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摘 要：随着我国教育的不断完善发展，人们的教育意识显著提升，促使幼儿教育得到广泛关注与高度重视。自然与社会作为幼儿的快乐源泉，丰富的乡土资源可以为幼儿教育提供多元化的教育活动，丰富幼儿教育内容，促进幼儿身心健康成长。在幼儿园体育活动中，深入挖掘乡土资源，可使幼儿园体育更加贴近自然、贴近生活，保障幼儿园体育活动的效果，为幼儿健康成长奠定坚实基础。
关键词：乡土资源;幼儿园;体育活动
我国著名的儿童教育家曾倡导“活教材”理论观点，将自然与社会都比做成“活教材”，这也在一定程度上为幼儿教育发展起到积极的推动作用。在《3-6歲儿童学习与发展指南》中强调，要为幼儿准备众多体育活动材料，才能展开幼儿园体育活动的价值，使幼儿获得认知、实践、体验的满足，确保幼儿在健康、和谐、向上的环境中发展。为此，幼儿园体育教师应利用浑然天成的乡土资源，为幼儿园体育活动教学创造出具有乡土特色的体育活动材料，才能符合幼儿好学、好动、好模仿的特点，推动幼儿园体育教学方式的创新与变革，促进幼儿健康成长。故此，本文主要以挖掘乡土资源，丰富幼儿园体育活动为重点展开分析。
一、优化体育活动设施，点燃幼儿参与热情
乡土资源具有多样性特点，幼儿教师在体育活动中，通过深入挖掘乡土资源，合理引用儿歌、歌谣等形式，能进一步提升体育活动的趣味性，优化体育活动基本设施[1]。大多数歌谣与儿歌都有十分深刻的教育作用，幼儿参与体育活动能够加深幼儿对自然、社会与人文的感知，完善幼儿的思维意识，为幼儿的成长打下良好基础。因此，幼儿园教师应该意识到优化体育活动设施的必要性，结合幼儿园教学大纲，在体育活动中，合理运用儿歌、歌谣等方式，将其与乡土资源结合起来，让幼儿在充满乡土氛围的体育活动中，获得更多的收获，点燃幼儿的参与热情。
例如，幼儿园体育活动过程中，教师可优化体育活动基本设施，为幼儿精心设计具有乡土特色的游戏活动，运用沙包、呼啦圈、足球等教学工具，让幼儿对体育道具加以观察，同时提出“怎样运用这些体育道具，创新体育活动形式呢？”幼儿纷纷在教师的引导下，产生许多独特想法，点燃幼儿的参与热情，使幼儿加深对乡土资源的了解，促进幼儿主观能动性的发挥，大大提升幼儿体育活动的参与效果。
二、优化体育活动程序，感受体育活动乐趣
在幼儿园体育活动中，教师在优化体育活动基本设施后，还要对体育活动程序进行规范化设计，确保幼儿在参与体育活动中体能得到有效强化，为幼儿日后发展打下良好基础[2]。幼儿教师通过深入挖掘乡土资源，为幼儿创设更多民间乡土体育活动内容，可使幼儿的运动能力不断增强。基于此，幼儿园教师在体育活动设计中，应该重视活动程序的优化，深入挖掘乡土资源，选择满足幼儿认知规律、学习需求、兴趣爱好的体育活动方式，例如“跳房子”“捉迷藏”等活动形式，提高体育活动教学的趣味性，使幼儿纷纷参与到体育活动当中，不仅能够达到强化幼儿体能素质的教育目的，还能增强幼儿的学习体验感，为幼儿身心健康成长做好铺垫。
例如，教师利用“抬花轿”的游戏形式，合理规划活动程序，确保体育活动与乡土资源的有机融合。在体育活动期间，教师组织幼儿参与到“抬花轿”体育活动中，以演示、指导的教学方式，选出三名幼儿，让其中两名幼儿当“抬花轿”的人，另一名幼儿当“坐花轿”的人，三人相互配合，完成该活动项目，而幼儿们在教师的示范与指导下，都纷纷投入到“抬花轿”活动之中。此种教学方式，有利于增强体育活动的趣味性，培养幼儿的竞争意识，让幼儿体会到乡土资源的多样性，实现提高幼儿体能素质的教育目标，保障体育活动的整体效果。
三、确保活动设计的完整性，发挥乡土资源教育作用
《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出，为幼儿日后学习与综合发展作为基础目标，将推动幼儿德智体美劳全面发展作为关键核心，落实科学、完善的保育与教育工作，让幼儿愉快度过童年时光[3]。因此，幼儿教师在体育活动设计过程中，深入挖掘乡土资源，确保体育活动设计具有完整性、教育性，重视培养幼儿的团结合作意识与人际互动能力，才能促进幼儿良好发展。这就要求幼儿教师应全面系统了解乡土资源的基本教育内容、教育目标以及教学功能，结合《3-6岁儿童学习与发展指南》的基本要求，让幼儿在充满趣味、乐趣的乡土活动中，获得团结合作意识、人际交流能力的培养，进而满足幼儿园体育教学预期目标，有效发挥乡土资源的教育作用。
例如，教师可运用“渔网捕鱼”的乡土活动，培养幼儿的团结合作意识，锻炼幼儿人际交往能力，促进乡土资源教育作用的有效发挥。体育活动过程中，教师选派4名幼儿充当“捕鱼达人”的角色，剩下幼儿分别充当“小鱼”的角色，并为幼儿发放事先准备好的角色头套，让幼儿积极参与到体育活动当中，同时教师对“捕鱼达人”提出游戏要求，告诉幼儿只有保持良好的默契度，并保持相同的动作，才能捕获“小鱼”。通过深入挖掘乡土资源，使幼儿园体育活动形式更加多元化，幼儿参与此次体育活动中，可有效提升自身的团结合作意识，锻炼幼儿人际交往的能力，促进幼儿不断成长。
综上所述，在幼儿园体育活动中，教师深入挖掘乡土资源，可使体育活动内容更加丰富，点燃幼儿的活动参与热情，让幼儿在多姿多彩的体育活动中，感受到自然与社会的美好，有利于推动幼儿园体育活动形式的变革，促进幼儿综合化发展。
参考文献：
[1]王小燕.有效利用农村乡土资源，促进幼儿园科学活动的开展[J].教师，2018（15）：72-73.
[2]宋晓琴.挖掘乡土资源促进幼儿园特色化发展的策略探微[J].学周刊，2019，389（5）：164-165.
[3]祁永红.挖掘乡土资源促进幼儿园特色化发展策略谈[J].学周刊，2018（16）：127-128.
关键词：乡土资源;幼儿园;体育活动
我国著名的儿童教育家曾倡导“活教材”理论观点，将自然与社会都比做成“活教材”，这也在一定程度上为幼儿教育发展起到积极的推动作用。在《3-6歲儿童学习与发展指南》中强调，要为幼儿准备众多体育活动材料，才能展开幼儿园体育活动的价值，使幼儿获得认知、实践、体验的满足，确保幼儿在健康、和谐、向上的环境中发展。为此，幼儿园体育教师应利用浑然天成的乡土资源，为幼儿园体育活动教学创造出具有乡土特色的体育活动材料，才能符合幼儿好学、好动、好模仿的特点，推动幼儿园体育教学方式的创新与变革，促进幼儿健康成长。故此，本文主要以挖掘乡土资源，丰富幼儿园体育活动为重点展开分析。
一、优化体育活动设施，点燃幼儿参与热情
乡土资源具有多样性特点，幼儿教师在体育活动中，通过深入挖掘乡土资源，合理引用儿歌、歌谣等形式，能进一步提升体育活动的趣味性，优化体育活动基本设施[1]。大多数歌谣与儿歌都有十分深刻的教育作用，幼儿参与体育活动能够加深幼儿对自然、社会与人文的感知，完善幼儿的思维意识，为幼儿的成长打下良好基础。因此，幼儿园教师应该意识到优化体育活动设施的必要性，结合幼儿园教学大纲，在体育活动中，合理运用儿歌、歌谣等方式，将其与乡土资源结合起来，让幼儿在充满乡土氛围的体育活动中，获得更多的收获，点燃幼儿的参与热情。
例如，幼儿园体育活动过程中，教师可优化体育活动基本设施，为幼儿精心设计具有乡土特色的游戏活动，运用沙包、呼啦圈、足球等教学工具，让幼儿对体育道具加以观察，同时提出“怎样运用这些体育道具，创新体育活动形式呢？”幼儿纷纷在教师的引导下，产生许多独特想法，点燃幼儿的参与热情，使幼儿加深对乡土资源的了解，促进幼儿主观能动性的发挥，大大提升幼儿体育活动的参与效果。
二、优化体育活动程序，感受体育活动乐趣
在幼儿园体育活动中，教师在优化体育活动基本设施后，还要对体育活动程序进行规范化设计，确保幼儿在参与体育活动中体能得到有效强化，为幼儿日后发展打下良好基础[2]。幼儿教师通过深入挖掘乡土资源，为幼儿创设更多民间乡土体育活动内容，可使幼儿的运动能力不断增强。基于此，幼儿园教师在体育活动设计中，应该重视活动程序的优化，深入挖掘乡土资源，选择满足幼儿认知规律、学习需求、兴趣爱好的体育活动方式，例如“跳房子”“捉迷藏”等活动形式，提高体育活动教学的趣味性，使幼儿纷纷参与到体育活动当中，不仅能够达到强化幼儿体能素质的教育目的，还能增强幼儿的学习体验感，为幼儿身心健康成长做好铺垫。
例如，教师利用“抬花轿”的游戏形式，合理规划活动程序，确保体育活动与乡土资源的有机融合。在体育活动期间，教师组织幼儿参与到“抬花轿”体育活动中，以演示、指导的教学方式，选出三名幼儿，让其中两名幼儿当“抬花轿”的人，另一名幼儿当“坐花轿”的人，三人相互配合，完成该活动项目，而幼儿们在教师的示范与指导下，都纷纷投入到“抬花轿”活动之中。此种教学方式，有利于增强体育活动的趣味性，培养幼儿的竞争意识，让幼儿体会到乡土资源的多样性，实现提高幼儿体能素质的教育目标，保障体育活动的整体效果。
三、确保活动设计的完整性，发挥乡土资源教育作用
《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出，为幼儿日后学习与综合发展作为基础目标，将推动幼儿德智体美劳全面发展作为关键核心，落实科学、完善的保育与教育工作，让幼儿愉快度过童年时光[3]。因此，幼儿教师在体育活动设计过程中，深入挖掘乡土资源，确保体育活动设计具有完整性、教育性，重视培养幼儿的团结合作意识与人际互动能力，才能促进幼儿良好发展。这就要求幼儿教师应全面系统了解乡土资源的基本教育内容、教育目标以及教学功能，结合《3-6岁儿童学习与发展指南》的基本要求，让幼儿在充满趣味、乐趣的乡土活动中，获得团结合作意识、人际交流能力的培养，进而满足幼儿园体育教学预期目标，有效发挥乡土资源的教育作用。
例如，教师可运用“渔网捕鱼”的乡土活动，培养幼儿的团结合作意识，锻炼幼儿人际交往能力，促进乡土资源教育作用的有效发挥。体育活动过程中，教师选派4名幼儿充当“捕鱼达人”的角色，剩下幼儿分别充当“小鱼”的角色，并为幼儿发放事先准备好的角色头套，让幼儿积极参与到体育活动当中，同时教师对“捕鱼达人”提出游戏要求，告诉幼儿只有保持良好的默契度，并保持相同的动作，才能捕获“小鱼”。通过深入挖掘乡土资源，使幼儿园体育活动形式更加多元化，幼儿参与此次体育活动中，可有效提升自身的团结合作意识，锻炼幼儿人际交往的能力，促进幼儿不断成长。
综上所述，在幼儿园体育活动中，教师深入挖掘乡土资源，可使体育活动内容更加丰富，点燃幼儿的活动参与热情，让幼儿在多姿多彩的体育活动中，感受到自然与社会的美好，有利于推动幼儿园体育活动形式的变革，促进幼儿综合化发展。
参考文献：
[1]王小燕.有效利用农村乡土资源，促进幼儿园科学活动的开展[J].教师，2018（15）：72-73.
[2]宋晓琴.挖掘乡土资源促进幼儿园特色化发展的策略探微[J].学周刊，2019，389（5）：164-165.
[3]祁永红.挖掘乡土资源促进幼儿园特色化发展策略谈[J].学周刊，2018（16）：127-128.