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摘要：在确定的课程目标和课程内容的前提下，要培养出具有创新精神和实践能力的优秀学生，教师必须深刻领悟课程目标和课程内容的精髓，有组织、有计划、创新式地去进行教学活动。
关键词：创新；自主学习；质疑
创新是时代的要求，是当代中学生必备的素质，知识经济时代呼唤创新型人才，而创新人才要靠创新教育来培养，经过有目的、有系统的创新教学与训练，使学生树立创新意识，培养创新品质，开发创新思维，初步掌握创新技能技巧。在初中物理中，课堂教学是实施创新教育的主渠道，也是实施创新教育成功的关键。
在确定的课程目标和课程内容的前提下，要培养出具有创新精神和实践能力的优秀学生，教师必须深刻领悟课程目标和课程内容的精髓，有组织、有计划、创新式地去进行教学活动。
一、设法营造自主学习机会，激发学生的创新欲望
我们在授课时应改变“满堂灌”、“填鸭式”的教学方式，营造轻松、自主、活泼的学习氛围。根据教学和学习内容的难度、深度和学生的能力水平，把学生的自主权还给学生，学生自己设计一系列的实验去完成。学生感觉非常自主，你说你的，我说我的，你做你的，我做我的，要不了多长时间，学生就会适应自主学习的方式，教师要多鼓励学生的细微发现和微小进步，进一步激励他们用周密的实验设计完成书中的实验要求，还可以自想办法，充分激发了学生的创新欲望，并且能在探索中获得新知。
二、鼓励学生大胆质疑，诱发学生的创新意识
在教学中，我们应鼓励学生大胆地提出问题，大胆地质疑，哪怕是一个不成熟的想法，我们都应给以肯定。因为每个学生的每个问题都有他自己的思想，我们可以先听听他的理由，鼓励学生按自己的想法去做，然后再告诉学生老师的想法，交给学生自己去评价，不一定求得统一的认识。另外，我们还应教会学生如何发现问题。我们应有意识地利用阅读教材，浅显易懂的学习内容，安排学生自学，自己提问，自己分析，自己解决，还要求学生自己提出一些教材知识不能解决的问题。如某学生自学后曾提出“如何测高压锅内的气压”。这个问题极具生活性和实用性，在集体大讨论中，我们得到了至少三种不同的方案，然后交给学生自己去测定。结果并不重要，这个过程却是学生创新意识的行动，达到了激发学生创新意识的目的。
三、精心设计课外实验，启发学生的创新动机
在教材中有许多小实验，我们应充分加以利用。要求学生设计一些小实验，验证课堂学习的物理规律或者应用物理规律解决一些实际问题。比如，学完电路后，我们设计了这样一个课外实验，要求学生设计一个寝室的电路，进门时开灯，然后到书桌边使用台灯，同时第一个灯熄灭，达到节约用电的目的，达到方便的用途，符合现代人“以人为本”的创新精神。这是一个非常实际的问题，学生非常感兴趣，积极讨论，主动实践。有的采用局部短路法，有的采用单刀双掷开关，都能很好地满足我们的设计要求。学生体会到了生活、生产中的许多地方可以进行人性化的设计和改造，找到了创新的动机和源泉。
通过这种类型课堂教学的实施和总结，我有以下几点体会：
1.具有创新精神的教学，是充分体现“实、细、活、精、新、美”的教学。“实”，就是课堂教学紧扣主线，教学内容落到实处，把学生的思维导向重点，使课堂训练到位，有相当的密度、广度和深度。“细”，就是课堂教学注重各知识点的内在联系，环环相扣，使整个教学过程严谨细致，层次分明，条理清晰，剖析透彻。“活”，就是教学手段灵活，注重启发。教得活，学得活，让学生的思维和感觉器官和谐运动，气氛活跃。“精”，就是概念、理论解释得精确，问题阐述得精辟，重点、难点处理得适当，从而达到整个课堂教学的完美。“新”，就是指课堂教学要有时代气息，使学生在新方法、新思想、新感受、新事物中汲取养料，获得丰富的知识。“美”，就是指课堂教学富有情趣。通过生动有趣的语言，完美的教态，合理的教学手段，充分展示教学艺术的魅力，在教学美的感受中激起学生的共鸣和高度的求知欲。
2.具有创新精神的教学，是敢于揭示教材内在的矛盾、学生知识和能力发展的矛盾，从而达到发现矛盾和解决矛盾的教学。
3.具有创新精神的教学，是通过信息高速传递，打破师生心理状态的平衡、知识水平的平衡的教学，是打破学生知识体系和智能体系平衡的教学，从而在更高的层次上达到新的平衡，使师生共同获得发展的教学。
当然，培养学生的创新精神，并不是一朝一夕的事情，更不是几节课就能解决的。我们必须在教学中不断总结经验教训、取长补短，并对学生进行长期的、循序渐进的训练，让学生形成科学的思维方法，具备一定的创新思维能力和科学素养，为开发学生的“真创造力”做好准备。
关键词：创新；自主学习；质疑
创新是时代的要求，是当代中学生必备的素质，知识经济时代呼唤创新型人才，而创新人才要靠创新教育来培养，经过有目的、有系统的创新教学与训练，使学生树立创新意识，培养创新品质，开发创新思维，初步掌握创新技能技巧。在初中物理中，课堂教学是实施创新教育的主渠道，也是实施创新教育成功的关键。
在确定的课程目标和课程内容的前提下，要培养出具有创新精神和实践能力的优秀学生，教师必须深刻领悟课程目标和课程内容的精髓，有组织、有计划、创新式地去进行教学活动。
一、设法营造自主学习机会，激发学生的创新欲望
我们在授课时应改变“满堂灌”、“填鸭式”的教学方式，营造轻松、自主、活泼的学习氛围。根据教学和学习内容的难度、深度和学生的能力水平，把学生的自主权还给学生，学生自己设计一系列的实验去完成。学生感觉非常自主，你说你的，我说我的，你做你的，我做我的，要不了多长时间，学生就会适应自主学习的方式，教师要多鼓励学生的细微发现和微小进步，进一步激励他们用周密的实验设计完成书中的实验要求，还可以自想办法，充分激发了学生的创新欲望，并且能在探索中获得新知。
二、鼓励学生大胆质疑，诱发学生的创新意识
在教学中，我们应鼓励学生大胆地提出问题，大胆地质疑，哪怕是一个不成熟的想法，我们都应给以肯定。因为每个学生的每个问题都有他自己的思想，我们可以先听听他的理由，鼓励学生按自己的想法去做，然后再告诉学生老师的想法，交给学生自己去评价，不一定求得统一的认识。另外，我们还应教会学生如何发现问题。我们应有意识地利用阅读教材，浅显易懂的学习内容，安排学生自学，自己提问，自己分析，自己解决，还要求学生自己提出一些教材知识不能解决的问题。如某学生自学后曾提出“如何测高压锅内的气压”。这个问题极具生活性和实用性，在集体大讨论中，我们得到了至少三种不同的方案，然后交给学生自己去测定。结果并不重要，这个过程却是学生创新意识的行动，达到了激发学生创新意识的目的。
三、精心设计课外实验，启发学生的创新动机
在教材中有许多小实验，我们应充分加以利用。要求学生设计一些小实验，验证课堂学习的物理规律或者应用物理规律解决一些实际问题。比如，学完电路后，我们设计了这样一个课外实验，要求学生设计一个寝室的电路，进门时开灯，然后到书桌边使用台灯，同时第一个灯熄灭，达到节约用电的目的，达到方便的用途，符合现代人“以人为本”的创新精神。这是一个非常实际的问题，学生非常感兴趣，积极讨论，主动实践。有的采用局部短路法，有的采用单刀双掷开关，都能很好地满足我们的设计要求。学生体会到了生活、生产中的许多地方可以进行人性化的设计和改造，找到了创新的动机和源泉。
通过这种类型课堂教学的实施和总结，我有以下几点体会：
1.具有创新精神的教学，是充分体现“实、细、活、精、新、美”的教学。“实”，就是课堂教学紧扣主线，教学内容落到实处，把学生的思维导向重点，使课堂训练到位，有相当的密度、广度和深度。“细”，就是课堂教学注重各知识点的内在联系，环环相扣，使整个教学过程严谨细致，层次分明，条理清晰，剖析透彻。“活”，就是教学手段灵活，注重启发。教得活，学得活，让学生的思维和感觉器官和谐运动，气氛活跃。“精”，就是概念、理论解释得精确，问题阐述得精辟，重点、难点处理得适当，从而达到整个课堂教学的完美。“新”，就是指课堂教学要有时代气息，使学生在新方法、新思想、新感受、新事物中汲取养料，获得丰富的知识。“美”，就是指课堂教学富有情趣。通过生动有趣的语言，完美的教态，合理的教学手段，充分展示教学艺术的魅力，在教学美的感受中激起学生的共鸣和高度的求知欲。
2.具有创新精神的教学，是敢于揭示教材内在的矛盾、学生知识和能力发展的矛盾，从而达到发现矛盾和解决矛盾的教学。
3.具有创新精神的教学，是通过信息高速传递，打破师生心理状态的平衡、知识水平的平衡的教学，是打破学生知识体系和智能体系平衡的教学，从而在更高的层次上达到新的平衡，使师生共同获得发展的教学。
当然，培养学生的创新精神，并不是一朝一夕的事情，更不是几节课就能解决的。我们必须在教学中不断总结经验教训、取长补短，并对学生进行长期的、循序渐进的训练，让学生形成科学的思维方法，具备一定的创新思维能力和科学素养，为开发学生的“真创造力”做好准备。