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“重视学生思想情感，培养良好学习习惯和积极学习态度，让学生能灵活、准确运用语言交流”是语文课程标准的首要任务。教师在语文课堂教学中，多从儿童的角度换位思考，让学生能用童眼洞察世界、用童心感悟生活，定会发现语文有着一定的热度，而且是越焐越热。然，当下的语文教学或多或少仍是教师独霸讲台，家长式一言堂，忽略了儿童本真需要，忽略了对儿童应有的尊重、信任与关怀，让他们在教学指挥棒引导下不得不迎合教师讲解和教参解读，这样的语文也便陷入了“空想主义”和“虚无主义”。
一、真言己见，敢于较真
让学生敢于说出自己的意见，在课堂上聆听他们的心声，本身就是一件赏心悦目的事情。多给学生建言献策的机会，帮助他们在主动梳理认知感悟中获得最为真实的心声。引导学生真言表达，能使得他们在不断较真的过程中培养敢于说真话的勇气，学做真人。
鼓励学生言真话，语文课堂更加真实生动，如，在《船长》阅读引导中，我要求学生根据阅读提示，围绕1870年3月17日夜晚的“诺曼底”号轮船发生沉船的故事，并播放《泰坦尼克号》中沉船瞬间的片段，要求学生思考：如果你就在当时的船上，你会怎么做？很多同学的思维仍局限于课文描述，多是按照船长的指示一一引导人们进行离开。针对上述问题，我引导学生对观看影视片段中，从一些人物的眼神、动作等方面进行阐述，在我的启发下，有的同学认为，自己会找到信号弹，发射出去，让其他船只过来一起帮忙；有的同学说，自己会请首先救出去的人们找更多的人来帮忙；有的同学说自己会与其他人一起合作，利用物件搭建简易救生船，等等。
依据课程教学内容，多给学生相应的提示，鼓励他们在深入阅读和主动理解的过程中尝试多样化思维思考，帮助他们在深入探知的过程中强化感知。遵从学生的不同意见，多组织他们深入讨论，给他们更多的关心和支持，让能够有针对性表达真实意图想法，给他们更多的尝试机会。
二、临境对话，品茗真味
帮学生在合作中找到思维灵感，给他们自由对话的机会，能使得学生在激活思维灵感的过程中收获更多的知识技能。关注学生认知情感，多给他们创设和谐的对话情境氛围，能使得他们在不断抒发真情实感的过程中获得更为有效的认知。
创设的情境应能体现课程教学内容，如，在《鸟的天堂》教学中，教师不妨利用多媒体课件向学生展示河北秦皇岛的“中国鸟类博物馆”、盐城丹顶鹤自然保护区等地的鸟儿们自由飞翔的情境，要求学生思考：如果你就是其中的一只鸟儿，会怎样描述自己的幸福生活？同時，要求学生就自己（鸟儿）心目中的理想天堂运用手抄画报的形式予以展示，帮助他们在主动搜集相应的背景资料中深化感知。通过这样的描述，更多同学以鸟儿的身份去研读文本，在教室的鸟儿画展中主动提出相应的观点，帮助他们在深入交流中有所发现。有的同学以小组为单位，就各自的理解提出了相应的看法，并能结合“天堂”发出了鸟儿让出更多的活动场所的建议，等等。
创设与教材文本相似的情境，鼓励学生在民主、自由、平等的学习环境氛围中大胆表达和主动交流，更利于其深化感悟。遵从学生的理解差异，多给他们发挥联想和想象的机会，鼓励他们在自我创设相应的情境中获得更多不一样的感知，并给他们更多的自我对话和主动表达的时机。
三、支持展示，凸显真我
语文教学是学生展示自我的机会，更是其丰富理解感悟思维的重要载体。让儿童在属于自己的舞台上尽情展演，更能使得课堂教学富有情境趣味。给学生搭建宽广的舞台，能使得学生在主动参与的过程中不断激活自身的潜能，让他们在自我展露的过程中收获更多的丰富感知与知识。
支持展示，让学生绽放美丽花朵，如，在《云雀的心愿》教学中，可给学生自我展示的机会，让他们在找出其中的精彩基础上相互学习借鉴。我设置了这样的话题：找出你发现的最美丽的鸟儿。于是，很多同学都纷纷运用手机、DV、照相机等不同的拍摄设备，围绕“漂亮的鸟儿”拍摄丰富的影像资料。在学生有了丰富的背景资料后，我组织他们将自己的精彩予以展示。有的同学从鸟儿的飞翔动作说起，并运用旁白解说词的方式介绍了自己的想法，认为在天空飞翔是最美好的事儿，可以“俯瞰大地”；有的同学说自己拍摄到了鸟儿妈妈喂鸟宝宝的情形，感受到了母爱的伟大，等等。在学生有了更多的表达后，我则建议他们思考：倘若鸟儿，你会给人类提出怎样的意见？让学生能真正随心所欲表达。
关注学生的进步和闪光点，多给他们鼓舞和肯定，让他们在是中备受关注的过程中增强学习的主动性，更利于激活他们的内生动力。多融入学生的互动过程，给他们必要的指导和帮助，让他们在在展示中丰富认知思维情感。
由此可见，基于儿童本位下的语文教学，更多体现了生本主义教育理念下的人文关怀，让小学生在享有更多自由学习支配权和话语表达权中获得更多真切感受。教师则应为学生创设和谐情境，引导他们在自由、愉悦的氛围中快乐学习和运用语文，增强学习的主动性和自豪感。语文课堂应该以“求真、求善、求美”为追求，让学生学生真正站在课堂中央大胆表述，发出丰富多彩的“心声”，这样的课堂才更有真情实感。
一、真言己见，敢于较真
让学生敢于说出自己的意见，在课堂上聆听他们的心声，本身就是一件赏心悦目的事情。多给学生建言献策的机会，帮助他们在主动梳理认知感悟中获得最为真实的心声。引导学生真言表达，能使得他们在不断较真的过程中培养敢于说真话的勇气，学做真人。
鼓励学生言真话，语文课堂更加真实生动，如，在《船长》阅读引导中，我要求学生根据阅读提示，围绕1870年3月17日夜晚的“诺曼底”号轮船发生沉船的故事，并播放《泰坦尼克号》中沉船瞬间的片段，要求学生思考：如果你就在当时的船上，你会怎么做？很多同学的思维仍局限于课文描述，多是按照船长的指示一一引导人们进行离开。针对上述问题，我引导学生对观看影视片段中，从一些人物的眼神、动作等方面进行阐述，在我的启发下，有的同学认为，自己会找到信号弹，发射出去，让其他船只过来一起帮忙；有的同学说，自己会请首先救出去的人们找更多的人来帮忙；有的同学说自己会与其他人一起合作，利用物件搭建简易救生船，等等。
依据课程教学内容，多给学生相应的提示，鼓励他们在深入阅读和主动理解的过程中尝试多样化思维思考，帮助他们在深入探知的过程中强化感知。遵从学生的不同意见，多组织他们深入讨论，给他们更多的关心和支持，让能够有针对性表达真实意图想法，给他们更多的尝试机会。
二、临境对话，品茗真味
帮学生在合作中找到思维灵感，给他们自由对话的机会，能使得学生在激活思维灵感的过程中收获更多的知识技能。关注学生认知情感，多给他们创设和谐的对话情境氛围，能使得他们在不断抒发真情实感的过程中获得更为有效的认知。
创设的情境应能体现课程教学内容，如，在《鸟的天堂》教学中，教师不妨利用多媒体课件向学生展示河北秦皇岛的“中国鸟类博物馆”、盐城丹顶鹤自然保护区等地的鸟儿们自由飞翔的情境，要求学生思考：如果你就是其中的一只鸟儿，会怎样描述自己的幸福生活？同時，要求学生就自己（鸟儿）心目中的理想天堂运用手抄画报的形式予以展示，帮助他们在主动搜集相应的背景资料中深化感知。通过这样的描述，更多同学以鸟儿的身份去研读文本，在教室的鸟儿画展中主动提出相应的观点，帮助他们在深入交流中有所发现。有的同学以小组为单位，就各自的理解提出了相应的看法，并能结合“天堂”发出了鸟儿让出更多的活动场所的建议，等等。
创设与教材文本相似的情境，鼓励学生在民主、自由、平等的学习环境氛围中大胆表达和主动交流，更利于其深化感悟。遵从学生的理解差异，多给他们发挥联想和想象的机会，鼓励他们在自我创设相应的情境中获得更多不一样的感知，并给他们更多的自我对话和主动表达的时机。
三、支持展示，凸显真我
语文教学是学生展示自我的机会，更是其丰富理解感悟思维的重要载体。让儿童在属于自己的舞台上尽情展演，更能使得课堂教学富有情境趣味。给学生搭建宽广的舞台，能使得学生在主动参与的过程中不断激活自身的潜能，让他们在自我展露的过程中收获更多的丰富感知与知识。
支持展示，让学生绽放美丽花朵，如，在《云雀的心愿》教学中，可给学生自我展示的机会，让他们在找出其中的精彩基础上相互学习借鉴。我设置了这样的话题：找出你发现的最美丽的鸟儿。于是，很多同学都纷纷运用手机、DV、照相机等不同的拍摄设备，围绕“漂亮的鸟儿”拍摄丰富的影像资料。在学生有了丰富的背景资料后，我组织他们将自己的精彩予以展示。有的同学从鸟儿的飞翔动作说起，并运用旁白解说词的方式介绍了自己的想法，认为在天空飞翔是最美好的事儿，可以“俯瞰大地”；有的同学说自己拍摄到了鸟儿妈妈喂鸟宝宝的情形，感受到了母爱的伟大，等等。在学生有了更多的表达后，我则建议他们思考：倘若鸟儿，你会给人类提出怎样的意见？让学生能真正随心所欲表达。
关注学生的进步和闪光点，多给他们鼓舞和肯定，让他们在是中备受关注的过程中增强学习的主动性，更利于激活他们的内生动力。多融入学生的互动过程，给他们必要的指导和帮助，让他们在在展示中丰富认知思维情感。
由此可见，基于儿童本位下的语文教学，更多体现了生本主义教育理念下的人文关怀，让小学生在享有更多自由学习支配权和话语表达权中获得更多真切感受。教师则应为学生创设和谐情境，引导他们在自由、愉悦的氛围中快乐学习和运用语文，增强学习的主动性和自豪感。语文课堂应该以“求真、求善、求美”为追求，让学生学生真正站在课堂中央大胆表述，发出丰富多彩的“心声”，这样的课堂才更有真情实感。