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摘要：新课程改革对初中英语教学提出更高的要求，教师在教学过程中应当体现学生主体地位，并激发学生课堂学习积极性，让学生主动思考及探究问题。对此，本文对目前初中英语探究式教学进行分析，指出目前初中英语教学中存在的典型问题，并针对性提出探究學习视角下的初中英语教学策略。
关键词：探究学习;初中英语;教学策略
新课程改革进程下，广大教师运用多种教学方法凸显学生主体地位，激发学生学习热情，让学生在课堂中调动思维思考问题、探究问题。初中英语课堂教学中，教师应当采取自主探究教学模式，让学生在英语学习中想象词汇、联想事物，达到提升学生素质的教学目标。从现阶段初中英语教学上看，依旧存在一定问题，主要是教师探究教学认识不足及教学条件不佳等问题。对此，结合初中英语课堂教学问题，还需探寻有效的解决措施。
一、初中英语探究式教学存在的问题
1.教师对探究式教学认识不足
初中英语教师已经逐渐调整教学方法，实施探究式教学模式，学生课堂参与热情显著提升，但目前的初中英语教学，部分初中英语教师在教学过程中并未关注学生探究思维，也未形成探究意识，表现在教师不会制定探究教学计划，导致课堂教学质量降低。初中英语教师长期以来实施以讲解为主的教学模式，部分教师的理念并没有及时更新，沿用传统教学模式，对合作探究及自主探究认识不足，无法让学生在自主探究中掌握知识。导致探究式教学模式在实施过程中无法达到理想的效果。
2.探究式教学条件存在差异
初中英语教学活动中，教育局或者学校已经大力推行探究教学，以此激发教师探究教学兴趣，但各个地区经济发展不平衡、教育水平存在差异，导致探究式教学模式无法顺利实施。比如，探究式教学需要利用到一些先进的技术设备，比如，多媒体设备、投影设备等，但部分贫困地区经济发展水平不高，教学设备依旧以黑板、粉笔为主，客观上阻碍了探究式教学模式的顺利实施。
3.教师个人素质亟待提高
在探究式教学模式背景下，为保证课堂顺利进展，要求教师具有较高的素质，掌握探究方法，为学生提供可供探索的信息。若教师能力不强，无法构建科学的教学计划，还会使教学质量降低。比如，教师在指导学生学习英语过程中，可为学生构建对应的学习情景，以多媒体工具展开辅助教学，让学生在课程中展开情景演练，调动学生参与热情，但由于内容规划不佳，导致学生在探究过程中出现断层，也会导致探究式教学无法达到理想的效果。
二、探究学习视角下的初中英语教学策略
1.构建教学情景，激发学生学习兴趣
初中生处于认知功能的发展阶段，教师在日常教学过程中，还需把握学生特点，积极探寻引导方法。在教学活动前教师要掌握学生兴趣爱好，结合教学内容设计教学计划，有效培养学生自主学习能力及探究兴趣，并关注每个学生差异与优劣势，让学生找到适合自身的探究方法。比如，学习“Going Shopping”过程中，教师设定购物情景，并利用多媒体技术模拟商场购物的场面，让学生在仿真环境下，展开英语购物对话，既能提升初中生英语交际能力，也能让学生掌握语法。
2.利用角色扮演，提升探究效果
新课程标准中的教学活动，要凸显学生主体地位，让学生成为课堂主人，发散学生思维。教师应当结合新课程标准内容，在课堂中为学生构建教学情景，使学生在舒适的氛围中学习英语知识，激发学生主动创造力和及时思考教师提出的问题。通过角色扮演激发学生兴趣，让学生积极参与到角色中，与角色融为一体，并利用英语表达，因此，教师可将教材内容转变为活动，为学生建设活动情景，让学生在情景中扮演角色，展开自主探究学习，提升课堂教学质量。比如，初中英语教师选择《阿甘正传》其中的电影桥段构建情景，让学生扮演相应的角色，学生在情景中能锻炼语言表达能力，也能让学生课堂表现力提升。比如学习到“The spirit of Agan main character”。初中英语教学不只让学生学习英语，也能让学生了解地方风情，学习其中的精神品质。
3.创新学习方法，保证学习质量
初中英语教师在探究式课堂中，应当对教学方法进行创新，比如，词汇教学是基础教学的重点，传统填鸭式教学无法提升教学质量，教师可以对传统词汇教学方法进行创新。英语词汇构成具有规律，实义动词在加上后缀后派生不同的词性，掌握此类词性结构便能记住一个单词的多个派生词。英语词汇以二十六个英文字母为核心，很多词汇较为类似，但词性存在差异，教师可利用英语单词特点，对教学方法进行调整，让学生记忆不同词性的形近词，从而拓展学生思维能力，让学生在脑海中形成思维导图。词形联想记忆法可记住一些形近词，学生在记忆时可能混淆，对此，还需让学生注意日常积累，保证记忆精准度的同时，增加学习词汇量。在英语词汇教学过程中，教师需对学生进行引导，让学生掌握词汇记忆方法。
现阶段，人们对英语教育已经引起足够的重视，并认为英语是能够影响学生一生的学科，初中是学生接触英语的重要阶段，此阶段的学习成果将影响学生未来英语学习效率。对此，初中英语教师可采取探究式教学法展开教学，构建教学情景，激发学生学习兴趣，利用角色扮演，创新学习方法，拓展学生思维，进而提升课堂教学质量。
参考文献：
[1]郭玲.初中英语读写结合“三读三写三究”教学模式研究[J].科学咨询（教育科研），2020（11）.
[2]程璇.渗透思维品质的初中英语思维可视化阅读教学模式研究[J].英语广场，2020（30）.
[3]钱海燕.步步为营，循次而进——初中英语Reading课程中阶梯式提高学生阅读微技能[J].英语广场，2020（30）.
（作者单位：江苏省海门中学附属学校，江苏 海门226100）
关键词：探究学习;初中英语;教学策略
新课程改革进程下，广大教师运用多种教学方法凸显学生主体地位，激发学生学习热情，让学生在课堂中调动思维思考问题、探究问题。初中英语课堂教学中，教师应当采取自主探究教学模式，让学生在英语学习中想象词汇、联想事物，达到提升学生素质的教学目标。从现阶段初中英语教学上看，依旧存在一定问题，主要是教师探究教学认识不足及教学条件不佳等问题。对此，结合初中英语课堂教学问题，还需探寻有效的解决措施。
一、初中英语探究式教学存在的问题
1.教师对探究式教学认识不足
初中英语教师已经逐渐调整教学方法，实施探究式教学模式，学生课堂参与热情显著提升，但目前的初中英语教学，部分初中英语教师在教学过程中并未关注学生探究思维，也未形成探究意识，表现在教师不会制定探究教学计划，导致课堂教学质量降低。初中英语教师长期以来实施以讲解为主的教学模式，部分教师的理念并没有及时更新，沿用传统教学模式，对合作探究及自主探究认识不足，无法让学生在自主探究中掌握知识。导致探究式教学模式在实施过程中无法达到理想的效果。
2.探究式教学条件存在差异
初中英语教学活动中，教育局或者学校已经大力推行探究教学，以此激发教师探究教学兴趣，但各个地区经济发展不平衡、教育水平存在差异，导致探究式教学模式无法顺利实施。比如，探究式教学需要利用到一些先进的技术设备，比如，多媒体设备、投影设备等，但部分贫困地区经济发展水平不高，教学设备依旧以黑板、粉笔为主，客观上阻碍了探究式教学模式的顺利实施。
3.教师个人素质亟待提高
在探究式教学模式背景下，为保证课堂顺利进展，要求教师具有较高的素质，掌握探究方法，为学生提供可供探索的信息。若教师能力不强，无法构建科学的教学计划，还会使教学质量降低。比如，教师在指导学生学习英语过程中，可为学生构建对应的学习情景，以多媒体工具展开辅助教学，让学生在课程中展开情景演练，调动学生参与热情，但由于内容规划不佳，导致学生在探究过程中出现断层，也会导致探究式教学无法达到理想的效果。
二、探究学习视角下的初中英语教学策略
1.构建教学情景，激发学生学习兴趣
初中生处于认知功能的发展阶段，教师在日常教学过程中，还需把握学生特点，积极探寻引导方法。在教学活动前教师要掌握学生兴趣爱好，结合教学内容设计教学计划，有效培养学生自主学习能力及探究兴趣，并关注每个学生差异与优劣势，让学生找到适合自身的探究方法。比如，学习“Going Shopping”过程中，教师设定购物情景，并利用多媒体技术模拟商场购物的场面，让学生在仿真环境下，展开英语购物对话，既能提升初中生英语交际能力，也能让学生掌握语法。
2.利用角色扮演，提升探究效果
新课程标准中的教学活动，要凸显学生主体地位，让学生成为课堂主人，发散学生思维。教师应当结合新课程标准内容，在课堂中为学生构建教学情景，使学生在舒适的氛围中学习英语知识，激发学生主动创造力和及时思考教师提出的问题。通过角色扮演激发学生兴趣，让学生积极参与到角色中，与角色融为一体，并利用英语表达，因此，教师可将教材内容转变为活动，为学生建设活动情景，让学生在情景中扮演角色，展开自主探究学习，提升课堂教学质量。比如，初中英语教师选择《阿甘正传》其中的电影桥段构建情景，让学生扮演相应的角色，学生在情景中能锻炼语言表达能力，也能让学生课堂表现力提升。比如学习到“The spirit of Agan main character”。初中英语教学不只让学生学习英语，也能让学生了解地方风情，学习其中的精神品质。
3.创新学习方法，保证学习质量
初中英语教师在探究式课堂中，应当对教学方法进行创新，比如，词汇教学是基础教学的重点，传统填鸭式教学无法提升教学质量，教师可以对传统词汇教学方法进行创新。英语词汇构成具有规律，实义动词在加上后缀后派生不同的词性，掌握此类词性结构便能记住一个单词的多个派生词。英语词汇以二十六个英文字母为核心，很多词汇较为类似，但词性存在差异，教师可利用英语单词特点，对教学方法进行调整，让学生记忆不同词性的形近词，从而拓展学生思维能力，让学生在脑海中形成思维导图。词形联想记忆法可记住一些形近词，学生在记忆时可能混淆，对此，还需让学生注意日常积累，保证记忆精准度的同时，增加学习词汇量。在英语词汇教学过程中，教师需对学生进行引导，让学生掌握词汇记忆方法。
现阶段，人们对英语教育已经引起足够的重视，并认为英语是能够影响学生一生的学科，初中是学生接触英语的重要阶段，此阶段的学习成果将影响学生未来英语学习效率。对此，初中英语教师可采取探究式教学法展开教学，构建教学情景，激发学生学习兴趣，利用角色扮演，创新学习方法，拓展学生思维，进而提升课堂教学质量。
参考文献：
[1]郭玲.初中英语读写结合“三读三写三究”教学模式研究[J].科学咨询（教育科研），2020（11）.
[2]程璇.渗透思维品质的初中英语思维可视化阅读教学模式研究[J].英语广场，2020（30）.
[3]钱海燕.步步为营，循次而进——初中英语Reading课程中阶梯式提高学生阅读微技能[J].英语广场，2020（30）.
（作者单位：江苏省海门中学附属学校，江苏 海门226100）