【摘 要】
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多模态话语的意义潜势存在于话语和语境构成的三大系统之中,由主体通过多种媒介和符号建构,具有主体性。外语教学多模态话语的教学主体表现为教师主体模态,学生主体模态等以
【机 构】
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浙江农业商贸职业学院,浙江大学教育学院,
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多模态话语的意义潜势存在于话语和语境构成的三大系统之中,由主体通过多种媒介和符号建构,具有主体性。外语教学多模态话语的教学主体表现为教师主体模态,学生主体模态等以及教师主体辅以其它模态。通过外语教学中主体间的协作互动,可以建构教学中多模态话语的整体意义,以提升外语教学中教与学协同发展,提升外语教学质量。
The latent potential of multimodal discourse lies in the three major systems of discourse and context, which are composed of subjects through multiple media and symbols and have the subjectivity. The teaching subjects of multimodal discourse in foreign language teaching are manifested as the teacher modality, the student modality, and the teacher modality. Through the collaboration and interaction among subjects in foreign language teaching, the overall meaning of multimodal discourse in teaching can be constructed so as to enhance the synergistic development of teaching and learning in foreign language teaching and improve the quality of foreign language teaching.
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