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摘要：本文从地方民俗文化传承的角度，阐述了潍坊方言的文化概念，如何在幼儿园开展潍坊方言传承的教育活动，从尝试构建学习方言的舞台、创设教学情境，激发幼儿学习方言的兴趣、聚焦“一日生活”，提供幼儿方言交往的机会三个方面开展论述，使地方方言能够得以更好地传承。
关键词：方言；教学情境；一日生活；传承
地方方言是一种语言的变体，因地域不同而有差异，又因差异而形成了地方方言。方言有着鲜明的地域特色，可以说是一个地方的代表。虽然我们现在大的趋势是推广普通话，但是推广普通话绝不意味着排斥地方方言。
潍坊方言，即潍坊话，俗称潍县话，属山东语系，它本身还有更细的分类，比如青州方言、安丘方言、临朐方言等等。受当地的自然环境、社会和历史人文环境以及当地人们的生活习俗等各种因素的影响，潍坊方言在长期的历史演变中形成了自身统一、丰富、有趣、古朴的特点。古人云“乡音未改鬓毛衰”，具有相同方言的人，无论何时何地都可以很容易地拉近相互之间的距离，这也是方言的魅力所在。然而，方言对于幼儿园语言教学利弊共存是一个客观事实。因此“推广普通话，善待方言”是幼儿园教学的明智选择。
学龄前儿童正处于语言发展的关键期，在这一时期幼儿语言的学习能力和领悟力迅速发展。同时幼儿期是语言启蒙的最佳时期，更容易掌握一门语言，这期间给幼儿创设一种什么样的语言环境，幼儿就会形成什么样的语言。
众所周知，中国文化博大精深，它不是一种单一的文化，它是丰富多彩的文化，其中各地方言又是各地文化的代表，并且每种语言都有其自身的文化特色，它们的文化价值都是不可估量的。方言也是文化的活化石，如不加以保护，许多地方文化将会消失。所以从文化传承的角度来说，我们提倡让孩子在幼儿园了解和传承地方方言。
在幼儿园如何开展方言教育活动，让幼儿从小接触、接受自己的当地方言，让地方方言得以更好传承。我们尝试了以下几种方法：
一、 运用多种体裁，尝试构建学习方言的舞台
在幼儿语言学习的过程中，童谣是幼儿最喜欢最乐意接受的文学体裁之一，它有着鲜明的特色，朗朗上口很有韵味，同时幼儿容易学习、识记。所以我们可以通过多种渠道找寻一些潍坊的民间童谣，特别是我们可以发动一下当地的老人、幼儿家长、幼儿教师来搜集整理一些典型的具有当地特色的民间童谣。能让幼儿充分感受到濰坊方言的韵味，同时也能为童年增添很多乐趣。如：《你拍一我拍一》“你拍一我拍一，一个小孩坐飞机；你拍二我拍二，俩个小孩梳小辫；你拍三我拍三，三个小孩吃饼干；你拍四我拍四，四个小孩写大字……”另如《拉大锯》“拉锯拉锯，拉倒槐树，槐树倒了。吓得木匠跑了，跑到山上，掉了干粮，才待找找，叫马虎（老潍县方言，指虎）咬咬！”这些带有潍坊地方方言的民谣、童谣为幼儿构建了学习方言的情境，更有利于幼儿的方言学习。
二、 创设一些方言的教学情境，激发幼儿的兴趣
日常组织开展教学活动中，为了激发幼儿的学习兴趣，让幼儿对方言感兴趣，我们可以创设一些方言的教学情境，同时调动幼儿的多种感官，激发幼儿的多感官学习。如在学习童谣《老猫》时（老猫老猫，上树摘桃。听见狗咬，下树就跑。磕了个骨碌，拾了个棉袄），可以让幼儿边做一些与之对应的肢体动作，边模仿一下里面出现的小动物的叫声，边讲，这样能够大大增加幼儿的兴趣。在学习《小板凳》童谣时（小板凳，上河岸，湿了袜子湿了鞋，娘打他，他不怕，爹打他，他跪下），可以运用图片或者动画来辅助幼儿理解、记忆童谣的内容。像这样，充分调动幼儿的视觉，听觉等各种感官，动静结合，可以促进幼儿的大脑神经产生更广泛的关系，更有助于幼儿对方言童谣有深刻的记忆。在这种方言的教学情境中，也更能激发幼儿对方言的学习兴趣。
三、 关注日常生活，为幼儿提供方言交流机会
幼儿的一日生活活动中，除了教师的上课时间，更多的时间就是幼儿与教师和同伴的交流交往。教育源于生活，我们可以在生活中发现教育契机，并运用到教学中去。例如，幼儿园每天早上教室都要点名，这个时候，教师可以试着用潍坊话给孩子们点名。孩子们就会觉得新颖，有趣，也会去模仿。这样过一段时间，幼儿就都彼此熟悉同伴之间的潍坊话的称呼了。当然，在日常生活的交往中，幼儿也可以学习潍坊方言的问好、道谢、表达歉意等日常用语，在一日生活活动中，在游戏中试着用方言来表达，提供幼儿方言交往的机会。平时幼儿园教师也可以引导幼儿使用方言，为幼儿提供更多用方言交流机会，可以在入园和离园的时候主动用潍坊话和幼儿打招呼，这样自然而然的幼儿就也学会了潍坊话的简单的问候语。
潍坊方言文化在幼儿园的保护和传承，不是一朝一夕、一人之力可以完成的，需要持之以恒，以及全社会各方面的共同努力。
总的来说，方言是我们的一种独有的特殊文化，并且每个地方都有各自独特的方言，流传千年，对当地的人们有着特殊的意义。现阶段，人们已经开始行动起来，保护我们的特色文化了，比如保护我们的戏剧，保护我们的传统节日等等。虽然我们说现在提倡普及普通话，但是我们不能因此抛弃方言，抛弃我们流传千年的特色文化。我们中国是有着56个多民族的大国家，地大物博，幅员辽阔。每个民族每个地方都有他们自己独特的文化，独特的语言。我们要尊重各个民族，维护各民族团结统一，那么我们就要尊重每个民族的特色文化，保护他们那独特的方言文化。学习普通话固然重要，但蕴含着各地特色的方言具有深厚的文化底蕴也应该被好好保护，这两者不是矛盾相向的。因此我们应该注重方言的传承，在幼儿园适时适宜地加入地方方言的学习，使地方方言得以更好的传承。
参考文献：
[1]闫顺玲.从方言与普通话之争论语言文化的共存状态[J].和田师范专科学校学报，2008，（04）.
[2]赖仲凯.泉州方言文化在中小学的传承、保护和弘扬[D].福建师范大学，2013.
作者简介：
柴林丽，讲师，山东省潍坊市，潍坊学院。
关键词：方言；教学情境；一日生活；传承
地方方言是一种语言的变体，因地域不同而有差异，又因差异而形成了地方方言。方言有着鲜明的地域特色，可以说是一个地方的代表。虽然我们现在大的趋势是推广普通话，但是推广普通话绝不意味着排斥地方方言。
潍坊方言，即潍坊话，俗称潍县话，属山东语系，它本身还有更细的分类，比如青州方言、安丘方言、临朐方言等等。受当地的自然环境、社会和历史人文环境以及当地人们的生活习俗等各种因素的影响，潍坊方言在长期的历史演变中形成了自身统一、丰富、有趣、古朴的特点。古人云“乡音未改鬓毛衰”，具有相同方言的人，无论何时何地都可以很容易地拉近相互之间的距离，这也是方言的魅力所在。然而，方言对于幼儿园语言教学利弊共存是一个客观事实。因此“推广普通话，善待方言”是幼儿园教学的明智选择。
学龄前儿童正处于语言发展的关键期，在这一时期幼儿语言的学习能力和领悟力迅速发展。同时幼儿期是语言启蒙的最佳时期，更容易掌握一门语言，这期间给幼儿创设一种什么样的语言环境，幼儿就会形成什么样的语言。
众所周知，中国文化博大精深，它不是一种单一的文化，它是丰富多彩的文化，其中各地方言又是各地文化的代表，并且每种语言都有其自身的文化特色，它们的文化价值都是不可估量的。方言也是文化的活化石，如不加以保护，许多地方文化将会消失。所以从文化传承的角度来说，我们提倡让孩子在幼儿园了解和传承地方方言。
在幼儿园如何开展方言教育活动，让幼儿从小接触、接受自己的当地方言，让地方方言得以更好传承。我们尝试了以下几种方法：
一、 运用多种体裁，尝试构建学习方言的舞台
在幼儿语言学习的过程中，童谣是幼儿最喜欢最乐意接受的文学体裁之一，它有着鲜明的特色，朗朗上口很有韵味，同时幼儿容易学习、识记。所以我们可以通过多种渠道找寻一些潍坊的民间童谣，特别是我们可以发动一下当地的老人、幼儿家长、幼儿教师来搜集整理一些典型的具有当地特色的民间童谣。能让幼儿充分感受到濰坊方言的韵味，同时也能为童年增添很多乐趣。如：《你拍一我拍一》“你拍一我拍一，一个小孩坐飞机；你拍二我拍二，俩个小孩梳小辫；你拍三我拍三，三个小孩吃饼干；你拍四我拍四，四个小孩写大字……”另如《拉大锯》“拉锯拉锯，拉倒槐树，槐树倒了。吓得木匠跑了，跑到山上，掉了干粮，才待找找，叫马虎（老潍县方言，指虎）咬咬！”这些带有潍坊地方方言的民谣、童谣为幼儿构建了学习方言的情境，更有利于幼儿的方言学习。
二、 创设一些方言的教学情境，激发幼儿的兴趣
日常组织开展教学活动中，为了激发幼儿的学习兴趣，让幼儿对方言感兴趣，我们可以创设一些方言的教学情境，同时调动幼儿的多种感官，激发幼儿的多感官学习。如在学习童谣《老猫》时（老猫老猫，上树摘桃。听见狗咬，下树就跑。磕了个骨碌，拾了个棉袄），可以让幼儿边做一些与之对应的肢体动作，边模仿一下里面出现的小动物的叫声，边讲，这样能够大大增加幼儿的兴趣。在学习《小板凳》童谣时（小板凳，上河岸，湿了袜子湿了鞋，娘打他，他不怕，爹打他，他跪下），可以运用图片或者动画来辅助幼儿理解、记忆童谣的内容。像这样，充分调动幼儿的视觉，听觉等各种感官，动静结合，可以促进幼儿的大脑神经产生更广泛的关系，更有助于幼儿对方言童谣有深刻的记忆。在这种方言的教学情境中，也更能激发幼儿对方言的学习兴趣。
三、 关注日常生活，为幼儿提供方言交流机会
幼儿的一日生活活动中，除了教师的上课时间，更多的时间就是幼儿与教师和同伴的交流交往。教育源于生活，我们可以在生活中发现教育契机，并运用到教学中去。例如，幼儿园每天早上教室都要点名，这个时候，教师可以试着用潍坊话给孩子们点名。孩子们就会觉得新颖，有趣，也会去模仿。这样过一段时间，幼儿就都彼此熟悉同伴之间的潍坊话的称呼了。当然，在日常生活的交往中，幼儿也可以学习潍坊方言的问好、道谢、表达歉意等日常用语，在一日生活活动中，在游戏中试着用方言来表达，提供幼儿方言交往的机会。平时幼儿园教师也可以引导幼儿使用方言，为幼儿提供更多用方言交流机会，可以在入园和离园的时候主动用潍坊话和幼儿打招呼，这样自然而然的幼儿就也学会了潍坊话的简单的问候语。
潍坊方言文化在幼儿园的保护和传承，不是一朝一夕、一人之力可以完成的，需要持之以恒，以及全社会各方面的共同努力。
总的来说，方言是我们的一种独有的特殊文化，并且每个地方都有各自独特的方言，流传千年，对当地的人们有着特殊的意义。现阶段，人们已经开始行动起来，保护我们的特色文化了，比如保护我们的戏剧，保护我们的传统节日等等。虽然我们说现在提倡普及普通话，但是我们不能因此抛弃方言，抛弃我们流传千年的特色文化。我们中国是有着56个多民族的大国家，地大物博，幅员辽阔。每个民族每个地方都有他们自己独特的文化，独特的语言。我们要尊重各个民族，维护各民族团结统一，那么我们就要尊重每个民族的特色文化，保护他们那独特的方言文化。学习普通话固然重要，但蕴含着各地特色的方言具有深厚的文化底蕴也应该被好好保护，这两者不是矛盾相向的。因此我们应该注重方言的传承，在幼儿园适时适宜地加入地方方言的学习，使地方方言得以更好的传承。
参考文献：
[1]闫顺玲.从方言与普通话之争论语言文化的共存状态[J].和田师范专科学校学报，2008，（04）.
[2]赖仲凯.泉州方言文化在中小学的传承、保护和弘扬[D].福建师范大学，2013.
作者简介：
柴林丽，讲师，山东省潍坊市，潍坊学院。