论文部分内容阅读
摘 要:体育教育作为学校整体教育中的重要组成部分,不仅是增强学生体质的基础前提,更是促进学生个性自由全面发展的重要途径。由于学生在智力、性格、气质等方面存在着很大的差异性,所以在具体的体育教学中,教学工作者应该秉承着“有教无类,因材施教”的重要原则,对学生进行基本体育知识的传授以及基本技能的培养,从而使每一个学生都能得到自由健康的发展。本文主要针对因材施教对体育教学的重要意义出发,提出了如何在体育教学中更好地贯彻这一教学原则,从而促进体育教学质量的不断提高,和学生个性的不断发展。
关键词:体育教学 因材施教
中图分类号:G807 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)07(a)-0203-01
在我国传统的学校体育教育过程中,一直存在着错误的教育思想和教学方法,盲目地对学生制定整齐划一的单一目标,严重忽略了学生的个别差异性,这样做非常不符合当前教育的基本规律,在很大程度上不仅制约学生的个性发展,削弱学生的主体意识,而且束缚了学生的创造性和开拓精神,导致学生的个人价值无法充分实现。随着素质教育理念的不断深化,面对传统的机械化教育,在体育教学中应当遵循“因材施教”的客观规律,对学生进行科学有效的体育教育,帮助学生树立健康科学的体育思想观念。
1 体育教学中的“因材施教”
因材施教,不仅是我国教育领域中的重要思想之一,更是我国体育教学中必须遵循的基本教学规律之一。
在古代,“因材施教”,这个成语最早来源于明朝著名理学家朱熹的一句话:“孔子教人,各因其才”。当然,那时候的“才”与如今的“材”在思想内涵上的确存在着相当大的差别,但是朱熹这句话所表达的意思却和如今教育学上所提倡的“因材施教”的理念不谋而合。具体来说,因材施教是指在统一的培养目标下,通过采取不同的教学手段对不同的人提出不同层次的具体目标。
在现代,针对因材施教这一理念,我国著名学者张如珍曾给过以下具体的解释,指出,因材施教是指在具体的教学过程中,教师要从实际情况出发,根据学生的具体情况采用具体的教育方法,从而使每一个学生都能够得到充分自由的学习。因此,在具体的体育教学过程中,教师应当秉持着这个教学原则,根据学生的整体水平和个别情况,在教学内容和形式的选择上,既要考虑到学生的一般水平,又要关注学生的个别差异性。
2 在体育教学中“因材施教”的重要作用
因材施教,不仅是体育教学中的重要原则,更是教学工作者进行具体教学工作的重要依据。
(1)通常情况下,学校生活时期是学生个性、情感和思维不断发展并逐步成熟的重要阶段,但是由于每个学生主观上在性格、气质、智力等方面存在的一系列差异,每一个学生的成长过程都会呈现出高低快慢不同的情况,所以在具体的教学过程中教师必须要因材施教,正确对待每一个学生的个性特点,帮助每个学生找到成才发展的好方法。
(2)因材施教也是促进每个学生身心自由健康发展的重要手段之一,教师只有在体育实践中充分了解每个学生的个性、气质和健康水平,才能针对不同的学生提出行之有效的教学方法,保证每个学生都能获得自由学习的机会,发展自己的优势特长,不断满足社会对人才的需求。
(3)在体育教学对学生进行因材施教,不仅可以激发学生对体育锻炼的兴趣,培养学生的体育能力,而且在目标适当的情况下可以鼓励学生进行自我管理,不断发展自信进取、拼搏向上的体育精神,从而实现自我的完善。
3 如何在体育教学中“因材施教”
由于体育教学本身存在的一系列特点,如教学环境的自由性,教学方法的多样性等等,这些决定了在实际的体育教学中要想完成教学任务和教学目标,必须加强对学生各方面的了解。在全面培养目标的一致性情况下,每个学生在性格、气质和智力发展等方面又存在着差异性,导致教师要不断更新教育观念,采取不同的方法,保证每个学生都能自由健康的发展。
(1)必须创造和谐良好的教学气氛。鼓励每个学生都能自由地发展个性,培养独立的主体意识,由传统的填鸭式的教学方法转变为在教师的指导下进行自由练习,学生不再只是呆板机械地进行体育知识和技能的学习,而是积极主动地投入到体育教学活动中,自由自在地进行体育训练。
(2)自由选择准备活动和训练项目。①在体育训练前,教师要改变过去单一的命令指挥式的教学模式,针对学生具体的生理和心理特点,在整体体育教学目标统一的情况下,安排学生可以根据自己的主体意愿,充分运用已有的体育知识,采取自己乐意的准备活动,不受教师的主观限制。②在体育训练过程中,学生可以根据自身的特点选择自己可以适应的体育项目,不仅可以有效地防止不恰当的体育训练对学生的身心造成不必要的伤害,而且可以帮助学生主动参与到体育训练中,从而提高每个学生学习的积极性、主动性。③在准备活动量的选择上,学生既可以根据自身的身体状况进行自由安排活动量,也可以由教师在旁进行指导,从而使每一个学生都能充分发挥自己的主体意识。
(3)针对不同年龄和气质的学生,建立科学的身体评价模式,然后进行分组教学。在进行体育教学之前,教师应该对每个学生的具体情况进行问卷调查,将学生感兴趣的体育项目和学生各自的身体状况分别做好相关记录,再对每个学生进行一定的体能测验,以此对学生进行分组教学。
一般我们可以进行三个方面的分组教学,分别包括专项体能训练课,一般综合课和身体素质提高课。第一种教学针对那些身体素质良好,或者有一定体育运动细胞或者有一定体育特长的学生,主要对他们进行一些专项的体能训练。第二种教学主要是针对全体学生。主要是对全体学生进行有关基础的体育知识,体育技能、卫生健康知识方面的课程教授,帮助全体学生掌握一般的体育知识技能。第三种教学是针对一部分的特殊学生,特别是那些身体素质不够好的学生。教师应当根据实际情况,对不同身体素质的学生进行不同程度的体能训练,帮助学生寻找适合自己进行体育训练的方法。
4 结语
前全社会都在大力推行素质教育,特别是在不断加强新课程改革的条件下,“以学生为主体、以教师为主导”的教育理念正在深入人心,这促使各级各类学校逐步改变由于应试教育产生的一系列不利的影响,开始针对学生的具体情况进行教学内容和方法上的创新改革。所以要想提高体育教育的教学质量,完成体育教学的教育目标,学校应当始终贯彻落实“因材施教”这一客观规律,在具体的教学过程中,教师应充分把握好体育教学的具体特点,不断探索适应学生学习的课堂组织形式,在根本上解决体育教学中存在的问题,针对每个学生的个性特点制定符合学生身心健康发展的教学方法和措施,不仅使每一个学生拥有独立的人格,而且要使每一个学生拥有自由发展的个性意识,从而帮助每一个学生都能达到实现人生目标和个人价值的远大理想。
参考文献
[1] 曲宗湖．体育理论[M]．北京:高等教育出版社,1986．
[2] 葛书林．论体育教学发展学生的个性[J]．中国成人教育,2004(6)．
[3] 马丽娜．体育教学中如何贯彻因材施教的原则[J]．辽宁体育科技,1997(6)．
[4] 夏峰．要正确认识和对待学生的体育兴趣[J]．中国学校体育,2003(4)．
[5] 高鳳华．为学生创造个性发展空间[J]．中国学校体育,2004(6)．
关键词:体育教学 因材施教
中图分类号:G807 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)07(a)-0203-01
在我国传统的学校体育教育过程中,一直存在着错误的教育思想和教学方法,盲目地对学生制定整齐划一的单一目标,严重忽略了学生的个别差异性,这样做非常不符合当前教育的基本规律,在很大程度上不仅制约学生的个性发展,削弱学生的主体意识,而且束缚了学生的创造性和开拓精神,导致学生的个人价值无法充分实现。随着素质教育理念的不断深化,面对传统的机械化教育,在体育教学中应当遵循“因材施教”的客观规律,对学生进行科学有效的体育教育,帮助学生树立健康科学的体育思想观念。
1 体育教学中的“因材施教”
因材施教,不仅是我国教育领域中的重要思想之一,更是我国体育教学中必须遵循的基本教学规律之一。
在古代,“因材施教”,这个成语最早来源于明朝著名理学家朱熹的一句话:“孔子教人,各因其才”。当然,那时候的“才”与如今的“材”在思想内涵上的确存在着相当大的差别,但是朱熹这句话所表达的意思却和如今教育学上所提倡的“因材施教”的理念不谋而合。具体来说,因材施教是指在统一的培养目标下,通过采取不同的教学手段对不同的人提出不同层次的具体目标。
在现代,针对因材施教这一理念,我国著名学者张如珍曾给过以下具体的解释,指出,因材施教是指在具体的教学过程中,教师要从实际情况出发,根据学生的具体情况采用具体的教育方法,从而使每一个学生都能够得到充分自由的学习。因此,在具体的体育教学过程中,教师应当秉持着这个教学原则,根据学生的整体水平和个别情况,在教学内容和形式的选择上,既要考虑到学生的一般水平,又要关注学生的个别差异性。
2 在体育教学中“因材施教”的重要作用
因材施教,不仅是体育教学中的重要原则,更是教学工作者进行具体教学工作的重要依据。
(1)通常情况下,学校生活时期是学生个性、情感和思维不断发展并逐步成熟的重要阶段,但是由于每个学生主观上在性格、气质、智力等方面存在的一系列差异,每一个学生的成长过程都会呈现出高低快慢不同的情况,所以在具体的教学过程中教师必须要因材施教,正确对待每一个学生的个性特点,帮助每个学生找到成才发展的好方法。
(2)因材施教也是促进每个学生身心自由健康发展的重要手段之一,教师只有在体育实践中充分了解每个学生的个性、气质和健康水平,才能针对不同的学生提出行之有效的教学方法,保证每个学生都能获得自由学习的机会,发展自己的优势特长,不断满足社会对人才的需求。
(3)在体育教学对学生进行因材施教,不仅可以激发学生对体育锻炼的兴趣,培养学生的体育能力,而且在目标适当的情况下可以鼓励学生进行自我管理,不断发展自信进取、拼搏向上的体育精神,从而实现自我的完善。
3 如何在体育教学中“因材施教”
由于体育教学本身存在的一系列特点,如教学环境的自由性,教学方法的多样性等等,这些决定了在实际的体育教学中要想完成教学任务和教学目标,必须加强对学生各方面的了解。在全面培养目标的一致性情况下,每个学生在性格、气质和智力发展等方面又存在着差异性,导致教师要不断更新教育观念,采取不同的方法,保证每个学生都能自由健康的发展。
(1)必须创造和谐良好的教学气氛。鼓励每个学生都能自由地发展个性,培养独立的主体意识,由传统的填鸭式的教学方法转变为在教师的指导下进行自由练习,学生不再只是呆板机械地进行体育知识和技能的学习,而是积极主动地投入到体育教学活动中,自由自在地进行体育训练。
(2)自由选择准备活动和训练项目。①在体育训练前,教师要改变过去单一的命令指挥式的教学模式,针对学生具体的生理和心理特点,在整体体育教学目标统一的情况下,安排学生可以根据自己的主体意愿,充分运用已有的体育知识,采取自己乐意的准备活动,不受教师的主观限制。②在体育训练过程中,学生可以根据自身的特点选择自己可以适应的体育项目,不仅可以有效地防止不恰当的体育训练对学生的身心造成不必要的伤害,而且可以帮助学生主动参与到体育训练中,从而提高每个学生学习的积极性、主动性。③在准备活动量的选择上,学生既可以根据自身的身体状况进行自由安排活动量,也可以由教师在旁进行指导,从而使每一个学生都能充分发挥自己的主体意识。
(3)针对不同年龄和气质的学生,建立科学的身体评价模式,然后进行分组教学。在进行体育教学之前,教师应该对每个学生的具体情况进行问卷调查,将学生感兴趣的体育项目和学生各自的身体状况分别做好相关记录,再对每个学生进行一定的体能测验,以此对学生进行分组教学。
一般我们可以进行三个方面的分组教学,分别包括专项体能训练课,一般综合课和身体素质提高课。第一种教学针对那些身体素质良好,或者有一定体育运动细胞或者有一定体育特长的学生,主要对他们进行一些专项的体能训练。第二种教学主要是针对全体学生。主要是对全体学生进行有关基础的体育知识,体育技能、卫生健康知识方面的课程教授,帮助全体学生掌握一般的体育知识技能。第三种教学是针对一部分的特殊学生,特别是那些身体素质不够好的学生。教师应当根据实际情况,对不同身体素质的学生进行不同程度的体能训练,帮助学生寻找适合自己进行体育训练的方法。
4 结语
前全社会都在大力推行素质教育,特别是在不断加强新课程改革的条件下,“以学生为主体、以教师为主导”的教育理念正在深入人心,这促使各级各类学校逐步改变由于应试教育产生的一系列不利的影响,开始针对学生的具体情况进行教学内容和方法上的创新改革。所以要想提高体育教育的教学质量,完成体育教学的教育目标,学校应当始终贯彻落实“因材施教”这一客观规律,在具体的教学过程中,教师应充分把握好体育教学的具体特点,不断探索适应学生学习的课堂组织形式,在根本上解决体育教学中存在的问题,针对每个学生的个性特点制定符合学生身心健康发展的教学方法和措施,不仅使每一个学生拥有独立的人格,而且要使每一个学生拥有自由发展的个性意识,从而帮助每一个学生都能达到实现人生目标和个人价值的远大理想。
参考文献
[1] 曲宗湖．体育理论[M]．北京:高等教育出版社,1986．
[2] 葛书林．论体育教学发展学生的个性[J]．中国成人教育,2004(6)．
[3] 马丽娜．体育教学中如何贯彻因材施教的原则[J]．辽宁体育科技,1997(6)．
[4] 夏峰．要正确认识和对待学生的体育兴趣[J]．中国学校体育,2003(4)．
[5] 高鳳华．为学生创造个性发展空间[J]．中国学校体育,2004(6)．