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摘 要：学生通过大量阅读、感知语言，达到了一定的文字输入和输出量，通过大量语言实践、阅读能力培养的研究，学生的英语水平得到了很大提高。实验数据分析表明“语感阅读法”课题操作性强、实践效果好，符合现行中学英语教学需要。
关键词：语感阅读 阅读能力 发展研究
一、课题研究的背景
Krashen的“输入假说”认为课题研究的理论基础语言学习只有大量的可理解的输入才能导致习得的发生。读和听是最为重要的语言输入手段。Freeman说：“语言是一个整体，语言学习要整体吸收整体感悟。语言各部分本身并无意义，是故事或文章给各部分带来了意义”。 建构主义的语言学习观认为学习不是由教师向学生进行简单的知识传递，而是学习者个体主动进行自我知识建构的过程；语言学习不仅是获得语言知识，而是创造性地运用语言结构，并且突出意义建构中学生的主体性和自主性，教师也从知识的传授者、灌输者转变成为学生学习的组织者、指导者。而英语语言大师许国璋先生说：“我教学生，从来不以教会几句英语或教会一种本事为目标，而是要教怎样做人，是英语教育。用英语来学习文化，认识世界，培养心智，而不是英语教学。”《英语课程标准》指出激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。由此可以看出，学生要学好语言，就要大量习得语言、感知语言。“语感阅读法”正符合学生学习语言的发展规律，为我们进行课题的研究提供了有力的理论依据。
1. 有优美的课题研究环境
贵阳市清华中学坐落于贵阳市南郊著名的高原明珠——花溪，学校依山傍水，背靠雄伟的大将山，面临清澈见底的花溪河。青山环抱，绿树成荫，环境优美。学校创办于抗日战争初期的1938年5月1日。创办人系清华大学研究生、本科生王万福、唐宝心等8位同志。长期以来，学校本着自强不息、厚德载物的校训，爱国、诚实、自立、合作的清华精神健康稳步发展，特别是2005年以来学校校长狠抓教学管理，别出心裁，使学校的教育教学工作上了一个新台阶。在短短的2006—2009年之内出了一个全省理科状元（2006年）和文科状元（2009年）。
2. 领导支持、教师积极参与课题研究
学校辛勤园丁在强大精神鼓舞下循循善诱，努力工作，莘莘学子勤学好问，全面发展。作为贵州的一所名校，有着辉煌的过去，但更着眼于进一步发展，学校鼓励教师大胆进行教育教学改革，不断地把老师送出去，把专家请进来，使老师们的教育教学能力不断提升。2008年初，北京外国语大学霍庆文教授亲临贵阳市清华中学，就“语感阅读法”这一国家级课题作了详细的介绍，宋文琳副校长主持会议，并在会后进行了讨论，大家都觉得这是一个很好的课题。学校对此非常重视，于七月十日专门派李黔霞、韩友富两位老师到北京参加该课题研讨会。上学期韩友富老师在所任的高二（11）班和宋文琳、李黔霞、魏灵、姚水英四位老师在所任的高一（3）（4）（1）（9）班进行了“语感阅读法”尝试，取得了一定的成绩。本期继续在以上班级进行“语感阅读法”课题研究，取得了更大的成绩。
二、课题实施的模式
课题实验的基本模式为“语感阅读”和“家校联合”。“语感阅读”强调以读为本，拼读领先，读听结合，形成语感，分级加量，促说带写。“家校联合”此课题的另一个关键环节，是建立学校、家庭联合促学机智。要求学生每日自我朗读20分钟，家长在一旁听，并在“阅读记录和检查表/本”上签字。教师及时检查记录的填写和签字情况，经常与家长联系，核实学生在家的读书表现，对进步和优秀学生予以鼓励和表扬，让家长亲身感受到孩子的提高和发展，等等。
三、课题实施的方法
课题组老师进一步查阅相关资料，了解到本课题的相关理论和实验模式。其理论指出，基础教育阶段英语教育的目的是文化教育和人文教育，不只是单纯的语言技能训练；英语教育的目标是用英语学习文化，认识世界，培养心智，不只是单纯掌握一种交际工具，更是人类文明、文化、思想的载体。语言教育的正确途径是“积累”， 即通过“大量的语言输入”让学生多维、综合感知所学语言，进而习得语言。结合我校实际情况，进行了本课题研究。具体实施情况：
1. 要求学生每周读一本书；
2. 教师每周抽出至少一节课时间指导学生进行阅读，帮助学生分析小说中出现的人物形象，处理书后相关练习；
3. 要求学生写出故事概要，然后交给老师批改，做了大量的工作；
4. 让部分同学复述某章节大意
5. 结合课题的开展，高一年级举办了一次英语晚会，大大提升了学生学习英语和课题研究的兴趣，高二年级搞了一次英语阅读能力竞赛，从事本课题班级学生成绩均大大超过了非实验班。
同时为了让学生更具有阅读的兴趣，扩大他们的词汇量，提高他们的口头表达能力、阅读理解能力、写作能力、表演能力以及从另一个角度来学习英语，欣赏英语，我们还通过举办一些英语活动，促进了英语水平的提高。
（1）课本剧及读物剧表演竞赛
学生把课本中的《项链》以及读物里的《五部独幕剧》进行改写，他们的积极性特别高，增加了许多合理有趣的情节，表演得生动有趣，常逗得观众捧腹大笑。不少英语成绩不好的学生也积极报名参加。极大地激发了学生对英语学习的兴趣，不仅如此，在剧本的改写过程中，也提高了学生的写作能力、想象力，以及用英语思维的能力，同时，也培养了他们的协作精神。
（2）每周举办两次以上读报活动
学生除了阅读课文和简易读物外，每周还给他们一定的时间进行报刊阅读。阅读报纸要求他们对自己感兴趣的词、短语和佳句摘录在读报笔记上，并且每周对自己最感兴趣的一篇文章写一篇评论，每周进行一次检查。通过读报，学生了解了有关时事、校园热点、文化体育，运动休闲等方面的东西。他们学会了“windfall, the global financial crisis, in brief, press conference, aftershock, recruit…”等常挂在口上却又没法用英语表达出来的词；知道了什么叫G20，3G手机，IVY League等。大大地扩大了他们的词汇量，也拓展了他们的知识面。佳句的摘录，提高了学生的写作能力。还有很多的佳句, 如：
Thinking such thoughts couldnt change the past, and wont do any good for the present.
The minute you stop making mistakes is the minute you stop learning.
To study and not think is a waste. To think and not study is dangerous.
Be optimistic. Keep your faith in beautiful things: in the sun when it is hidden, in the spring when it is gone.等等。对他们更是起到了怎样做人和培养励志的故事。有时，我们还开展阅读竞赛，加强他们的理解能力。
（3）举办了一次英语晚会，提高了学生学习英语的兴趣
我们还在全年级举行英语晚会，晚会内容丰富，节目形式多样。有英文歌曲演唱、 英文诗歌朗诵、英语故事以及英语课本剧表演等。通过这些活动，学生获得了展示他们才能的机会。同时，也让所有的学生以完全不同于课堂形式的方式，在轻松愉快的氛围中去接触英语，感受英语，学习英语和欣赏英语。从而达到激发他们兴趣的目的。
四、实施效果
通过学生的大量阅读、老师的指导以及活动的开展，“语感阅读法”在所进行的班级收到了良好效果。现在总结如下：
1. 成绩比较: 本学期学校对高二年级学生目前进行了一次课题评估考试，笔者抽了另外一个平行班级进行比较，情况见下表：
２. 高一年级本期4月份进行了一次课题评估考试，成绩对比如下：
从上表可以看出，“语感阅读法”课题的实施，通过学生大量地输入语言材料，学生的阅读能力提高了。
不难看出，实施“语感阅读法”这个课题，除了能提高学生英语阅读能力以外，还能提高他们的英语整体水平。
3. 学生对本课题的感受：笔者在一次课题总结课上让学生写出这次课题体会，百分之九十八以上的同学认为这个课题可行，能够通过阅读大量的原著名篇，品尝原汁原味，培养语感，从而提高了英语水平。
综上所述，通过“语感阅读法”课题的研究，学生了解了更多英美国家的风土人情、阅读能力得到了提高。实践证明它对我们的英语教学是有用的，对学生的英语能力的提高大有帮助。
四、课题反思：
1. 由于课题开展的时间还不长，教师本身还存在很多有待于进一步改进的地方。比如说，对课题内容不够熟悉，对操作方法还不够熟练等，还需要进一步得到指导。
2. 课题实施的时间不长，学生的输入量离要求还差的很远，因此课题的进行是一个长期而又艰巨的任务。只有长期不懈的努力，才能扎实打好坚实英语基础。
3. 现在绝大部分学生是独生子女，其中相当一部分不能勤奋好学，不能严格自律，因此学习缺乏学习自觉性。要使他们自觉地去学习，需要严密的监督机制。譬如说，“家校联合”就是一种很好的方法。要使学生能取得好的成绩，一是要求老师家长做出长期配合，二是要求学生能长期地自觉实施这个课题，广泛阅读，只有这样才能把这个课题搞得更好。
4. 课题教师对学生在哪一个阶段读什么书产生了误解，有待于进一步调整课题进度。
５. 课题的实施往往需要大量时间，而教学内容多，这往往产生了一对很难解决的矛盾。
附：课题组负责人：宋文琳
课题组 执 笔：韩友富
课题组 成 员：宋文琳、韩友富、李黔霞、魏灵、姚水英
参考文献
1. 韩宝成. 外语教学科研的统计方法 [M]. 外语教学与科研出版社,2000年1月.
2. 史根东等. 教师创新行为 [M]. 中国科学技术出版社,1999年3月.
3. 李翔鹰. 实用大学英语阅读教程 [M]. 化学工业出版社,2001年6月.
4. 苏敏. 新实践《英语阅读》 [M]. 国防工业出版社,2001年10月.
5. 全日制义务教育普通高级中学. 《英语课程标准教师读本》. 华中师范大学出版社,2002年6月.
6. （美）戴尔•卡耐基. 《语言的突破》 [M]. 农村读物出版社, 1987年10月.
关键词：语感阅读 阅读能力 发展研究
一、课题研究的背景
Krashen的“输入假说”认为课题研究的理论基础语言学习只有大量的可理解的输入才能导致习得的发生。读和听是最为重要的语言输入手段。Freeman说：“语言是一个整体，语言学习要整体吸收整体感悟。语言各部分本身并无意义，是故事或文章给各部分带来了意义”。 建构主义的语言学习观认为学习不是由教师向学生进行简单的知识传递，而是学习者个体主动进行自我知识建构的过程；语言学习不仅是获得语言知识，而是创造性地运用语言结构，并且突出意义建构中学生的主体性和自主性，教师也从知识的传授者、灌输者转变成为学生学习的组织者、指导者。而英语语言大师许国璋先生说：“我教学生，从来不以教会几句英语或教会一种本事为目标，而是要教怎样做人，是英语教育。用英语来学习文化，认识世界，培养心智，而不是英语教学。”《英语课程标准》指出激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。由此可以看出，学生要学好语言，就要大量习得语言、感知语言。“语感阅读法”正符合学生学习语言的发展规律，为我们进行课题的研究提供了有力的理论依据。
1. 有优美的课题研究环境
贵阳市清华中学坐落于贵阳市南郊著名的高原明珠——花溪，学校依山傍水，背靠雄伟的大将山，面临清澈见底的花溪河。青山环抱，绿树成荫，环境优美。学校创办于抗日战争初期的1938年5月1日。创办人系清华大学研究生、本科生王万福、唐宝心等8位同志。长期以来，学校本着自强不息、厚德载物的校训，爱国、诚实、自立、合作的清华精神健康稳步发展，特别是2005年以来学校校长狠抓教学管理，别出心裁，使学校的教育教学工作上了一个新台阶。在短短的2006—2009年之内出了一个全省理科状元（2006年）和文科状元（2009年）。
2. 领导支持、教师积极参与课题研究
学校辛勤园丁在强大精神鼓舞下循循善诱，努力工作，莘莘学子勤学好问，全面发展。作为贵州的一所名校，有着辉煌的过去，但更着眼于进一步发展，学校鼓励教师大胆进行教育教学改革，不断地把老师送出去，把专家请进来，使老师们的教育教学能力不断提升。2008年初，北京外国语大学霍庆文教授亲临贵阳市清华中学，就“语感阅读法”这一国家级课题作了详细的介绍，宋文琳副校长主持会议，并在会后进行了讨论，大家都觉得这是一个很好的课题。学校对此非常重视，于七月十日专门派李黔霞、韩友富两位老师到北京参加该课题研讨会。上学期韩友富老师在所任的高二（11）班和宋文琳、李黔霞、魏灵、姚水英四位老师在所任的高一（3）（4）（1）（9）班进行了“语感阅读法”尝试，取得了一定的成绩。本期继续在以上班级进行“语感阅读法”课题研究，取得了更大的成绩。
二、课题实施的模式
课题实验的基本模式为“语感阅读”和“家校联合”。“语感阅读”强调以读为本，拼读领先，读听结合，形成语感，分级加量，促说带写。“家校联合”此课题的另一个关键环节，是建立学校、家庭联合促学机智。要求学生每日自我朗读20分钟，家长在一旁听，并在“阅读记录和检查表/本”上签字。教师及时检查记录的填写和签字情况，经常与家长联系，核实学生在家的读书表现，对进步和优秀学生予以鼓励和表扬，让家长亲身感受到孩子的提高和发展，等等。
三、课题实施的方法
课题组老师进一步查阅相关资料，了解到本课题的相关理论和实验模式。其理论指出，基础教育阶段英语教育的目的是文化教育和人文教育，不只是单纯的语言技能训练；英语教育的目标是用英语学习文化，认识世界，培养心智，不只是单纯掌握一种交际工具，更是人类文明、文化、思想的载体。语言教育的正确途径是“积累”， 即通过“大量的语言输入”让学生多维、综合感知所学语言，进而习得语言。结合我校实际情况，进行了本课题研究。具体实施情况：
1. 要求学生每周读一本书；
2. 教师每周抽出至少一节课时间指导学生进行阅读，帮助学生分析小说中出现的人物形象，处理书后相关练习；
3. 要求学生写出故事概要，然后交给老师批改，做了大量的工作；
4. 让部分同学复述某章节大意
5. 结合课题的开展，高一年级举办了一次英语晚会，大大提升了学生学习英语和课题研究的兴趣，高二年级搞了一次英语阅读能力竞赛，从事本课题班级学生成绩均大大超过了非实验班。
同时为了让学生更具有阅读的兴趣，扩大他们的词汇量，提高他们的口头表达能力、阅读理解能力、写作能力、表演能力以及从另一个角度来学习英语，欣赏英语，我们还通过举办一些英语活动，促进了英语水平的提高。
（1）课本剧及读物剧表演竞赛
学生把课本中的《项链》以及读物里的《五部独幕剧》进行改写，他们的积极性特别高，增加了许多合理有趣的情节，表演得生动有趣，常逗得观众捧腹大笑。不少英语成绩不好的学生也积极报名参加。极大地激发了学生对英语学习的兴趣，不仅如此，在剧本的改写过程中，也提高了学生的写作能力、想象力，以及用英语思维的能力，同时，也培养了他们的协作精神。
（2）每周举办两次以上读报活动
学生除了阅读课文和简易读物外，每周还给他们一定的时间进行报刊阅读。阅读报纸要求他们对自己感兴趣的词、短语和佳句摘录在读报笔记上，并且每周对自己最感兴趣的一篇文章写一篇评论，每周进行一次检查。通过读报，学生了解了有关时事、校园热点、文化体育，运动休闲等方面的东西。他们学会了“windfall, the global financial crisis, in brief, press conference, aftershock, recruit…”等常挂在口上却又没法用英语表达出来的词；知道了什么叫G20，3G手机，IVY League等。大大地扩大了他们的词汇量，也拓展了他们的知识面。佳句的摘录，提高了学生的写作能力。还有很多的佳句, 如：
Thinking such thoughts couldnt change the past, and wont do any good for the present.
The minute you stop making mistakes is the minute you stop learning.
To study and not think is a waste. To think and not study is dangerous.
Be optimistic. Keep your faith in beautiful things: in the sun when it is hidden, in the spring when it is gone.等等。对他们更是起到了怎样做人和培养励志的故事。有时，我们还开展阅读竞赛，加强他们的理解能力。
（3）举办了一次英语晚会，提高了学生学习英语的兴趣
我们还在全年级举行英语晚会，晚会内容丰富，节目形式多样。有英文歌曲演唱、 英文诗歌朗诵、英语故事以及英语课本剧表演等。通过这些活动，学生获得了展示他们才能的机会。同时，也让所有的学生以完全不同于课堂形式的方式，在轻松愉快的氛围中去接触英语，感受英语，学习英语和欣赏英语。从而达到激发他们兴趣的目的。
四、实施效果
通过学生的大量阅读、老师的指导以及活动的开展，“语感阅读法”在所进行的班级收到了良好效果。现在总结如下：
1. 成绩比较: 本学期学校对高二年级学生目前进行了一次课题评估考试，笔者抽了另外一个平行班级进行比较，情况见下表：
２. 高一年级本期4月份进行了一次课题评估考试，成绩对比如下：
从上表可以看出，“语感阅读法”课题的实施，通过学生大量地输入语言材料，学生的阅读能力提高了。
不难看出，实施“语感阅读法”这个课题，除了能提高学生英语阅读能力以外，还能提高他们的英语整体水平。
3. 学生对本课题的感受：笔者在一次课题总结课上让学生写出这次课题体会，百分之九十八以上的同学认为这个课题可行，能够通过阅读大量的原著名篇，品尝原汁原味，培养语感，从而提高了英语水平。
综上所述，通过“语感阅读法”课题的研究，学生了解了更多英美国家的风土人情、阅读能力得到了提高。实践证明它对我们的英语教学是有用的，对学生的英语能力的提高大有帮助。
四、课题反思：
1. 由于课题开展的时间还不长，教师本身还存在很多有待于进一步改进的地方。比如说，对课题内容不够熟悉，对操作方法还不够熟练等，还需要进一步得到指导。
2. 课题实施的时间不长，学生的输入量离要求还差的很远，因此课题的进行是一个长期而又艰巨的任务。只有长期不懈的努力，才能扎实打好坚实英语基础。
3. 现在绝大部分学生是独生子女，其中相当一部分不能勤奋好学，不能严格自律，因此学习缺乏学习自觉性。要使他们自觉地去学习，需要严密的监督机制。譬如说，“家校联合”就是一种很好的方法。要使学生能取得好的成绩，一是要求老师家长做出长期配合，二是要求学生能长期地自觉实施这个课题，广泛阅读，只有这样才能把这个课题搞得更好。
4. 课题教师对学生在哪一个阶段读什么书产生了误解，有待于进一步调整课题进度。
５. 课题的实施往往需要大量时间，而教学内容多，这往往产生了一对很难解决的矛盾。
附：课题组负责人：宋文琳
课题组 执 笔：韩友富
课题组 成 员：宋文琳、韩友富、李黔霞、魏灵、姚水英
参考文献
1. 韩宝成. 外语教学科研的统计方法 [M]. 外语教学与科研出版社,2000年1月.
2. 史根东等. 教师创新行为 [M]. 中国科学技术出版社,1999年3月.
3. 李翔鹰. 实用大学英语阅读教程 [M]. 化学工业出版社,2001年6月.
4. 苏敏. 新实践《英语阅读》 [M]. 国防工业出版社,2001年10月.
5. 全日制义务教育普通高级中学. 《英语课程标准教师读本》. 华中师范大学出版社,2002年6月.
6. （美）戴尔•卡耐基. 《语言的突破》 [M]. 农村读物出版社, 1987年10月.