论文部分内容阅读
摘 要：本文着眼于如何提高初中语文阅读教学的有效性问题展开探讨，笔者结合个人在这方面的一些实践工作经验提出几点思考。
关键词：初中语文；阅读教学；有效性
一、 引言
初中阶段的语文教学的实际过程中最主要的目标就是要进一步培养学生的语文阅读能力。而阅读教学又往往是初中语文学习阶段最关键的部分，它的有效性直接与学生初中阶段整体学习的水平有着极其紧密的联系，同时则很大程度上影响到学生教育事业的发展。因而，怎么样来提升初中语文阅读的有效性，也成了当前我们初中阶段语文学习的一个重要研究话题，这对于进一步提高学生阅读教学的有效性极其有利，同时又为初中阶段学生的语文教学水平提供了很好的保障，有助于进一步帮助学生实现其初中阶段语文学习的教学目标。
二、 当前初中语文阅读教学存在的主要问题
根据当前我们的语文阅读教学现状分析来看，在教师讲解课文的过程中教学手段的运用往往太过于死板，不能够把文章中一些比较精彩的句子摘出来，让学生比较深入地品味和评析，而这又恰恰使得语文阅读教学的有效性得以降低。当今在语文阅读教学中部分教师过于将教学应用于多媒体教学，这让学生长久以来形成了比较固定的思维方式，而针对文章当中涉及想象的部分学生则不愿意去思考和理解，这就严重地使得学生的创新思维能力得到抑制，对于学生来说，也只是单方面接受教师运用多媒体课件来展示教学内容，那么这就使得初中学生的语文教学得不到对应的发展。
三、 提高初中语文阅读有效性的作用
（一） 角色扮演，让学生感同身受
我们的阅读教学是通过以往的生活情境来体现的。比如在课堂上教师也可以让学生进行分角色朗读，或者是表演话剧，分角色表演展开阅读教学。而对于教师来说，又可以在一堂课要结束的时候，将话剧任务布置为课后作业，教学生在课本当中找到对应的演绎片段，从而把学生分为几个小组，然后再将组内的一个成员分配为组长，这个组长的角色则是为了主持大局，要能够运筹帷幄，让每一个组成员都参与其中，真正体会到其中的乐趣所在。比如，我们在引导学生排练《邹忌讽齐王纳谏》话剧表演时，在课前就要求学生要对本节课内容的背景有所了解，以及要对人物关系进行学习，和对人物感情加深理解。当然我们这样做的好处是很多的，第一，可以教学生课下从词典上找查一些自己表演时要用到的词语，进行主动学习；第二，这使得学生的生活经验大大得到增长，让学生对生活当中的细节进行观察，最终学生在排练的过程中其组内成员可能形成摩擦，但是，经历过这样的事情，这成为学生在成长过程中的一种方式，在学生来说其所起到的作用也是无可替代的。
（二） 结对子的教学模式
初中阶段的语文课堂，我们通过教师的引导，使一些学习成绩比较靠前的学生和一些成绩不理想的学生结成对子，从而形成一种一对一的互帮互助形式，这种模式的应用益处体现绝不仅只是在“一加一等于二”，更好地是体现在“一加一能小于二”。举个例子，学生在学习《鱼我所欲也》课文的时候，因为学生差异，其所表现出来的生活经验都是不同的，每个人的理解和感悟也都是不同的，当然同学甲可以按照自己的生活经验来理解，而同学乙就会出现另外一种不同的理解方法和想法。但同时，因为班级内对子之间具有差异性，并且要进行良性竞争，促使学生能够在竞争的过程当中进行学习。
四、 如何提高初中语文阅读教学的有效性
（一） 养成良好的阅读习惯
对于刚跨入校园的学生来说可能无法自主学习或者是学习热情并不高，学习态度也不够端正。那么这就要求老师和学生一起学习，创造出和谐的学习课堂，当然学生课前的准备工作也要做到位，提前做好课前预习，要能够在课堂上理解文章的真正含义，从而能够主动地举手发言，将自己的看法和想法表达出来，比如学生在学习《背影》这篇文章的时候，我们要求学生要谈一谈有哪些背影曾经给自己留下过比较深刻的想法或者印象，分析一下原因。此时我们要求学生主动回答，尽情地发挥学生的主体性，从而使其真正成为学习的主人，让学生更主动，阅读也会更高效。
（二） 强化“读”的环节
在阅读中培养学生读的能力属于学生阅读过程中的一个主要内容。而通过一些研究我们发现，研读能从文章中深入挖掘一些学生平时不容易读到的内容，亦或是能更进一步更深一层地去了解作者的写作意图和思想表达。但如果只是要求学生略读，那么只能从大体上了解课文，却没有办法更好地去熟悉文章的细节内容。所以语文教师又更应该重视默读，教学生做好精读，同时给学生进行范读。那么问题又来了，怎么样把范读环节做好呢？再举个例子，我们在引导学生进行范读时更加注重的是阅读情境的创设和情感的渲染与烘托，作为语文教师方面则更需要激发起学生的语文学习兴趣。这要求教师在教学生阅读过程中除有效提升学生阅读能力以外，还要怀揣着较之热烈的情感去感化学生的心灵，并且给予学生爱的力量。
五、 结语
我们处于一个信息爆炸的时代，教材上的內容自然已经不能够满足学生的需要，因而对于学生来说，他们需要在闲余的时间进行自主阅读，读一些课外知识，如此让阅读效果更佳。因为科技水平越来越发达，所以我们在教学方法方面自然也要日新月异，而古板的教学显然已经不能跟上时代的潮流。因此，对于教育工作者来说，又需要多媒体的帮助以及奖罚制度的确立来促进学生之间的交流，以能够提升学生阅读的有效性，教学生自觉地养成良好的学习习惯。如此，学生在养成了好的习惯的同时，阅读水平和阅读知识面都得到大大的提升，这对于他们以后无论是升学或者工作都会有一个良好的铺垫。
参考文献：
[1]牛晓白.初中语文课程阅读教学模式探索[J].中国信息技术教育，2015（7）：125-128.
[2]王珣.初中语文课程阅读模式探究与实践[J].教育信息技术，2015（3）：265-269.
[3]李云霞.探讨如何提高初中语文阅读教学的有效性[J].中国校外教育，2014（S1）.
[4]牛立民.浅谈如何提高初中语文教学阅读的有效性[J].学周刊，2014（27）.
作者简介：
李晓娟，中学一级教师，甘肃省陇南市，沙坝初级中学。
关键词：初中语文；阅读教学；有效性
一、 引言
初中阶段的语文教学的实际过程中最主要的目标就是要进一步培养学生的语文阅读能力。而阅读教学又往往是初中语文学习阶段最关键的部分，它的有效性直接与学生初中阶段整体学习的水平有着极其紧密的联系，同时则很大程度上影响到学生教育事业的发展。因而，怎么样来提升初中语文阅读的有效性，也成了当前我们初中阶段语文学习的一个重要研究话题，这对于进一步提高学生阅读教学的有效性极其有利，同时又为初中阶段学生的语文教学水平提供了很好的保障，有助于进一步帮助学生实现其初中阶段语文学习的教学目标。
二、 当前初中语文阅读教学存在的主要问题
根据当前我们的语文阅读教学现状分析来看，在教师讲解课文的过程中教学手段的运用往往太过于死板，不能够把文章中一些比较精彩的句子摘出来，让学生比较深入地品味和评析，而这又恰恰使得语文阅读教学的有效性得以降低。当今在语文阅读教学中部分教师过于将教学应用于多媒体教学，这让学生长久以来形成了比较固定的思维方式，而针对文章当中涉及想象的部分学生则不愿意去思考和理解，这就严重地使得学生的创新思维能力得到抑制，对于学生来说，也只是单方面接受教师运用多媒体课件来展示教学内容，那么这就使得初中学生的语文教学得不到对应的发展。
三、 提高初中语文阅读有效性的作用
（一） 角色扮演，让学生感同身受
我们的阅读教学是通过以往的生活情境来体现的。比如在课堂上教师也可以让学生进行分角色朗读，或者是表演话剧，分角色表演展开阅读教学。而对于教师来说，又可以在一堂课要结束的时候，将话剧任务布置为课后作业，教学生在课本当中找到对应的演绎片段，从而把学生分为几个小组，然后再将组内的一个成员分配为组长，这个组长的角色则是为了主持大局，要能够运筹帷幄，让每一个组成员都参与其中，真正体会到其中的乐趣所在。比如，我们在引导学生排练《邹忌讽齐王纳谏》话剧表演时，在课前就要求学生要对本节课内容的背景有所了解，以及要对人物关系进行学习，和对人物感情加深理解。当然我们这样做的好处是很多的，第一，可以教学生课下从词典上找查一些自己表演时要用到的词语，进行主动学习；第二，这使得学生的生活经验大大得到增长，让学生对生活当中的细节进行观察，最终学生在排练的过程中其组内成员可能形成摩擦，但是，经历过这样的事情，这成为学生在成长过程中的一种方式，在学生来说其所起到的作用也是无可替代的。
（二） 结对子的教学模式
初中阶段的语文课堂，我们通过教师的引导，使一些学习成绩比较靠前的学生和一些成绩不理想的学生结成对子，从而形成一种一对一的互帮互助形式，这种模式的应用益处体现绝不仅只是在“一加一等于二”，更好地是体现在“一加一能小于二”。举个例子，学生在学习《鱼我所欲也》课文的时候，因为学生差异，其所表现出来的生活经验都是不同的，每个人的理解和感悟也都是不同的，当然同学甲可以按照自己的生活经验来理解，而同学乙就会出现另外一种不同的理解方法和想法。但同时，因为班级内对子之间具有差异性，并且要进行良性竞争，促使学生能够在竞争的过程当中进行学习。
四、 如何提高初中语文阅读教学的有效性
（一） 养成良好的阅读习惯
对于刚跨入校园的学生来说可能无法自主学习或者是学习热情并不高，学习态度也不够端正。那么这就要求老师和学生一起学习，创造出和谐的学习课堂，当然学生课前的准备工作也要做到位，提前做好课前预习，要能够在课堂上理解文章的真正含义，从而能够主动地举手发言，将自己的看法和想法表达出来，比如学生在学习《背影》这篇文章的时候，我们要求学生要谈一谈有哪些背影曾经给自己留下过比较深刻的想法或者印象，分析一下原因。此时我们要求学生主动回答，尽情地发挥学生的主体性，从而使其真正成为学习的主人，让学生更主动，阅读也会更高效。
（二） 强化“读”的环节
在阅读中培养学生读的能力属于学生阅读过程中的一个主要内容。而通过一些研究我们发现，研读能从文章中深入挖掘一些学生平时不容易读到的内容，亦或是能更进一步更深一层地去了解作者的写作意图和思想表达。但如果只是要求学生略读，那么只能从大体上了解课文，却没有办法更好地去熟悉文章的细节内容。所以语文教师又更应该重视默读，教学生做好精读，同时给学生进行范读。那么问题又来了，怎么样把范读环节做好呢？再举个例子，我们在引导学生进行范读时更加注重的是阅读情境的创设和情感的渲染与烘托，作为语文教师方面则更需要激发起学生的语文学习兴趣。这要求教师在教学生阅读过程中除有效提升学生阅读能力以外，还要怀揣着较之热烈的情感去感化学生的心灵，并且给予学生爱的力量。
五、 结语
我们处于一个信息爆炸的时代，教材上的內容自然已经不能够满足学生的需要，因而对于学生来说，他们需要在闲余的时间进行自主阅读，读一些课外知识，如此让阅读效果更佳。因为科技水平越来越发达，所以我们在教学方法方面自然也要日新月异，而古板的教学显然已经不能跟上时代的潮流。因此，对于教育工作者来说，又需要多媒体的帮助以及奖罚制度的确立来促进学生之间的交流，以能够提升学生阅读的有效性，教学生自觉地养成良好的学习习惯。如此，学生在养成了好的习惯的同时，阅读水平和阅读知识面都得到大大的提升，这对于他们以后无论是升学或者工作都会有一个良好的铺垫。
参考文献：
[1]牛晓白.初中语文课程阅读教学模式探索[J].中国信息技术教育，2015（7）：125-128.
[2]王珣.初中语文课程阅读模式探究与实践[J].教育信息技术，2015（3）：265-269.
[3]李云霞.探讨如何提高初中语文阅读教学的有效性[J].中国校外教育，2014（S1）.
[4]牛立民.浅谈如何提高初中语文教学阅读的有效性[J].学周刊，2014（27）.
作者简介：
李晓娟，中学一级教师，甘肃省陇南市，沙坝初级中学。