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教育心理学认为：在不同的心理状态下，学生的学习效果是截然不同的。积极的情感可以爆发出惊人的力量。相反，当学生处于消极状态时，他会缺乏自信，被动学习，学习效果肯定差。中国古代教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者.”爱因斯坦也说过说：“兴趣是最好的老师.”现在越来越多的家长和老师都认识到，培养孩子的学习兴趣尤为重要。但是在我的英语教学中，我发现高学段有相当部分的学生学习英语的兴趣却逐渐下降，有的甚至到了厌学的程度，究其原因主要有以下几个方面
一、学生没有掌握科学的学习方法
我认真观察了所教的学生学习英语的过程，发现学生在学习英语时，对单词、词组、句型等死记硬背，边读边写，非常认真，可是效果却不理想。即使有的学生能把英语单词、词组、句型等背得滚瓜烂熟，但是由于不能掌握它们的用法，结果依然是事倍功半。久而久之，能力尤其是思维能力得不到培养与发展，学习成绩下降，学生的压力增大，学习内容再加深，于是学生就产生了畏难情绪，学习兴趣随之大减。
二、评价形式单一造成学生学习英语的兴趣递减
21世纪外语教学目标是着眼于学生的整体发展，为学生的终生学习持续发展奠定基础。这无疑是对外语教育课堂评价提出了新的挑战和要求。而现实中的评价现状依然是一纸纯书面的试卷来论英雄，这大大打击了学生的学习兴趣。
三、学生没有良好的学习习惯
部分学生的学习习惯很差，任性散漫，对英语的重要性认识不足，对英语的成绩好坏无所谓，理所当然也就谈不上有学习英语的兴趣了。
四、学生没有足够的时间练习和巩固
英语课堂教学是学生学习英语的主要方式，即使学生努力学习，一节课要掌握所学的知识也不是一件容易的事情。课堂学的知识需要课外进行练习和巩固。但是上完一天的课，学生课外学习的时间很少，只有晚上回家自习。学生的英语基础本来就很薄弱，在这有限的学习时间里，学生还要学习其它的学习科目，这样一来，学生就完不成自己的学习任务。而在第二天英语课堂上，我们教师又要教授新的内容，这样就形成了恶性循环。老师教的内容越来越多，学生越学越不会，逐渐失去了学习英语的兴趣，最后形成教、学两分离的糟糕局面。教师抱怨学生越来越难教，学生抱怨英语越来越难学。提起英语，学生就头疼。至于学英语的热情与兴趣以及学习成绩就更不要谈了。
那么如何提高小学高段学生学习英语的兴趣呢？在采取对策时，我们应坚持内外结合、多管齐下，标本兼治的原则。具体设想及做法如下：
一、建立融洽的师生关系，缓解学生的紧张情绪
1.“亲其师、信其道”，教师要充分理解学生、关爱学生，营造宽松民主的课堂氛围
学生兴趣不浓，不爱学英语，要多从教师自身找原因，而不是归咎于学生。教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方思想和感情的交流过程，学生对老师的喜爱程度直接关系到对这个科目的喜爱和投入。因此，对于高年级的学生，教师更要重视感情的投入，通过自己的言行、表情，传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的信息。久而久之，他们对这门学科的学习兴趣才会有增无减，愿意主动学习。
2.对于学困生更要给他们更多的鼓励、宽容、理解、信任和期待
“冰冻三尺非一日之寒”，同样如果让坚冰融化也非一日之功。对于学困生最重要的是我们要有耐心，不能急于求成，因为“欲速则不达。”要以一个朋友的身份和他一起分析找出不足之处和优势，商量应采取什么样的策略。在课上要多给他们机会，提问时，要提一些比较浅显的、简单的问题，答对了及时进行鼓励，这样他们就会产生一种“我也能回答老师的问题，我也能学好英语”的信心。学生在学习中取得了点滴进步，教师都要及时加以表扬、鼓励，不必逢错必纠，以免挫伤学生的积极性。英语课堂上，要时时响起“OK！”“Good！”“Welldone！”的赞美之声。
二、精心设计教学环节，优化课堂教学
利用现代化教学手段，把多媒体引入英语课堂活动，键盘一按，鼠标一点便可以“上天入地”，“呼风唤雨”，形象直观，引人入胜。教师可利用幻灯片和录音，电视录像的声、画结合的动态方式传送语音和非语言信息，极大地丰富活动内容，加深听力理解和记忆，调动其积极性。在英语教学中，播放一些英文歌曲，既可以达到学习英语的目的，又可以陶冶情操。还可以播放英语的动画片，让学生在笑声中学到知识。
不断改进教法，以增加课堂的趣味性。例如：在教授语法知识点的时候，可以利用简笔画、故事、笑话等。此外，教师还要经常开展各种游戏活动和竞赛等，促使每个学生参加并投身其中。这样，融知识、趣味、快乐于一体，吸引学生参与，激发学习热情，逐步克服厌学情绪。
三、对学生进行有效的评价
教学评价是促进有效教学的一种手段，其目的是激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心。对于低年级的小学生他们会很喜欢贴纸等一些小奖品，但是高年级对这个不再感兴趣了。所以我们常常忽略了对他们的奖励。其实高年级的学生更需要老师的鼓励和表扬，只不过高年级学生更多的需要是精神奖励。他们甚至比低年级的小学生更会注意观察老师的表情动作，从而揣摩老师的想法。也许是一个鼓励的眼神，也许是一个温暖的拥抱孩子可能都会使他们重拾学习英语的兴趣和信心。
对学生的评价要讲究艺术，不要过分强调试卷的分数，不宜每次测试都公布分数，而应综合分析评价学生近来的学习态度、学习主动性等情况，多给予肯定和表扬。试题的设计要考虑难易适中，布置作业，也可以考虑分类布置。让学生学得轻松，考得实在，过得高兴，让他们获得成功的快乐体验，才能使他们的兴趣得以保持。
总之，现在相当一部分学生学习英语兴趣逐渐降低是不争的事实，教师如何提高学生学习兴趣是一个艰巨而又繁重的工作，它需要我们广大教师从点滴做起，持之以恒。在教育教学中不断激发和维护学生的学习兴趣，采用科学的教学手段，保证学生学有所得，学有所乐，变“要我学”为“我要学”，以最大的热情投入英语学习之中，使学生取得更好成绩。
（作者单位：辽宁省朝阳市双塔区胜利小学122000）
一、学生没有掌握科学的学习方法
我认真观察了所教的学生学习英语的过程，发现学生在学习英语时，对单词、词组、句型等死记硬背，边读边写，非常认真，可是效果却不理想。即使有的学生能把英语单词、词组、句型等背得滚瓜烂熟，但是由于不能掌握它们的用法，结果依然是事倍功半。久而久之，能力尤其是思维能力得不到培养与发展，学习成绩下降，学生的压力增大，学习内容再加深，于是学生就产生了畏难情绪，学习兴趣随之大减。
二、评价形式单一造成学生学习英语的兴趣递减
21世纪外语教学目标是着眼于学生的整体发展，为学生的终生学习持续发展奠定基础。这无疑是对外语教育课堂评价提出了新的挑战和要求。而现实中的评价现状依然是一纸纯书面的试卷来论英雄，这大大打击了学生的学习兴趣。
三、学生没有良好的学习习惯
部分学生的学习习惯很差，任性散漫，对英语的重要性认识不足，对英语的成绩好坏无所谓，理所当然也就谈不上有学习英语的兴趣了。
四、学生没有足够的时间练习和巩固
英语课堂教学是学生学习英语的主要方式，即使学生努力学习，一节课要掌握所学的知识也不是一件容易的事情。课堂学的知识需要课外进行练习和巩固。但是上完一天的课，学生课外学习的时间很少，只有晚上回家自习。学生的英语基础本来就很薄弱，在这有限的学习时间里，学生还要学习其它的学习科目，这样一来，学生就完不成自己的学习任务。而在第二天英语课堂上，我们教师又要教授新的内容，这样就形成了恶性循环。老师教的内容越来越多，学生越学越不会，逐渐失去了学习英语的兴趣，最后形成教、学两分离的糟糕局面。教师抱怨学生越来越难教，学生抱怨英语越来越难学。提起英语，学生就头疼。至于学英语的热情与兴趣以及学习成绩就更不要谈了。
那么如何提高小学高段学生学习英语的兴趣呢？在采取对策时，我们应坚持内外结合、多管齐下，标本兼治的原则。具体设想及做法如下：
一、建立融洽的师生关系，缓解学生的紧张情绪
1.“亲其师、信其道”，教师要充分理解学生、关爱学生，营造宽松民主的课堂氛围
学生兴趣不浓，不爱学英语，要多从教师自身找原因，而不是归咎于学生。教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方思想和感情的交流过程，学生对老师的喜爱程度直接关系到对这个科目的喜爱和投入。因此，对于高年级的学生，教师更要重视感情的投入，通过自己的言行、表情，传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的信息。久而久之，他们对这门学科的学习兴趣才会有增无减，愿意主动学习。
2.对于学困生更要给他们更多的鼓励、宽容、理解、信任和期待
“冰冻三尺非一日之寒”，同样如果让坚冰融化也非一日之功。对于学困生最重要的是我们要有耐心，不能急于求成，因为“欲速则不达。”要以一个朋友的身份和他一起分析找出不足之处和优势，商量应采取什么样的策略。在课上要多给他们机会，提问时，要提一些比较浅显的、简单的问题，答对了及时进行鼓励，这样他们就会产生一种“我也能回答老师的问题，我也能学好英语”的信心。学生在学习中取得了点滴进步，教师都要及时加以表扬、鼓励，不必逢错必纠，以免挫伤学生的积极性。英语课堂上，要时时响起“OK！”“Good！”“Welldone！”的赞美之声。
二、精心设计教学环节，优化课堂教学
利用现代化教学手段，把多媒体引入英语课堂活动，键盘一按，鼠标一点便可以“上天入地”，“呼风唤雨”，形象直观，引人入胜。教师可利用幻灯片和录音，电视录像的声、画结合的动态方式传送语音和非语言信息，极大地丰富活动内容，加深听力理解和记忆，调动其积极性。在英语教学中，播放一些英文歌曲，既可以达到学习英语的目的，又可以陶冶情操。还可以播放英语的动画片，让学生在笑声中学到知识。
不断改进教法，以增加课堂的趣味性。例如：在教授语法知识点的时候，可以利用简笔画、故事、笑话等。此外，教师还要经常开展各种游戏活动和竞赛等，促使每个学生参加并投身其中。这样，融知识、趣味、快乐于一体，吸引学生参与，激发学习热情，逐步克服厌学情绪。
三、对学生进行有效的评价
教学评价是促进有效教学的一种手段，其目的是激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心。对于低年级的小学生他们会很喜欢贴纸等一些小奖品，但是高年级对这个不再感兴趣了。所以我们常常忽略了对他们的奖励。其实高年级的学生更需要老师的鼓励和表扬，只不过高年级学生更多的需要是精神奖励。他们甚至比低年级的小学生更会注意观察老师的表情动作，从而揣摩老师的想法。也许是一个鼓励的眼神，也许是一个温暖的拥抱孩子可能都会使他们重拾学习英语的兴趣和信心。
对学生的评价要讲究艺术，不要过分强调试卷的分数，不宜每次测试都公布分数，而应综合分析评价学生近来的学习态度、学习主动性等情况，多给予肯定和表扬。试题的设计要考虑难易适中，布置作业，也可以考虑分类布置。让学生学得轻松，考得实在，过得高兴，让他们获得成功的快乐体验，才能使他们的兴趣得以保持。
总之，现在相当一部分学生学习英语兴趣逐渐降低是不争的事实，教师如何提高学生学习兴趣是一个艰巨而又繁重的工作，它需要我们广大教师从点滴做起，持之以恒。在教育教学中不断激发和维护学生的学习兴趣，采用科学的教学手段，保证学生学有所得，学有所乐，变“要我学”为“我要学”，以最大的热情投入英语学习之中，使学生取得更好成绩。
（作者单位：辽宁省朝阳市双塔区胜利小学122000）