，还必须注意这样几点：
第一，实践训练中要注重知识性和能力，训练必须指向知识的巩固和能力的提升。只有这样才能对学生的专业技能产生有益的帮助。
第二，实践中要注意引领学生进行反思。很多时候实践的思路都是教师设计的，因此在实际教学中要注意引领学生进行反思，以便让他们自己生成实践设计能力。
第三，注意教学手段的运用。实践型教学的关键是激活学生的思维，而这就需要通过学生的体验和教学手段的运用来实现。职业学校的计算机专业一般比较强，这一点可以有效地加以利用。