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摘 要：在新课程改革的背景下，课堂教学及班级管理的理念都发生了很大的变化。学生不仅在课堂学习的过程中占据学习主体的地位，在班级管理工作中也同样应具有自主管理的意识，发挥自主管理的主体地位。因此，在高中班级管理工作中，班主任教师应及时的进行自身教学管理理念的更新，并通过培养学生自主管理意识、进行班干部队伍建设及班级管理制度制定等形式，来有效增强学生的主人翁意识、激发学生对班级管理活动的参与积极性，使“以学生为主体”的理念在高中班级管理工作中得以贯彻。
关键词：高中阶段;班级管理;以学生为主体;管理策略
一、 引言
高中阶段的学生，生理发育已初步接近成人，但是其心理发育及个人意识还处于相对滞后的状态。从而常常导致高中阶段的学生更加渴望摆脱教师、家长的监督与管理，更加渴望自身的主体地位和独立人格得到他人的尊重。但是在以往的高中班级管理过程中，班主任教师在传统教育教学管理理念的影响下，无法正确认识学生的心理状态，一直采取命令、强迫等刚性化的管理手段进行管理，严重影响了良好师生关系的构建和班级管理效率的提升。在新课程改革的背景下，班主任教师应充分尊重学生的心理发展特征，实施“以学生为主体”的管理理念，使学生能够发挥自身的主人翁意识，积极地参与到班级自主管理的工作当中。
二、 在高中班级管理工作中贯彻“以学生为主体”理念的重要意义
“以学生为主体”是在新课程改革的背景下提出的一项新型的教育管理理念，通过在高中班级管理中的贯彻与实施，发挥出了不可忽视的重要意义。“以学生为主体”的班级管理，不仅使学生能够以平等的地位参与到班级管理的工作之中，实现自身主人翁意识、集体荣誉感、自主管理能力的提高和健全人格的塑造，为其今后的学习、生活、发展奠定良好的基础。更在班主任教师进行管理理念更新、学生自主管理理念树立的过程中，实现了班主任教师与学生位置关系的正确调整，有效地推动了教育教学管理改革的进程。
三、 基于学生为主体的高中班级管理策略
（一）注重教师管理理念的更新与学生主体意识的培养
班主任教师与学生作为班级管理的主要参与者，分别发挥着各自不同的作用。因此，这就需要教师应在新课程改革的背景下，及时地进行班级管理理念的更新与转变，在充分发挥自身组织、引导功能的同时，注重培养学生的管理主体意识。首先，班主任教师应对班级自主管理进行正确的认知。一方面，班主任教师应对高中生心理发展特征进行充分的了解，并在此基础上充分认识到班级自主管理实施的必要性和重要性。另一方面，教师还应通过自身管理素质的提升，来有效的发挥自身在班级自主管理中的引导、组织作用。其次，班主任教师还应有意识的培养学生进行班级管理的自主意识，使学生在班主任教师的引导下，进行班级管理工作的积极参与，并在此过程中逐渐形成主人翁意识、集体责任感和荣誉感，从而更加积极、更加主动的进行班级事务的管理。
（二）注重班级管理队伍的建设，使学生充分发挥自身的管主体地位
在高中階段的班级管理工作中，班干部发挥着非常重要的作用。他不仅是班主任教师的管理助手，更能有效反映学生的管理意志。因此，这就需要班主任教师应在高中阶段班级自主管理的过程中，充分发挥班干部的带头作用。首先，班主任教师应指导学生积极地参与到班干部的组织工作之中，使学生以民主选举的形式，进行班干部的认命及班干部队伍的建设，使学生能够以自己的意志，构建值得信赖的班级管理队伍。同时，班主任教师还可以倡导学生自荐，为学生能力的发挥提供展示的平台。其次，班主任教师还应对班干部进行相应的培训。在班干部队伍组成以后，班主任教师还应针对每个人的性格特点，进行相应的管理分工，并根据每个班干部的分工进行相应的管理培训，使其在自主管理能力得到提升的基础上，更加有效地参与到班级事务的管理工作之中。
（三）注重班级管理制度的制定，从制度方面保证学生的管理主体地位
在新课程改革的背景下，倡导应采取人性化的班级管理模式。但是这并不代表班级管理就应处于一种无原则、无制度的状态。因此，这就需要班主任教师应通过班级管理制度的制定来约束学生的行为，提高班级管理的效率和质量。在制定班级管理制度的过程中，班主任教师应在“以学生为主体”理念的指导下，引导学生集思广益、献言献策，自主的进行班级管理制度的制定。这样不仅充分发挥了学生的自主管理地位，更有效的增强了学生对班级管理制度的自觉性遵守。同时，在班级管理制度制定的过程中，教师还可以适当增加保障学生管理主体地位发挥的新制度，如，班干部轮流制度、多岗位多人制度等，使每个学生都有机会通过担任不同岗位的班干部，来进行班级事务的管理，从而有效地保障了学生自主管理主体地位的发挥，同时也能有效的完善学生的自我意识、提高每位学生的自主管理能力，为学生今后的良好个人发展奠定基础。
四、 结语
总之，在高中阶段的班级管理工作中，贯彻并实施“以学生为主体”的管理理念，是对学生心理发展特征的尊重，是对教育新时代发展需求的满足。因此，班主任教师应在自身指导、组织功能发挥的同时，以具有创新性的管理策略，实现了学生自主管理地位的发挥。
参考文献：
[1]王凤玲，吕鹏.基于学生为主体的高中班级管理策略探讨[J].考试周刊，2018（21）.
[2]陈慕卿.学生自我教育与班级自主管理策略研究[J].教育，2017（14）.
[3]冉纪云.班主任指导学生自主管理班级的策略研究[J].新课程，2017（1）.
作者简介：
李庆春，广东省东莞市，广东省东莞市大朗中学。
关键词：高中阶段;班级管理;以学生为主体;管理策略
一、 引言
高中阶段的学生，生理发育已初步接近成人，但是其心理发育及个人意识还处于相对滞后的状态。从而常常导致高中阶段的学生更加渴望摆脱教师、家长的监督与管理，更加渴望自身的主体地位和独立人格得到他人的尊重。但是在以往的高中班级管理过程中，班主任教师在传统教育教学管理理念的影响下，无法正确认识学生的心理状态，一直采取命令、强迫等刚性化的管理手段进行管理，严重影响了良好师生关系的构建和班级管理效率的提升。在新课程改革的背景下，班主任教师应充分尊重学生的心理发展特征，实施“以学生为主体”的管理理念，使学生能够发挥自身的主人翁意识，积极地参与到班级自主管理的工作当中。
二、 在高中班级管理工作中贯彻“以学生为主体”理念的重要意义
“以学生为主体”是在新课程改革的背景下提出的一项新型的教育管理理念，通过在高中班级管理中的贯彻与实施，发挥出了不可忽视的重要意义。“以学生为主体”的班级管理，不仅使学生能够以平等的地位参与到班级管理的工作之中，实现自身主人翁意识、集体荣誉感、自主管理能力的提高和健全人格的塑造，为其今后的学习、生活、发展奠定良好的基础。更在班主任教师进行管理理念更新、学生自主管理理念树立的过程中，实现了班主任教师与学生位置关系的正确调整，有效地推动了教育教学管理改革的进程。
三、 基于学生为主体的高中班级管理策略
（一）注重教师管理理念的更新与学生主体意识的培养
班主任教师与学生作为班级管理的主要参与者，分别发挥着各自不同的作用。因此，这就需要教师应在新课程改革的背景下，及时地进行班级管理理念的更新与转变，在充分发挥自身组织、引导功能的同时，注重培养学生的管理主体意识。首先，班主任教师应对班级自主管理进行正确的认知。一方面，班主任教师应对高中生心理发展特征进行充分的了解，并在此基础上充分认识到班级自主管理实施的必要性和重要性。另一方面，教师还应通过自身管理素质的提升，来有效的发挥自身在班级自主管理中的引导、组织作用。其次，班主任教师还应有意识的培养学生进行班级管理的自主意识，使学生在班主任教师的引导下，进行班级管理工作的积极参与，并在此过程中逐渐形成主人翁意识、集体责任感和荣誉感，从而更加积极、更加主动的进行班级事务的管理。
（二）注重班级管理队伍的建设，使学生充分发挥自身的管主体地位
在高中階段的班级管理工作中，班干部发挥着非常重要的作用。他不仅是班主任教师的管理助手，更能有效反映学生的管理意志。因此，这就需要班主任教师应在高中阶段班级自主管理的过程中，充分发挥班干部的带头作用。首先，班主任教师应指导学生积极地参与到班干部的组织工作之中，使学生以民主选举的形式，进行班干部的认命及班干部队伍的建设，使学生能够以自己的意志，构建值得信赖的班级管理队伍。同时，班主任教师还可以倡导学生自荐，为学生能力的发挥提供展示的平台。其次，班主任教师还应对班干部进行相应的培训。在班干部队伍组成以后，班主任教师还应针对每个人的性格特点，进行相应的管理分工，并根据每个班干部的分工进行相应的管理培训，使其在自主管理能力得到提升的基础上，更加有效地参与到班级事务的管理工作之中。
（三）注重班级管理制度的制定，从制度方面保证学生的管理主体地位
在新课程改革的背景下，倡导应采取人性化的班级管理模式。但是这并不代表班级管理就应处于一种无原则、无制度的状态。因此，这就需要班主任教师应通过班级管理制度的制定来约束学生的行为，提高班级管理的效率和质量。在制定班级管理制度的过程中，班主任教师应在“以学生为主体”理念的指导下，引导学生集思广益、献言献策，自主的进行班级管理制度的制定。这样不仅充分发挥了学生的自主管理地位，更有效的增强了学生对班级管理制度的自觉性遵守。同时，在班级管理制度制定的过程中，教师还可以适当增加保障学生管理主体地位发挥的新制度，如，班干部轮流制度、多岗位多人制度等，使每个学生都有机会通过担任不同岗位的班干部，来进行班级事务的管理，从而有效地保障了学生自主管理主体地位的发挥，同时也能有效的完善学生的自我意识、提高每位学生的自主管理能力，为学生今后的良好个人发展奠定基础。
四、 结语
总之，在高中阶段的班级管理工作中，贯彻并实施“以学生为主体”的管理理念，是对学生心理发展特征的尊重，是对教育新时代发展需求的满足。因此，班主任教师应在自身指导、组织功能发挥的同时，以具有创新性的管理策略，实现了学生自主管理地位的发挥。
参考文献：
[1]王凤玲，吕鹏.基于学生为主体的高中班级管理策略探讨[J].考试周刊，2018（21）.
[2]陈慕卿.学生自我教育与班级自主管理策略研究[J].教育，2017（14）.
[3]冉纪云.班主任指导学生自主管理班级的策略研究[J].新课程，2017（1）.
作者简介：
李庆春，广东省东莞市，广东省东莞市大朗中学。