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摘要：工业设计发展的根本目的是满足人的需求，改善人们的生活环境，提高人们的生活水平。随着工业设计在国民经济中地位的上升，市场对工业设计人才的需求量增多，要求工业设计人才能力越强。基于此，本文探讨了从改革传统设计课程、加强设计比赛、加强教学实践培养、创建校企合作的实践教学平台几个方面出发，提高工业设计人才的设计能力，培养出适应时代要求和市场需求的设计人才。
关键词：工业设计；设计能力；实践能力
引言
工业设计是我国一个新兴的应用型专业，得到了企业和国家的高度重视，近几年得到了高速发展。由于传统教学模式、教学方法和教学手段的限制，使得工业设计专业学生的设计能力缺乏实用性，无法满足市场对设计人才的需求。常见的一些工业设计人才培养上的问题有：
（1）工业设计人才培养认识不足
国家描述的工业设计专业需要实现从事工业产品造型设计、科研单位、专业设计部门、视觉传达设计、环境设计和教学、从事工业产品造型设计、科研工作的应用型高级专门人才。而许多本科院校却采取“拼盘式”教学方法，且受师资等影响，培养的目标趋于一致，人才较为单一，对于一些并行学科，由于主干课程差异大，若只是均衡发展很难培养所需人才。
（2）工业设计人才培养与实际需求脱节
很多院校为了让学生更好的就业，采取打好基础，拓宽就业方向的方法，培养学生更好的适应时代需求，而应用型人才则不适用这种培养方式，与市场要求专业化人才矛盾。因此，不应该去追求少数的通用型人才，而是考虑术业有专攻，培养专业人才，与社会需求接轨，为国家提供更多的专业型人才。
1.改革传统教学设计课程
为培养工业设计人才的设计能力，必须改革传统教学设计课程，充分调动学生的主动性和积极性，培养学生的能动性和创新性。
1.1案例教学法
通过案例教学对实际生活中的场景进行重现或模拟，将学生带入案例场景中，从而进行研讨学习，将实际生活中的成功和失败的设计进行分析、比较，总结一般性的设计规律和方法，从而让学生经过思考来拓展知识和经验。案例教学法结合实际案例分析的讲授有利于增强学生的分析能力和解决问题能力。
1.2产品设计模块化
在产品设计中运用模块化的设计方法，让设计具备标准化和通用化，再结合多样性的设计选择，更好的满足市场需求。
1.3项目教学
在教学中进行项目教学，让学生参与设计实践，项目来源可以是国内外的工业设计项目比赛、教师的设计项目、企业的设计项目等，学生参与市场调研、信息收集、设计定位、草图设计、选取方案、方案实际应用和方案评价等过程，经过实际操作培养明确自身不足，丰富理论知识和实践能力。
1.4任务教学法
教师给学生安排实际工业设计任务，并在教学内容中体现，让学生通过观察、学习、研究和讨论等，去发现问题和解决问题，提高学生的自学能力和创新能力。
2.加强学生参加工业设计比赛
学校在教学过程中对各种开展的工业比赛进行收集，根据学生不同专业和年级，积极组织学生参与各种工业设计比赛。通过比赛进行学习时最有效的学习方法，这要求教师细心指导，帮助学生在比赛过程中发现自身不足，提高学生的合作探讨能力，提高学生工业设计能力，打好设计基础知识。在未来发展中，学校应该开展“工业比赛专题设计”课程，鼓励更多的学生参加模拟比赛，并定期安排学生参加实际各地的工业比赛，提高学生的设计能力。校企合作也可以定期举办企业命名的设计比赛，鼓励学生参加，并设置比赛奖励，增加学生的参与积极性。
3.加强学生教学实践培养
工业设计人才更加注重设计的实践性和创新性，因此，为了培养学生的实践能力和创新能力，根据专业特点举办课题设计和项目设计活动，稳固学生的专业基础知识，让学生掌握工业设计原理和设计技能。对学生的教学实践培养可以通过以下几点：
3.1以市场企业需求为导向，合理设置课题和项目，培养学生的综合设计能力；
3.2根据教学任务和教学内容，建立教学板块，强化课程联系，突出工业设计特点；
3.3在教学过程中，培养学生的自主性和积极性，培养其创新能力、团队合作能力；
3.4增设一些工业设计专题课程，加强工业设计企业的校企合作，结合合作企业开发产品进行针对性项目探讨，让学生参与实际开发应用，锻炼实际动手能力；
3.5针对一些专业课，采取课题组形式重新组合。采取课题组形式，由教师与学生共同合作探讨，分析一些设计案例，指出其优点和缺点，在让学生发散思维，自己设计出一个新的设计方案。课题组形式的教学，由教师引导学生培养创造思维、发现问题能力和设计能力，在教学中让学生明白市场观念。
4.创建校企合作的教学实践平台
培养工业设计人才可以结合社会资源开展教学实践，弥补学校教学资源不足情况。校企合作形式可以让学校和企业资源互补，提高教师的专业水平，增强其教学能力，校企合作也能设置更多有针对性的课题符合市场实际。学生在教师指导和专业技术人员指导下，充分学习理论和实践知识，结合生产实际，激发学习兴趣，牢固掌握设计方法。
创建校企合作的教学实践平台，为学生提供一个专业认知、实习、设计创新的场所，实现学校和行业的进一步接轨，实现学习、科研、比赛、市场的紧密结合，锻炼学生实践能力，有效推动创新型和应用型人才的培养。平台的建设为学生提供了进企业专业实习的机会，更直接有效地进行与设计相关的材料、结构、加工等的实践操作。学校也可以聘请实践经验丰富的设计师来校进行实践课程教学或办理专业讲座，传授学术知识等，极大丰富学生的设计知识，提高设计能力。
参考文献：
[1]张维维，周旭霞，翁佩君.工业设计人才培养机制研究——基于杭州的实践[J].中共杭州市委党校学报，2013年06期.
[2]陈振益，舒余安.产业转型时期高校工业设计人才的培养[J].美术教育研究，2012年13期.
关键词：工业设计；设计能力；实践能力
引言
工业设计是我国一个新兴的应用型专业，得到了企业和国家的高度重视，近几年得到了高速发展。由于传统教学模式、教学方法和教学手段的限制，使得工业设计专业学生的设计能力缺乏实用性，无法满足市场对设计人才的需求。常见的一些工业设计人才培养上的问题有：
（1）工业设计人才培养认识不足
国家描述的工业设计专业需要实现从事工业产品造型设计、科研单位、专业设计部门、视觉传达设计、环境设计和教学、从事工业产品造型设计、科研工作的应用型高级专门人才。而许多本科院校却采取“拼盘式”教学方法，且受师资等影响，培养的目标趋于一致，人才较为单一，对于一些并行学科，由于主干课程差异大，若只是均衡发展很难培养所需人才。
（2）工业设计人才培养与实际需求脱节
很多院校为了让学生更好的就业，采取打好基础，拓宽就业方向的方法，培养学生更好的适应时代需求，而应用型人才则不适用这种培养方式，与市场要求专业化人才矛盾。因此，不应该去追求少数的通用型人才，而是考虑术业有专攻，培养专业人才，与社会需求接轨，为国家提供更多的专业型人才。
1.改革传统教学设计课程
为培养工业设计人才的设计能力，必须改革传统教学设计课程，充分调动学生的主动性和积极性，培养学生的能动性和创新性。
1.1案例教学法
通过案例教学对实际生活中的场景进行重现或模拟，将学生带入案例场景中，从而进行研讨学习，将实际生活中的成功和失败的设计进行分析、比较，总结一般性的设计规律和方法，从而让学生经过思考来拓展知识和经验。案例教学法结合实际案例分析的讲授有利于增强学生的分析能力和解决问题能力。
1.2产品设计模块化
在产品设计中运用模块化的设计方法，让设计具备标准化和通用化，再结合多样性的设计选择，更好的满足市场需求。
1.3项目教学
在教学中进行项目教学，让学生参与设计实践，项目来源可以是国内外的工业设计项目比赛、教师的设计项目、企业的设计项目等，学生参与市场调研、信息收集、设计定位、草图设计、选取方案、方案实际应用和方案评价等过程，经过实际操作培养明确自身不足，丰富理论知识和实践能力。
1.4任务教学法
教师给学生安排实际工业设计任务，并在教学内容中体现，让学生通过观察、学习、研究和讨论等，去发现问题和解决问题，提高学生的自学能力和创新能力。
2.加强学生参加工业设计比赛
学校在教学过程中对各种开展的工业比赛进行收集，根据学生不同专业和年级，积极组织学生参与各种工业设计比赛。通过比赛进行学习时最有效的学习方法，这要求教师细心指导，帮助学生在比赛过程中发现自身不足，提高学生的合作探讨能力，提高学生工业设计能力，打好设计基础知识。在未来发展中，学校应该开展“工业比赛专题设计”课程，鼓励更多的学生参加模拟比赛，并定期安排学生参加实际各地的工业比赛，提高学生的设计能力。校企合作也可以定期举办企业命名的设计比赛，鼓励学生参加，并设置比赛奖励，增加学生的参与积极性。
3.加强学生教学实践培养
工业设计人才更加注重设计的实践性和创新性，因此，为了培养学生的实践能力和创新能力，根据专业特点举办课题设计和项目设计活动，稳固学生的专业基础知识，让学生掌握工业设计原理和设计技能。对学生的教学实践培养可以通过以下几点：
3.1以市场企业需求为导向，合理设置课题和项目，培养学生的综合设计能力；
3.2根据教学任务和教学内容，建立教学板块，强化课程联系，突出工业设计特点；
3.3在教学过程中，培养学生的自主性和积极性，培养其创新能力、团队合作能力；
3.4增设一些工业设计专题课程，加强工业设计企业的校企合作，结合合作企业开发产品进行针对性项目探讨，让学生参与实际开发应用，锻炼实际动手能力；
3.5针对一些专业课，采取课题组形式重新组合。采取课题组形式，由教师与学生共同合作探讨，分析一些设计案例，指出其优点和缺点，在让学生发散思维，自己设计出一个新的设计方案。课题组形式的教学，由教师引导学生培养创造思维、发现问题能力和设计能力，在教学中让学生明白市场观念。
4.创建校企合作的教学实践平台
培养工业设计人才可以结合社会资源开展教学实践，弥补学校教学资源不足情况。校企合作形式可以让学校和企业资源互补，提高教师的专业水平，增强其教学能力，校企合作也能设置更多有针对性的课题符合市场实际。学生在教师指导和专业技术人员指导下，充分学习理论和实践知识，结合生产实际，激发学习兴趣，牢固掌握设计方法。
创建校企合作的教学实践平台，为学生提供一个专业认知、实习、设计创新的场所，实现学校和行业的进一步接轨，实现学习、科研、比赛、市场的紧密结合，锻炼学生实践能力，有效推动创新型和应用型人才的培养。平台的建设为学生提供了进企业专业实习的机会，更直接有效地进行与设计相关的材料、结构、加工等的实践操作。学校也可以聘请实践经验丰富的设计师来校进行实践课程教学或办理专业讲座，传授学术知识等，极大丰富学生的设计知识，提高设计能力。
参考文献：
[1]张维维，周旭霞，翁佩君.工业设计人才培养机制研究——基于杭州的实践[J].中共杭州市委党校学报，2013年06期.
[2]陈振益，舒余安.产业转型时期高校工业设计人才的培养[J].美术教育研究，2012年13期.