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从教育地理学的角度看，我国教育存在与当地自然环境极不协调、不利自然环境中的教育发展水平过低、教育地理区划不合理等突出问题。“人一地”矛盾既有斗争性，又有统一性。人地和谐论反映的是其统一性．马克思主义人地关系论则强调了其斗争性。教育活动在性质上应与自然环境相协调、和谐共生，体现人地矛盾的统一性；教育发展水平应超越不利自然地理环境的制约．体现人地矛盾斗争性中人的主观能动作用。中国人文地理区划不应仅从地域角度划分，更应从自然地理被人类改造与文明化的程度进行划分。由此．中国教育地理的一级区划为城市教育、农村教育、