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目前，高中英语教师在引导学生学习英语知识的过程中，需要通过对理论教学和实际知识的掌握训练来提高学生的学习质量；同时，还需要合理地运用不同的教学手段，对学生进行德育渗透。当今的高中英语课堂，仅仅利用传统教学模式对学生进行专业课程的教学，并不能培养学生的德育品质，教师需要思考的是如何在实际教学中进行德育的渗透。为此，笔者结合本校学生的实际情况以及自身的教学经验，对高中英语课堂的德育渗透做了以下几个方面的探索和实践。
英语教学中渗透德育的必要性
高中时期的学生正处于青春期成长阶段，教师在这一时期对学生进行知识传授的过程中，还要注意德育层面的培养。众所周知，英语学科没有过多的理论知识，它最基础的内容就是26个英语字母的组合，并且实践性比较强。所以，教师在开展英语教学活动的过程中渗透德育，相比于其他学科来说，更具有实效性与可操作性。
在课堂教学中对学生的自身品质进行培养，就是所谓的德育渗透。传统的高中英语课堂教学中，许多教师仅仅注重语法知识和相关词汇的讲解，往往忽略了学生的实际语言运用能力的培养；而在当今的英语教学中渗透德育，既能培养学生的情感，把他们的英语学习兴趣很好地激发出来，又能引导学生在体验生活的同时，运用好英语知识，从而有效地提升了学生的英语语言综合运用能力。
此外，在实际教学中重视德育的渗透，还能有效提高教师的职业素养。有些教师在课堂教学中，对学科教育与道德教育关系的处理不恰当，主要是由于教师职业素养不过关所致。德育的渗透，不仅能使学生的品德得到培养和提升，而且能在一定程度上增强教师的职业道德修养，还能有效地推动学校德育不断取得新的进步。
科学运用，合理渗透德育
创设教学情景，激发学生的学习兴趣 传统教学过程中，仅靠干巴巴的理论和抽象的道理，孤立地灌输给学生的方式，并不能充分激发学生的英语学习兴趣。因此，教师在课堂教学的过程中，要运用感性的材料和真实的案例，以情感激励的方法，引导和帮助学生更好地学习相关知识。其中，情景创设法是一个很好的教学方法。教师可以结合学生的实际学习情况，根据教学要求和教育目标，合理创设教学情景，让学生在这样的学习空间里，通过交流讨论，对英语知识更加深入地思考，合理渗透德育。在这样的学习方式下，学生们能够充分调动自身的学习积极性。比如，教师在课堂上，可以借助字典、资料等文本，引用优美的例句，把思想品德知识渗透在教学过程中，让学生即兴创作，这样学生对事物的认识和情感能够得到进一步升华。
鼓励学生交流合作，培养学生的学习自觉性 在教师的指导下，学生根据一个具体的中心问题展开交流和讨论，进而快速准确地解决问题，就是课堂讨论法。在课堂教学的过程中，学生对自己内心的想法进行抒发，能够充分调动自身学习英语的积极性和主动性；而学生在这样的学习条件下，也能够通过学习英语知识来培养学习的自觉性和主动性。因此，高中英语教师在英语知识传授的过程中，要合理渗透德育，并结合英语教材内容的相关知识，展开全班性的分组，再引导学生主动地学习英语知识。学生们在这样的学习过程中，既能培养起学习的自觉性，也能锻炼学生的自我学习能力。比如说，在学习名人传记相关的英语文章时，教师可以让学生分组，学生在交流探讨品德的重要性；或者在学习一些名著的时候，往往会遇到一些不懂的单词或句子，这时，他们就可以通过询问教师或者和同学交流的方式，进一步了解和掌握这些新的知识。如此一来，学生的自学能力就能得到明显提升。
结合生活实际，促进学生的道德发展 在教师的引导下，学生要通过课堂学习，对相关的思想内涵进行丰富，这就是所谓的思想品德渗透。现阶段高中英语教材中包含了许多题材丰富、体裁多样的英语课文，学生在教师引导下学习这些文章的过程中，就可以掌握一定的语言知识。因此，高中英语教师要从学生们的生活情况出发，依据不同学生的实际情况和各自特点，引用一些有时代性并且语言知识丰富的英语文章，并在课文中渗透寓意，引导和帮助学生认真地思考和体会相关内容，进而达到学习知识和培养品德的效果。举例来说，教师在引导学生学习flag、national、star等英语单词时，可以借助中国的国旗来说明，让学生们一边学习知识，一边培养爱国主义思想，从而实现德育在英语教学中的有效渗透。
结束语
对新时代人才进行真正培养，是高中英语教学过程中渗透德育的主要目的。笔者认为：高中英语教师在英语课堂教学中进行德育渗透时，既要注意避免傳统课堂教学过程中仅仅传授学科知识的弊端，同时又要合理地引导学生的学习活动，帮助学生更好地消化在课堂上所学的知识，从而使他们能够在实际生活中有效地运用好这一门语言。此外，对于高中英语课堂教学过程中出现的某些教育契机，一线教师也应当及时把握，因势利导，不断强化学生对英语知识的再学习，从而全面发展学生的英语语言综合运用能力，进一步提高学生的英语基本素养。
（作者单位：甘肃省陇南市礼县永兴农业中学）
英语教学中渗透德育的必要性
高中时期的学生正处于青春期成长阶段，教师在这一时期对学生进行知识传授的过程中，还要注意德育层面的培养。众所周知，英语学科没有过多的理论知识，它最基础的内容就是26个英语字母的组合，并且实践性比较强。所以，教师在开展英语教学活动的过程中渗透德育，相比于其他学科来说，更具有实效性与可操作性。
在课堂教学中对学生的自身品质进行培养，就是所谓的德育渗透。传统的高中英语课堂教学中，许多教师仅仅注重语法知识和相关词汇的讲解，往往忽略了学生的实际语言运用能力的培养；而在当今的英语教学中渗透德育，既能培养学生的情感，把他们的英语学习兴趣很好地激发出来，又能引导学生在体验生活的同时，运用好英语知识，从而有效地提升了学生的英语语言综合运用能力。
此外，在实际教学中重视德育的渗透，还能有效提高教师的职业素养。有些教师在课堂教学中，对学科教育与道德教育关系的处理不恰当，主要是由于教师职业素养不过关所致。德育的渗透，不仅能使学生的品德得到培养和提升，而且能在一定程度上增强教师的职业道德修养，还能有效地推动学校德育不断取得新的进步。
科学运用，合理渗透德育
创设教学情景，激发学生的学习兴趣 传统教学过程中，仅靠干巴巴的理论和抽象的道理，孤立地灌输给学生的方式，并不能充分激发学生的英语学习兴趣。因此，教师在课堂教学的过程中，要运用感性的材料和真实的案例，以情感激励的方法，引导和帮助学生更好地学习相关知识。其中，情景创设法是一个很好的教学方法。教师可以结合学生的实际学习情况，根据教学要求和教育目标，合理创设教学情景，让学生在这样的学习空间里，通过交流讨论，对英语知识更加深入地思考，合理渗透德育。在这样的学习方式下，学生们能够充分调动自身的学习积极性。比如，教师在课堂上，可以借助字典、资料等文本，引用优美的例句，把思想品德知识渗透在教学过程中，让学生即兴创作，这样学生对事物的认识和情感能够得到进一步升华。
鼓励学生交流合作，培养学生的学习自觉性 在教师的指导下，学生根据一个具体的中心问题展开交流和讨论，进而快速准确地解决问题，就是课堂讨论法。在课堂教学的过程中，学生对自己内心的想法进行抒发，能够充分调动自身学习英语的积极性和主动性；而学生在这样的学习条件下，也能够通过学习英语知识来培养学习的自觉性和主动性。因此，高中英语教师在英语知识传授的过程中，要合理渗透德育，并结合英语教材内容的相关知识，展开全班性的分组，再引导学生主动地学习英语知识。学生们在这样的学习过程中，既能培养起学习的自觉性，也能锻炼学生的自我学习能力。比如说，在学习名人传记相关的英语文章时，教师可以让学生分组，学生在交流探讨品德的重要性；或者在学习一些名著的时候，往往会遇到一些不懂的单词或句子，这时，他们就可以通过询问教师或者和同学交流的方式，进一步了解和掌握这些新的知识。如此一来，学生的自学能力就能得到明显提升。
结合生活实际，促进学生的道德发展 在教师的引导下，学生要通过课堂学习，对相关的思想内涵进行丰富，这就是所谓的思想品德渗透。现阶段高中英语教材中包含了许多题材丰富、体裁多样的英语课文，学生在教师引导下学习这些文章的过程中，就可以掌握一定的语言知识。因此，高中英语教师要从学生们的生活情况出发，依据不同学生的实际情况和各自特点，引用一些有时代性并且语言知识丰富的英语文章，并在课文中渗透寓意，引导和帮助学生认真地思考和体会相关内容，进而达到学习知识和培养品德的效果。举例来说，教师在引导学生学习flag、national、star等英语单词时，可以借助中国的国旗来说明，让学生们一边学习知识，一边培养爱国主义思想，从而实现德育在英语教学中的有效渗透。
结束语
对新时代人才进行真正培养，是高中英语教学过程中渗透德育的主要目的。笔者认为：高中英语教师在英语课堂教学中进行德育渗透时，既要注意避免傳统课堂教学过程中仅仅传授学科知识的弊端，同时又要合理地引导学生的学习活动，帮助学生更好地消化在课堂上所学的知识，从而使他们能够在实际生活中有效地运用好这一门语言。此外，对于高中英语课堂教学过程中出现的某些教育契机，一线教师也应当及时把握，因势利导，不断强化学生对英语知识的再学习，从而全面发展学生的英语语言综合运用能力，进一步提高学生的英语基本素养。
（作者单位：甘肃省陇南市礼县永兴农业中学）