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摘 要：本文从中学生在与教师及同学相处的过程中存在的问题出发，简述了中学生平等观念培养的意义，并且分析了教师应如何做才能在班级中有效落实平等观念，帮助学生实现德、智、体、美、劳的全面发展，以期为相关教育工作者提供参考。
關键词：平等观念;中学教育;培养策略
中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）26-0002-02
引 言
中学生正处于青春期，此时他们的身心发展是不平衡的，心理发展相比于身体发展较缓慢[1]。信息时代，学生接受信息的来源广泛，因此，中学生的思想很容易受到外界影响，部分学生甚至产生心理和行为的失衡，具体表现为欺负比自己弱小的同学，歧视家庭条件不好或者单亲家庭的同学，嘲笑残疾同学，等等。这与近代以来国家一直提倡的人人平等观念背道而驰。
《悲伤逆流成河》这部电影自上映以来，得到了很多人的关注，因为它反映了校园中很真实的一面。调查发现，很多学生遭受过校园欺凌，或是受到过人身攻击，或是受到过精神攻击，这些均给他们留下了不可磨灭的阴影。这种校园欺凌现象产生的原因有很多，其中，学生平等观念的缺乏是一个很关键的因素。由此可见，中学生平等观念的培养尤为重要。
一、中学生平等观念培养的意义
（一）有利于学生身心健康发展
学生心理健康标准指出，要培养学生自尊心，使学生既不欺负别人，也不受别人的欺负、歧视，明白自己是一个独立的个体。一个中学生有好的身体素质还不够，还应有健康的心理素质。如果学生自己贬低自己，认为自己低人一等，其就会产生自卑心理;如果学生认为自己优越，其就会骄傲自满、欺负同学。这些都很不利于青少年的成长。而平等观念的培养可以帮助学生正确认识自我，从而预防这些问题的发生。
（二）有利于培养学生正确的“三观”
世界观、人生观、价值观的形成决定着青少年的未来，也决定着整个社会的未来[2]。社会主义核心价值观中就提到“平等”这一要求，足以证明平等观念的重要性。因此，教师也要将平等观念内化到中学生的头脑中，从而帮助学生树立正确的“三观”。反过来，中学生有了正确的平等观念、具备正确的“三观”，也有利于社会主义核心价值观在整个社会的践行。
（三）为学生更好地步入社会打基础
社会是一个错综复杂的综合体，其中往往充斥着攀比、诱惑等对心理还未成熟的中学生来说不利的因素。平等观念的培养，可以提高学生的辨别能力，使其形成正确的判断力和道德观。在正确的平等观念的引导下，中学生步入社会后可以以客观公正的态度审视问题，在日后面对这些不利因素时，可以做出自己的判断和决策，不至于迷失方向。
二、新时代下教师应如何培养学生的平等观念
（一）言传身教，身教为先
孔子说过，“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从”。中国著名教育家叶圣陶也曾说过，“教育工作的全部工作就是为人师表”[3]。两位教育家所言，都表现出教师具有极为重要的表率作用。教师其实是学生的一面镜子，一言一行都影响着学生。培养学生的平等观念，教师首先应从自身做起，公平公正地对待每位学生。那么，如何更好地做到这一点呢？
首先，教师要做到“特别的爱，给特别的学生”。每位学生都是独立的个体，有自己独特的性格和行为，因此，教师要充分了解并信任学生，尊重学生的个体差异，做到因材施教。其次，教师要和学生做知心朋友，多与学生交流，了解学生的日常生活。最后，教师要做到不歧视学困生。学困生也有自己所擅长的方面，教师应发现并挖掘他们的长处，帮助他们树立学习自信心。
（二）建设良好的班风
一个班级的班风建设也是十分重要的，好的班风可以纠正学生的不良行为，于无形中给予学生积极影响。因此，教师要让“平等之风”渗透到班风建设中。学生在好的班风的影响下，会和同学团结合作，和睦相处。如此，平等观念就做到了“随风潜入夜，润物细无声”。在与学生的日常交流中，教师也可以根据生活中的例子简单地谈一谈古代的平等观、马克思提倡的平等观等，在不知不觉中增强学生的平等意识。
（三）结合课堂，深入培养
课堂不仅是传授知识的地方，还是培养学生各种能力的主阵地，因此，教师要好好抓住课堂，在课堂教学中渗透公平教育，让每位学生都体会到被关注、被重视的感觉[4]。此外，课堂也是一个很容易造成教学不平等的地方，教师在教学过程中会有意或者无意地去关注那些思想活跃、上课积极的学生，而遗忘那些性格本来内向、不喜欢表达的学生。这种不公平的教学，既不利于学生成绩的提高，也不利于学生平等观念的培养，甚至不利于社会的发展。因此，教师应加强师德培养，在课堂中重视每位学生的学习情况、听课情况。在课堂上，教师要鼓励每位学生积极参与进来，在提问时，不仅要提问学习能力强的学生，还要关注学困生，让学生勇于“试错”，允许学生犯错。在课堂教学过程中，教师也应以真诚的态度与学生交流对话，在学生遇到不会的问题时，耐心为学生解答，或与学生共同讨论、探究，做到师生共同学习，这也有利于学生树立平等观念。
三、如何在班级中落实平等观念
（一）“小老师制”
20世纪20至30年代，为了解决教师资源匮乏的问题，陶行知提出了“小先生制”，即人们不论年龄大小，不论身份地位，都可以当“小先生”，将自己所知道的知识教给别人[5]。那么，在今天的班级中，我们也可仿照“小先生制”制订符合班级特点的“小老师制”，不管成绩好的，还是成绩差的，都有机会成为“小老师”，将自己所知道的知识（这里的知识不仅限于课本知识，课外知识也可以）传授给其他同学。在这个过程中，学生可以在传授给他人知识的同时，巩固习得的知识，成绩不好的学生也会逐步培养自信，感受到“生生”平等。 （二）“one by one”课堂回答模式
“one by one”翻译成中文是“一个接着一个”，“one by one”课堂回答模式就是在课堂回答问题环节，从某一排或者某一个同学开始，一个接着一个地回答教师提出的问题。课堂上，有些学生性格外向，喜欢展现自己;而有些学生性格内向，容易害羞，当遇到问题时，不会主动站出来提出自己的观点。教师利用“one by one”课堂回答模式，能够极大地提高学生的学习积极性与学习自信心。在学困生回答问题时，教师要及时进行鼓励，要让学生感受到教师是平等地对待每位学生的，从而潜移默化地对学生进行平等教育。
（三）对分课堂
对分課堂是近几年提出的一个新的教学模式。“对分”，顾名思义，就是把课堂时间分成两份，可以同堂对分，也可隔堂对分，一半时间由教师精讲，另一半时间由学生进行讨论[6]。这样在课堂上，学生就成为主体。在实施过程中，教师可以把学生分成四人一组的学习小组，让四位成员轮流当小组长，并使每位成员都参与到问题讨论中，踊跃发表自己的意见。在与同学交流的过程中，学生学会了尊重他人的想法，学会了倾听与合作，学会了平等地对待同学。
结 语
“青少年是国家的未来和民族的希望”，因此，对中学生的平等观念的培养非常重要。学生思想方面受家庭、学校、社会的影响较大，学校及教师更应该肩负起这个责任，潜移默化地培养学生的平等观念。学生的平等意识提高了，对生活中歧视他人、侵犯别人尊严及其他不平等的现象，不仅可以正确对待，还可以影响身边的人，从而营造平等、和谐的良好环境。
[参考文献]
张娜.中学生叛逆心理研究[D].太原：太原科技大学，2014.
宋俪超.论社会主义核心价值观融入中学生德育的五个着力点[J].广西青年干部学院学报，2019，29（06）：79-82.
王春琴.言传身教 身教为先：试论初中班主任日常生活中的德育教育[J].山西师范大学学报（自然科学版），2011，25（S1）：127-129.
朱秀锋.公平视角下课堂教学的反思策略[J].中学政治教学参考，2017（21）：50-51.
周丽娇.浅谈“小先生制”在数学教学中的应用[J].教育教学论坛，2011（25）：105.
刘远碧.对分课堂在初中数学教学中的应用[J].教育观察，2018，7（22）：32-33.
基金项目：本文系延安大学研究生教育教学改革项目（YDYJG20190033）;延安大学教学改革项目（YDJG18-21）的研究成果。
作者简介：马田雨（1998.8—），女，陕西佳县人，硕士研究生，研究方向：数学教学。
赵华新（1964.11—），男，陕西延长人，延安大学教授，硕士生导师，研究方向：应用泛函分析、数学学科教学。
李帅（1998.8—），男，陕西榆林人，硕士研究生。
關键词：平等观念;中学教育;培养策略
中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）26-0002-02
引 言
中学生正处于青春期，此时他们的身心发展是不平衡的，心理发展相比于身体发展较缓慢[1]。信息时代，学生接受信息的来源广泛，因此，中学生的思想很容易受到外界影响，部分学生甚至产生心理和行为的失衡，具体表现为欺负比自己弱小的同学，歧视家庭条件不好或者单亲家庭的同学，嘲笑残疾同学，等等。这与近代以来国家一直提倡的人人平等观念背道而驰。
《悲伤逆流成河》这部电影自上映以来，得到了很多人的关注，因为它反映了校园中很真实的一面。调查发现，很多学生遭受过校园欺凌，或是受到过人身攻击，或是受到过精神攻击，这些均给他们留下了不可磨灭的阴影。这种校园欺凌现象产生的原因有很多，其中，学生平等观念的缺乏是一个很关键的因素。由此可见，中学生平等观念的培养尤为重要。
一、中学生平等观念培养的意义
（一）有利于学生身心健康发展
学生心理健康标准指出，要培养学生自尊心，使学生既不欺负别人，也不受别人的欺负、歧视，明白自己是一个独立的个体。一个中学生有好的身体素质还不够，还应有健康的心理素质。如果学生自己贬低自己，认为自己低人一等，其就会产生自卑心理;如果学生认为自己优越，其就会骄傲自满、欺负同学。这些都很不利于青少年的成长。而平等观念的培养可以帮助学生正确认识自我，从而预防这些问题的发生。
（二）有利于培养学生正确的“三观”
世界观、人生观、价值观的形成决定着青少年的未来，也决定着整个社会的未来[2]。社会主义核心价值观中就提到“平等”这一要求，足以证明平等观念的重要性。因此，教师也要将平等观念内化到中学生的头脑中，从而帮助学生树立正确的“三观”。反过来，中学生有了正确的平等观念、具备正确的“三观”，也有利于社会主义核心价值观在整个社会的践行。
（三）为学生更好地步入社会打基础
社会是一个错综复杂的综合体，其中往往充斥着攀比、诱惑等对心理还未成熟的中学生来说不利的因素。平等观念的培养，可以提高学生的辨别能力，使其形成正确的判断力和道德观。在正确的平等观念的引导下，中学生步入社会后可以以客观公正的态度审视问题，在日后面对这些不利因素时，可以做出自己的判断和决策，不至于迷失方向。
二、新时代下教师应如何培养学生的平等观念
（一）言传身教，身教为先
孔子说过，“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从”。中国著名教育家叶圣陶也曾说过，“教育工作的全部工作就是为人师表”[3]。两位教育家所言，都表现出教师具有极为重要的表率作用。教师其实是学生的一面镜子，一言一行都影响着学生。培养学生的平等观念，教师首先应从自身做起，公平公正地对待每位学生。那么，如何更好地做到这一点呢？
首先，教师要做到“特别的爱，给特别的学生”。每位学生都是独立的个体，有自己独特的性格和行为，因此，教师要充分了解并信任学生，尊重学生的个体差异，做到因材施教。其次，教师要和学生做知心朋友，多与学生交流，了解学生的日常生活。最后，教师要做到不歧视学困生。学困生也有自己所擅长的方面，教师应发现并挖掘他们的长处，帮助他们树立学习自信心。
（二）建设良好的班风
一个班级的班风建设也是十分重要的，好的班风可以纠正学生的不良行为，于无形中给予学生积极影响。因此，教师要让“平等之风”渗透到班风建设中。学生在好的班风的影响下，会和同学团结合作，和睦相处。如此，平等观念就做到了“随风潜入夜，润物细无声”。在与学生的日常交流中，教师也可以根据生活中的例子简单地谈一谈古代的平等观、马克思提倡的平等观等，在不知不觉中增强学生的平等意识。
（三）结合课堂，深入培养
课堂不仅是传授知识的地方，还是培养学生各种能力的主阵地，因此，教师要好好抓住课堂，在课堂教学中渗透公平教育，让每位学生都体会到被关注、被重视的感觉[4]。此外，课堂也是一个很容易造成教学不平等的地方，教师在教学过程中会有意或者无意地去关注那些思想活跃、上课积极的学生，而遗忘那些性格本来内向、不喜欢表达的学生。这种不公平的教学，既不利于学生成绩的提高，也不利于学生平等观念的培养，甚至不利于社会的发展。因此，教师应加强师德培养，在课堂中重视每位学生的学习情况、听课情况。在课堂上，教师要鼓励每位学生积极参与进来，在提问时，不仅要提问学习能力强的学生，还要关注学困生，让学生勇于“试错”，允许学生犯错。在课堂教学过程中，教师也应以真诚的态度与学生交流对话，在学生遇到不会的问题时，耐心为学生解答，或与学生共同讨论、探究，做到师生共同学习，这也有利于学生树立平等观念。
三、如何在班级中落实平等观念
（一）“小老师制”
20世纪20至30年代，为了解决教师资源匮乏的问题，陶行知提出了“小先生制”，即人们不论年龄大小，不论身份地位，都可以当“小先生”，将自己所知道的知识教给别人[5]。那么，在今天的班级中，我们也可仿照“小先生制”制订符合班级特点的“小老师制”，不管成绩好的，还是成绩差的，都有机会成为“小老师”，将自己所知道的知识（这里的知识不仅限于课本知识，课外知识也可以）传授给其他同学。在这个过程中，学生可以在传授给他人知识的同时，巩固习得的知识，成绩不好的学生也会逐步培养自信，感受到“生生”平等。 （二）“one by one”课堂回答模式
“one by one”翻译成中文是“一个接着一个”，“one by one”课堂回答模式就是在课堂回答问题环节，从某一排或者某一个同学开始，一个接着一个地回答教师提出的问题。课堂上，有些学生性格外向，喜欢展现自己;而有些学生性格内向，容易害羞，当遇到问题时，不会主动站出来提出自己的观点。教师利用“one by one”课堂回答模式，能够极大地提高学生的学习积极性与学习自信心。在学困生回答问题时，教师要及时进行鼓励，要让学生感受到教师是平等地对待每位学生的，从而潜移默化地对学生进行平等教育。
（三）对分课堂
对分課堂是近几年提出的一个新的教学模式。“对分”，顾名思义，就是把课堂时间分成两份，可以同堂对分，也可隔堂对分，一半时间由教师精讲，另一半时间由学生进行讨论[6]。这样在课堂上，学生就成为主体。在实施过程中，教师可以把学生分成四人一组的学习小组，让四位成员轮流当小组长，并使每位成员都参与到问题讨论中，踊跃发表自己的意见。在与同学交流的过程中，学生学会了尊重他人的想法，学会了倾听与合作，学会了平等地对待同学。
结 语
“青少年是国家的未来和民族的希望”，因此，对中学生的平等观念的培养非常重要。学生思想方面受家庭、学校、社会的影响较大，学校及教师更应该肩负起这个责任，潜移默化地培养学生的平等观念。学生的平等意识提高了，对生活中歧视他人、侵犯别人尊严及其他不平等的现象，不仅可以正确对待，还可以影响身边的人，从而营造平等、和谐的良好环境。
[参考文献]
张娜.中学生叛逆心理研究[D].太原：太原科技大学，2014.
宋俪超.论社会主义核心价值观融入中学生德育的五个着力点[J].广西青年干部学院学报，2019，29（06）：79-82.
王春琴.言传身教 身教为先：试论初中班主任日常生活中的德育教育[J].山西师范大学学报（自然科学版），2011，25（S1）：127-129.
朱秀锋.公平视角下课堂教学的反思策略[J].中学政治教学参考，2017（21）：50-51.
周丽娇.浅谈“小先生制”在数学教学中的应用[J].教育教学论坛，2011（25）：105.
刘远碧.对分课堂在初中数学教学中的应用[J].教育观察，2018，7（22）：32-33.
基金项目：本文系延安大学研究生教育教学改革项目（YDYJG20190033）;延安大学教学改革项目（YDJG18-21）的研究成果。
作者简介：马田雨（1998.8—），女，陕西佳县人，硕士研究生，研究方向：数学教学。
赵华新（1964.11—），男，陕西延长人，延安大学教授，硕士生导师，研究方向：应用泛函分析、数学学科教学。
李帅（1998.8—），男，陕西榆林人，硕士研究生。