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摘 要：心理健康教育与德育是学校教育工作中的重要方面，它们有着共同的教育目标，即培养德、智、体、美全面发展和人格健全的人。心理健康教育和德育紧密联系，相互影响，互相不可替代，只有把两者有效结合，才能更好地开展素质教育，培养具有健全人格的创新性人才。
关键词：德育；心理健康教育；有效结合
一、心理健康教育与德育相互结合的必要性
（一）心理健康教育有助于德育工作的开展
结合心理健康教育开展德育工作，有助于促进学生的道德内化，提高德育的实效。有些学生由于学习困难、人际关系处理不好、经济困难、身体不好等方面问题导致的不关心集体、不团结同学、不尊敬师长、不遵守纪律、不积极学习等表现，表面上看属于思想品德不良的现象，实际上与心理问题有关。结合心理健康教育开展德育工作，个体参与性强，又有趣味，使学生在欢欣愉快的氛围中接受思想教育。
（二）德育促进心理健康教育工作的开展
结合德育开展心理健康教育，有助于从根本上解决因德育问题而引发的心理问题，提高心理健康教育的效果。实际上，学生有些心理障碍表现在心理上，根源却在德育方面。有的是因为德育失误导致道德价值观的冲突引起的，有的是因为学生思想认识或道德认识的偏差引起的。对于这类心理问题，应结合德育的方法和原理来解决。
二、德育教学中渗透心理健康教育
（一）转变教育观念，寻求多种途径
要让德育和心理健康教育发挥有效的作用，就必须转变教育观念，以学生为本，力争做到对学生的积极关注、尊重、真诚的倾听、以学生为中心，给予他们温暖，并且要以培养学生健全的人格为目标，教会他们如何提高心理素质，应对生活中不可预知事件的发生。现实生活中的一些例子提醒我们，有许多青少年心理承受能力和应变能力差，结果导致了不可挽回的后果。归其原因，主要是早期心理健康教育和德育做得不到位。所以，要加大心理健康教育师资力量的培养，教师的教育会直接影响到学生的心理。现在，我国心理健康教育的老师大多都是德育课的老师在担任，有些只是经过了简单的培训，缺乏系统的心理学教育理论和实践。因此，学校要加强对他们的心理知识的培训，同时引进专业的心理健康教育老师，做到两者在师资队伍上的有效结合。学校和社会应该充分认识心理健康教育和德育在个体发展过程中的基础性作用，把他们真正放在一个重要的位置上来加以推广和研究。
（二）注重个性发展，激发学习兴趣
德育作为素质教育的核心内容之一，其目标着眼于学生的思想道德问题，着力于提高学生的道德素质。但德育内容注重满足社会需要，偏重于认识社会、学习社会规则，而忽视了受教育者的个体心理需求和个性差异，这在很大程度上限制了学生的个性发展。现代教学根据教育学和心理学科学理论，要求德育教师要从学生心理需求的实际出发，考虑学生的个性差异，知识基础和接受能力，因材施教，激发学生的兴趣。在教学实践中，依据新编教材案例、互动练习等内容，根据学生的个性特征、兴趣爱好，以及不同类型、不同能力学生，在不同学习环境中对学习的不同表现，采用案例教学、角色扮演、社会实践等方法，充分调动学生的学习积极性，让他们自觉参与到教学活动中来。这样的教学活动切实注重学生的个性差异，发展趋势等，极大地激发了他们的学习兴趣，产生主动求知的心理冲动，使学生在个性差异的基础上，得到最大限度的发展。
（三）运用激励方式，培养学生自信
自信是切合实际的自我评价，是心理健康的一种表现形式。自信能充分调动人的积极性，提高各方面能力，对一个人的素质提高和发展至关重要。心理健康教育不仅考虑学生的心理需要，心理平衡，而更注重激发学生的自信心，增强其自信心和荣誉感。德育教学中应渗透心理健康教育，采取多种方式培养学生的自信心。首先帮助学生自我定位，充分认识自己在各个方面有哪些优势和劣势，作一个切合实际的自我综合认识，只有认准自己，定好基调，才能发挥自己的潜能，增强自信心。其次，运用激励方式，发现学生有了进步要适时地给予肯定和赞许，使学生获得满足和喜悦的心理感受，不断迸发出蓬勃向上的热情。教师切忌用嘲笑、挖苦的口气对待回答不出问题，或上课心不在焉的学生，因为随意的挖苦，对学生心理健康造成的损害可能是无法弥补的。德育教师应重视与他们情感交流，善于发现并赞赏他们哪怕是微小的进步，让他们增强自尊心，自信心，在自我肯定中掌握知识，陶冶情操，实现个性完善和心理的健康。
（四）把握情感主线，激发爱的情感
师生感情融洽是学生欢快、愉悦学习的基础。而作为德育教师，肩负着培养道德素质高尚人才的重大使命，更应精心铺设促进学生道德素质提高的良好途径，用满腔的热情和浓浓的爱与学生交流沟通，做学生的贴心人，给予学生更多的爱和鼓励，用爱的情感去燃起学生对生活的热爱，对学习的热情，对未来的期望，克服没动力、没热情、没憧憬的悲观情绪，激发爱的情感，让爱的心理作为主线引领道德素质的升华，让心理健康的教学方式帮助德育课目标的实现。
例如在德育课堂上，采纳心理健康课以活动课、主题课为主的教学方法与形式，让学生主动参与到教学中来，以学生为中心，让学生在教师的指导下探索未知，寻求答案。以活动为中心，培养学生的动手和参与社会实践的能力，使师生互动成为常态。可以安排五分钟时间对学生进行时事政治讲述，或由学生将自己所了解的近期热点问题告诉同学。通过互动，有针对性地培养学生对政治时事的兴趣，激发爱国主义情怀。使学生对我国的经济、政治制度产生由衷的认同感，淋漓尽致地抒发爱的情怀，树立中国特色社会主义共同理想。从而，让德育教学内容能在轻松、愉悦，充满爱的氛围中转化为学生所认同的观点与行为，更有效地实现德育的目标。
总之，针对目前学校德育中存在的问题，作为德育教师，应充分认识到德育与心理健康教育相结合的必要性，并在教学实践中采用最佳方式和方法渗透心理健康教育，以促进学生心理素质与思想道德素质、文化素质和专业素质的协调发展。
参考文献：
[1]王伟艳.心理健康教育与德育结合培养学生健全人格[J].黑龙江教育学院学报，2010（7）
[2]裴莉娜.浅谈学校心理健康教育与德育工作的双向结合[J].科学时代，2015（6）
关键词：德育；心理健康教育；有效结合
一、心理健康教育与德育相互结合的必要性
（一）心理健康教育有助于德育工作的开展
结合心理健康教育开展德育工作，有助于促进学生的道德内化，提高德育的实效。有些学生由于学习困难、人际关系处理不好、经济困难、身体不好等方面问题导致的不关心集体、不团结同学、不尊敬师长、不遵守纪律、不积极学习等表现，表面上看属于思想品德不良的现象，实际上与心理问题有关。结合心理健康教育开展德育工作，个体参与性强，又有趣味，使学生在欢欣愉快的氛围中接受思想教育。
（二）德育促进心理健康教育工作的开展
结合德育开展心理健康教育，有助于从根本上解决因德育问题而引发的心理问题，提高心理健康教育的效果。实际上，学生有些心理障碍表现在心理上，根源却在德育方面。有的是因为德育失误导致道德价值观的冲突引起的，有的是因为学生思想认识或道德认识的偏差引起的。对于这类心理问题，应结合德育的方法和原理来解决。
二、德育教学中渗透心理健康教育
（一）转变教育观念，寻求多种途径
要让德育和心理健康教育发挥有效的作用，就必须转变教育观念，以学生为本，力争做到对学生的积极关注、尊重、真诚的倾听、以学生为中心，给予他们温暖，并且要以培养学生健全的人格为目标，教会他们如何提高心理素质，应对生活中不可预知事件的发生。现实生活中的一些例子提醒我们，有许多青少年心理承受能力和应变能力差，结果导致了不可挽回的后果。归其原因，主要是早期心理健康教育和德育做得不到位。所以，要加大心理健康教育师资力量的培养，教师的教育会直接影响到学生的心理。现在，我国心理健康教育的老师大多都是德育课的老师在担任，有些只是经过了简单的培训，缺乏系统的心理学教育理论和实践。因此，学校要加强对他们的心理知识的培训，同时引进专业的心理健康教育老师，做到两者在师资队伍上的有效结合。学校和社会应该充分认识心理健康教育和德育在个体发展过程中的基础性作用，把他们真正放在一个重要的位置上来加以推广和研究。
（二）注重个性发展，激发学习兴趣
德育作为素质教育的核心内容之一，其目标着眼于学生的思想道德问题，着力于提高学生的道德素质。但德育内容注重满足社会需要，偏重于认识社会、学习社会规则，而忽视了受教育者的个体心理需求和个性差异，这在很大程度上限制了学生的个性发展。现代教学根据教育学和心理学科学理论，要求德育教师要从学生心理需求的实际出发，考虑学生的个性差异，知识基础和接受能力，因材施教，激发学生的兴趣。在教学实践中，依据新编教材案例、互动练习等内容，根据学生的个性特征、兴趣爱好，以及不同类型、不同能力学生，在不同学习环境中对学习的不同表现，采用案例教学、角色扮演、社会实践等方法，充分调动学生的学习积极性，让他们自觉参与到教学活动中来。这样的教学活动切实注重学生的个性差异，发展趋势等，极大地激发了他们的学习兴趣，产生主动求知的心理冲动，使学生在个性差异的基础上，得到最大限度的发展。
（三）运用激励方式，培养学生自信
自信是切合实际的自我评价，是心理健康的一种表现形式。自信能充分调动人的积极性，提高各方面能力，对一个人的素质提高和发展至关重要。心理健康教育不仅考虑学生的心理需要，心理平衡，而更注重激发学生的自信心，增强其自信心和荣誉感。德育教学中应渗透心理健康教育，采取多种方式培养学生的自信心。首先帮助学生自我定位，充分认识自己在各个方面有哪些优势和劣势，作一个切合实际的自我综合认识，只有认准自己，定好基调，才能发挥自己的潜能，增强自信心。其次，运用激励方式，发现学生有了进步要适时地给予肯定和赞许，使学生获得满足和喜悦的心理感受，不断迸发出蓬勃向上的热情。教师切忌用嘲笑、挖苦的口气对待回答不出问题，或上课心不在焉的学生，因为随意的挖苦，对学生心理健康造成的损害可能是无法弥补的。德育教师应重视与他们情感交流，善于发现并赞赏他们哪怕是微小的进步，让他们增强自尊心，自信心，在自我肯定中掌握知识，陶冶情操，实现个性完善和心理的健康。
（四）把握情感主线，激发爱的情感
师生感情融洽是学生欢快、愉悦学习的基础。而作为德育教师，肩负着培养道德素质高尚人才的重大使命，更应精心铺设促进学生道德素质提高的良好途径，用满腔的热情和浓浓的爱与学生交流沟通，做学生的贴心人，给予学生更多的爱和鼓励，用爱的情感去燃起学生对生活的热爱，对学习的热情，对未来的期望，克服没动力、没热情、没憧憬的悲观情绪，激发爱的情感，让爱的心理作为主线引领道德素质的升华，让心理健康的教学方式帮助德育课目标的实现。
例如在德育课堂上，采纳心理健康课以活动课、主题课为主的教学方法与形式，让学生主动参与到教学中来，以学生为中心，让学生在教师的指导下探索未知，寻求答案。以活动为中心，培养学生的动手和参与社会实践的能力，使师生互动成为常态。可以安排五分钟时间对学生进行时事政治讲述，或由学生将自己所了解的近期热点问题告诉同学。通过互动，有针对性地培养学生对政治时事的兴趣，激发爱国主义情怀。使学生对我国的经济、政治制度产生由衷的认同感，淋漓尽致地抒发爱的情怀，树立中国特色社会主义共同理想。从而，让德育教学内容能在轻松、愉悦，充满爱的氛围中转化为学生所认同的观点与行为，更有效地实现德育的目标。
总之，针对目前学校德育中存在的问题，作为德育教师，应充分认识到德育与心理健康教育相结合的必要性，并在教学实践中采用最佳方式和方法渗透心理健康教育，以促进学生心理素质与思想道德素质、文化素质和专业素质的协调发展。
参考文献：
[1]王伟艳.心理健康教育与德育结合培养学生健全人格[J].黑龙江教育学院学报，2010（7）
[2]裴莉娜.浅谈学校心理健康教育与德育工作的双向结合[J].科学时代，2015（6）