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“冰冻三尺，非一日之寒。”后进生的成因是多方面的，与其学习背景、家庭背景、成长经历等密切相关。如，父母疏于管教和关心;学生的爱好、特长受到压抑;学习挫折使其失去学习的信心，丧失集体友谊以及社会等不良因素的影响。为此，我们不但要尊重每一个后进生，给予他们更多的关爱，以创新的理念解决后进生问题，而且要看到他们身上的闪光点，促进其自我转化内因的形成，甚至要认识到后进生转化的长期性、艰巨性、挑战性，加强对后进学生的指导和严格要求，保证转化工作的顺利完成。笔者认为，开展转化后进生工作可从这几方面着手：
一、通过家访，加强与家长的沟通，拉近师生距离
为了更好地全面了解转学过来的后进生小余，笔者趁一次小测验后的机会，借口向他父母汇报成绩，与他家长取得了沟通的机会，并约好在某星期三晚放学后到他家家访。到了这一天，在放晚学的时候，笔者准备去小余家家访，可是天公不作美，突然下起了倾盆大雨，一时半会儿也停不了。这时，笔者犹豫了一下，去还是不去？综合考虑之后还是决定克服困难，坚持家访。笔者快步来到教室对他说：“小余，你等我一会儿，一起去你家家访。”小余说：“老师，下这么大的雨，您还要去我家家访呀，不怕被雨淋吗？”笔者愣了一下，感受到小余的真诚关心，闪过一丝欣慰。他会关心身边的人，这是他的优点，“孺子可教”。笔者回过神对他说：“是的，因为我和你父母约好了，就算下再大的雨也得去。”
在笔者和他父母的交谈中，他始终不敢望着笔者，生怕笔者会提及他的在校表现。但笔者在这方面却只字未提，只当着他父母的面讲起刚才下雨前的一幕，对他父母说：“小余真是个会关心别人的孩子，我相信他对你们两个也很孝顺。”他父母听完后用手轻轻抚摸着他的脑袋说：“是的，他在家里很孝顺父母，也很乐于助人，要是邻居有什么困难，能办到的他一定会帮。”听到这话后，他第一次对着笔者露出了笑容。这时，笔者因势利导，说：“可能因为小余刚转学，环境陌生，与教师、同学有语言隔阂，对于教师的教学方式还没适应，所以这次测验成绩不甚理想。这也怪我对他了解不够深，以后我会多想办法，让他早点融入到我们的班集体中去。”他听了笔者的话，反而觉得有些不好意思，涨红了脸说：“不，老师，是我不好，不但自己没好好学习，还打扰别的同学学习，他们才疏远我。我知错了，以后也不捉弄同学了，我会好好学习的。”听到他的这句话，笔者笑着说：“你有这样的想法，老师很欣慰，我相信你一定会成为老师的好学生，同学的好朋友。”笔者知道通过这次家访，拉近了笔者和他之间的距离，笔者也庆幸自己迈出了正确的第一步。
二、抓住有利时机，让后进生体验成功的滋味
家訪后第二天，笔者真的受凉感冒了。中午放学后，回到办公室正要吃感冒药时，小余拿着作业本走进来，看到后惭愧地说：“老师你真的感冒啦？厉害吗？对不起，都是我不好，因为我学习不认真，你才冒雨到我家家访。我是来交前天的作文，这作文是……我……昨天晚上才写的。”边说边把作业本递给笔者，这时笔者才想起前天的作文他还没有交呢。笔者接过一看，“老师，您真好”这个标题跃然纸上，再细看内容，正是选取了那天笔者冒雨到他家家访为这次作文的素材。字迹虽然不是那么工整，但可以看出这是他第一次写得这么认真，从文章流露出真情。笔者欣慰地对他说：“这次作文虽是迟交了，但总比没交的好，这也可以说明你有信心改掉不完成作业的不好习惯，而且有感而发，有进步。老师相信你会越来越进步的。”小余开心地笑了。在改他的作文时，笔者在作文本上写上这样的批语：“如果你能多看一些作文书，多研究别人的写作方法，多积累好词好句，你的作文水平一定会更高的，而且要是你在书写方面多下苦功，笔者想你的作文会得到更多人的赞赏。因为你平时的字写得潦草，老师、同学不能看清你写的字，哪能知道你写的内容呢？这对你的写作有很大的障碍啊！”
为了让他在学习上体会成功的滋味，笔者在评讲作文时，便叫他上台读那篇作文，并叫其他学生对他的作文进行评点。在课堂上，笔者这样表扬他：“这次，从小余的作文中我们不难看出，他平时善于留意身边的每一样事物，从中捕捉作文素材，而我们要写好作文就首先要做到这点。在这方面我们要向他学习，同时笔者也希望同学们不要用以往的眼光去看他，其实他也有自己突出的一面，只要同学们多关心，帮助他，笔者相信他以后一定会成为大家的好朋友。”这时，班上的学生都向他投来了赞许的目光，对他的看法有了进一步的改变。让他感受到自己也有值得别人学习的一面，从而使他对学习产生更大的兴趣，也减少了他和同学们之间的隔阂，为他们之间的友谊建立了一座桥梁。
三、开展知识扶贫活动，促进情感交融，增强集体荣誉感
笔者和几个科代表一起商量，决定对小余进行“知识扶贫”。笔者决定尝试“降低要求，增强信心，循序渐进，逐步提高”的方法，召开了“不让一个同伴掉队”的主题班会。在这次活动中，许多学生都主动帮助他，各科代表对他各科存在的问题有针对性地进行辅导。笔者定期开科代表会，了解辅导的效果及在辅导过程中遇到的困难，再由任课教师利用午休时间为其解决各科代表在辅导过程中遇到的困难，还教给他一些学习的方法。通过这项“知识扶贫”活动，一方面使他的各科学习成绩直线上升，如，在五年级的一次语文单元考试中他取得了巨大的进步;另一方面鼓励他平时与同学、教师多些交谈，不要顾虑自己的口音，减少了他和同学、教师之间的语言隔阂，变得无所不谈，从而促进他与同学、教师之间的情感交流。
通过这一系列行动，渐渐地，他融入到了这个班集体中，体会到班集体的力量，对班集体的事情也关心起来了。在一次篮球比赛中，笔者看到他和同学们一起欢呼雀跃的样子，使笔者看到了他那久违的纯真的笑容。忽然他走过来对笔者说：“老师，我……我能不能代表班级参加学校的篮球比赛？”“当然可以。”笔者笑着说。话音刚落，他高兴得跳了起来。比赛场中，他投篮的风姿，让在场的其他学生都赞叹不已，原来他还有这等本事，在那次比赛中他的功劳还不小呢。
通过大家的帮助以及他自身的努力，小余对班集体产生了强烈的荣誉感，能做到关心集体、关心同学。学习兴趣明显得到激发，遇到不懂的问题能主动请教教师或同学，学习成绩稳步提高。
转化后进生需要我们不懈的探索和奉献，因为后进生在经过一段时间的教育或许其思想品行有了一定的进步，成绩有了一定的提高，但在某些条件的影响下，很有可能会出现反复现象。所以，在转化后进生的过程中，教师要保持十足的耐心，以自己的“磨”劲来教育感染他们，不能半途而废。
一、通过家访，加强与家长的沟通，拉近师生距离
为了更好地全面了解转学过来的后进生小余，笔者趁一次小测验后的机会，借口向他父母汇报成绩，与他家长取得了沟通的机会，并约好在某星期三晚放学后到他家家访。到了这一天，在放晚学的时候，笔者准备去小余家家访，可是天公不作美，突然下起了倾盆大雨，一时半会儿也停不了。这时，笔者犹豫了一下，去还是不去？综合考虑之后还是决定克服困难，坚持家访。笔者快步来到教室对他说：“小余，你等我一会儿，一起去你家家访。”小余说：“老师，下这么大的雨，您还要去我家家访呀，不怕被雨淋吗？”笔者愣了一下，感受到小余的真诚关心，闪过一丝欣慰。他会关心身边的人，这是他的优点，“孺子可教”。笔者回过神对他说：“是的，因为我和你父母约好了，就算下再大的雨也得去。”
在笔者和他父母的交谈中，他始终不敢望着笔者，生怕笔者会提及他的在校表现。但笔者在这方面却只字未提，只当着他父母的面讲起刚才下雨前的一幕，对他父母说：“小余真是个会关心别人的孩子，我相信他对你们两个也很孝顺。”他父母听完后用手轻轻抚摸着他的脑袋说：“是的，他在家里很孝顺父母，也很乐于助人，要是邻居有什么困难，能办到的他一定会帮。”听到这话后，他第一次对着笔者露出了笑容。这时，笔者因势利导，说：“可能因为小余刚转学，环境陌生，与教师、同学有语言隔阂，对于教师的教学方式还没适应，所以这次测验成绩不甚理想。这也怪我对他了解不够深，以后我会多想办法，让他早点融入到我们的班集体中去。”他听了笔者的话，反而觉得有些不好意思，涨红了脸说：“不，老师，是我不好，不但自己没好好学习，还打扰别的同学学习，他们才疏远我。我知错了，以后也不捉弄同学了，我会好好学习的。”听到他的这句话，笔者笑着说：“你有这样的想法，老师很欣慰，我相信你一定会成为老师的好学生，同学的好朋友。”笔者知道通过这次家访，拉近了笔者和他之间的距离，笔者也庆幸自己迈出了正确的第一步。
二、抓住有利时机，让后进生体验成功的滋味
家訪后第二天，笔者真的受凉感冒了。中午放学后，回到办公室正要吃感冒药时，小余拿着作业本走进来，看到后惭愧地说：“老师你真的感冒啦？厉害吗？对不起，都是我不好，因为我学习不认真，你才冒雨到我家家访。我是来交前天的作文，这作文是……我……昨天晚上才写的。”边说边把作业本递给笔者，这时笔者才想起前天的作文他还没有交呢。笔者接过一看，“老师，您真好”这个标题跃然纸上，再细看内容，正是选取了那天笔者冒雨到他家家访为这次作文的素材。字迹虽然不是那么工整，但可以看出这是他第一次写得这么认真，从文章流露出真情。笔者欣慰地对他说：“这次作文虽是迟交了，但总比没交的好，这也可以说明你有信心改掉不完成作业的不好习惯，而且有感而发，有进步。老师相信你会越来越进步的。”小余开心地笑了。在改他的作文时，笔者在作文本上写上这样的批语：“如果你能多看一些作文书，多研究别人的写作方法，多积累好词好句，你的作文水平一定会更高的，而且要是你在书写方面多下苦功，笔者想你的作文会得到更多人的赞赏。因为你平时的字写得潦草，老师、同学不能看清你写的字，哪能知道你写的内容呢？这对你的写作有很大的障碍啊！”
为了让他在学习上体会成功的滋味，笔者在评讲作文时，便叫他上台读那篇作文，并叫其他学生对他的作文进行评点。在课堂上，笔者这样表扬他：“这次，从小余的作文中我们不难看出，他平时善于留意身边的每一样事物，从中捕捉作文素材，而我们要写好作文就首先要做到这点。在这方面我们要向他学习，同时笔者也希望同学们不要用以往的眼光去看他，其实他也有自己突出的一面，只要同学们多关心，帮助他，笔者相信他以后一定会成为大家的好朋友。”这时，班上的学生都向他投来了赞许的目光，对他的看法有了进一步的改变。让他感受到自己也有值得别人学习的一面，从而使他对学习产生更大的兴趣，也减少了他和同学们之间的隔阂，为他们之间的友谊建立了一座桥梁。
三、开展知识扶贫活动，促进情感交融，增强集体荣誉感
笔者和几个科代表一起商量，决定对小余进行“知识扶贫”。笔者决定尝试“降低要求，增强信心，循序渐进，逐步提高”的方法，召开了“不让一个同伴掉队”的主题班会。在这次活动中，许多学生都主动帮助他，各科代表对他各科存在的问题有针对性地进行辅导。笔者定期开科代表会，了解辅导的效果及在辅导过程中遇到的困难，再由任课教师利用午休时间为其解决各科代表在辅导过程中遇到的困难，还教给他一些学习的方法。通过这项“知识扶贫”活动，一方面使他的各科学习成绩直线上升，如，在五年级的一次语文单元考试中他取得了巨大的进步;另一方面鼓励他平时与同学、教师多些交谈，不要顾虑自己的口音，减少了他和同学、教师之间的语言隔阂，变得无所不谈，从而促进他与同学、教师之间的情感交流。
通过这一系列行动，渐渐地，他融入到了这个班集体中，体会到班集体的力量，对班集体的事情也关心起来了。在一次篮球比赛中，笔者看到他和同学们一起欢呼雀跃的样子，使笔者看到了他那久违的纯真的笑容。忽然他走过来对笔者说：“老师，我……我能不能代表班级参加学校的篮球比赛？”“当然可以。”笔者笑着说。话音刚落，他高兴得跳了起来。比赛场中，他投篮的风姿，让在场的其他学生都赞叹不已，原来他还有这等本事，在那次比赛中他的功劳还不小呢。
通过大家的帮助以及他自身的努力，小余对班集体产生了强烈的荣誉感，能做到关心集体、关心同学。学习兴趣明显得到激发，遇到不懂的问题能主动请教教师或同学，学习成绩稳步提高。
转化后进生需要我们不懈的探索和奉献，因为后进生在经过一段时间的教育或许其思想品行有了一定的进步，成绩有了一定的提高，但在某些条件的影响下，很有可能会出现反复现象。所以，在转化后进生的过程中，教师要保持十足的耐心，以自己的“磨”劲来教育感染他们，不能半途而废。