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摘 要：初中数学是整个初中阶段所有教学科目中比较重要的一个学科，但也是很多学生存在学习困难的一个学科。在初中数学教学过程中，教师的教学方法、学生的学习态度和周围的教学环境都是影响教学效果的关键内容。分析现在初中学生数学学习的现状，总结教学过程中的重难点，以此确定初中数学教学效果提升的有效方法。
关键词：初中数学；教学方法；提升；效果
一、引导学生形成学习数学的兴趣
只有培养学生的兴趣，才能使其积极地参与到数学学习当中。教师要灵活运用教学手段，要摒弃传统的照搬讲解的教学方法，结合教材合理地、创造性地展开数学教学，适当灵活处理教材内容，引导学生实现知识和能力的统一；要结合具有创造性、趣味性、生活性的教学方法展开教学，刺激学生思维，锻炼学生能力，引发学生的学习兴趣，树立学生学习的信心。同时要适当结合现代化的信息技术手段展开教学，使初中数学课堂更加直观形象，更具趣味性，以此提高学生学习数学的兴趣，提升学生数学学习的主动性和积极性。教师可以将枯燥的数学知识转化成生动有趣的问题或者理解形式，帮助学生轻松地理解，实现寓教于乐的教学形态。
二、培养学生形成科学的学习方法
授之以鱼，不如授之以渔，向学生传授数学知识远远没有向其传授掌握知识的方法重要。培养学生掌握科学的学习方法，能够提高学生的学习效率，让学生掌握学习要点，克服学习障碍，顺利解决学习难点，实现教学效果的提升。正确、科学的学习方法主要包括以下几个方面：首先教师要引导学生做好预习，要让学生主动提出预习中的问题，引导学生通过自己的能力解决问题；其次要注重新的知识点的引入，好的课前导语能够带领学生进入所要学习的知识情境当中，以此强化学生的思维能力。在知识学习过程中，教师可以根据所教授知识点的不同选择能够结合解释的数学故事，进一步帮助学生深化对知识内容的理解。这种适当导入穿插的教学形式，能够在引发学生学习兴趣的同时，提高学生的学习欲望，使学生带着积极的状态进入新的知识学习当中。
三、教师认真备课、挖掘教材、合理拓展教材，是优化数学思维训练的基础
“教材文本”只是一个知识的载体，它呈现给我们的无非是一些静态的文字、数字、符号与图片等元素。在教学内容的把握与处理上，只有真正做到“深钻细研”，才能实现“用教材教”，创造性地使用教材。每一课时的备课，教师都要把握好以下几点：
1.如何巧妙地创设有价值的、现实的、有挑战性的问题情境
建构主义者认为：学习者的知識是在一定的情境下借助他人的帮助，通过同化、顺应的方式获得的，理想的学习环境应包括情境、协作、交流和意义建构四个部分。新课程标准要求让学生在生动具体的情境中理解和掌握知识。在教学过程中，教师一定要把活动与学科学习有机地结合起来，从教学设计的角度出发，学生的学习起点有两个：一是生活经验；二是学科知识逻辑起点。教师在教学中，应根据学情和知识本身的规律出发，选择恰当的教学起点。
例如：在教学“一元二次方程根与系数的关系”时，教师可以用提出需要解决的问题或设置悬念来进行：先让学生写出任意的一元二次方程，然后让他们猜想两根之和与两根之积，教师接着快速地说出答案。对此，学生会感到非常惊讶：老师怎么知道的？用的什么好方法？这样，学生就会增强探索新知的积极性。在此基础上，板书课题，认知学习目标，将起到“水到渠成”之功效。
2.重点内容如何突出，难点内容怎样突破
一般来说，重点内容必须保证在上课3～5分钟之内让学生感知，并且整堂课要紧紧围绕它进行学习、思考、训练、达标。一节课中的难点内容如果过多，要注意适当分散处理；对于过难的问题，可通过“温故知新”、设置“小台阶”、学生合作探究等办法予以解决。
3.对课本的例题如何处理
现阶段，教师强化了学生的预习，在这种情况下，原封不动地出示例题、讲解例题，效果是不大的。最好出一些与例题类似的尝试题或改编一些例题、对例题（或习题）进行一题多解、一题多变、多题归一等变式训练，学生对于例题的变化将产生兴趣，印象也将更深，效果自然显著。
4.如何设计练习题
设计层次清晰的练习题，注意采用不同形式的题目（填空、选择、判断、解答等），努力做到层层递进、螺旋上升。切忌以下几点：①单调重复，只做同一类型的题目；②只做课本上的对应训练题目；③任意拿过一本教辅资料，随便找几个题目。不管是新授课还是综合课，如果我们能把这节课所涉及的典型题目、经常易考的知识点，学生容易混淆的概念及以往学生经常出错的内容等等，通过有效的组合呈现给学生，让学生充分练习、感受、体验，一定会起到事半功倍的效果。
提高初中数学教学效果，要从多方面教学方法和手段入手，除了要培养学生正确的学习态度，还要提高学生的学习兴趣，另外教师要向学生传授科学的教学方法，从自身的素质能力入手和学生共同进步，实现教学效果的综合提升。
参考文献：
[1]姚玉霞.谈中学数学解题教学[J].河南职业技术师范学院学报：职业教育版，2009（03）.
[2]周功裕.在初中数学教学中实施探究性教学的思考[J].科教文汇：下旬刊，2009（02）.
（作者单位 江苏省淮安市复兴中学）
关键词：初中数学；教学方法；提升；效果
一、引导学生形成学习数学的兴趣
只有培养学生的兴趣，才能使其积极地参与到数学学习当中。教师要灵活运用教学手段，要摒弃传统的照搬讲解的教学方法，结合教材合理地、创造性地展开数学教学，适当灵活处理教材内容，引导学生实现知识和能力的统一；要结合具有创造性、趣味性、生活性的教学方法展开教学，刺激学生思维，锻炼学生能力，引发学生的学习兴趣，树立学生学习的信心。同时要适当结合现代化的信息技术手段展开教学，使初中数学课堂更加直观形象，更具趣味性，以此提高学生学习数学的兴趣，提升学生数学学习的主动性和积极性。教师可以将枯燥的数学知识转化成生动有趣的问题或者理解形式，帮助学生轻松地理解，实现寓教于乐的教学形态。
二、培养学生形成科学的学习方法
授之以鱼，不如授之以渔，向学生传授数学知识远远没有向其传授掌握知识的方法重要。培养学生掌握科学的学习方法，能够提高学生的学习效率，让学生掌握学习要点，克服学习障碍，顺利解决学习难点，实现教学效果的提升。正确、科学的学习方法主要包括以下几个方面：首先教师要引导学生做好预习，要让学生主动提出预习中的问题，引导学生通过自己的能力解决问题；其次要注重新的知识点的引入，好的课前导语能够带领学生进入所要学习的知识情境当中，以此强化学生的思维能力。在知识学习过程中，教师可以根据所教授知识点的不同选择能够结合解释的数学故事，进一步帮助学生深化对知识内容的理解。这种适当导入穿插的教学形式，能够在引发学生学习兴趣的同时，提高学生的学习欲望，使学生带着积极的状态进入新的知识学习当中。
三、教师认真备课、挖掘教材、合理拓展教材，是优化数学思维训练的基础
“教材文本”只是一个知识的载体，它呈现给我们的无非是一些静态的文字、数字、符号与图片等元素。在教学内容的把握与处理上，只有真正做到“深钻细研”，才能实现“用教材教”，创造性地使用教材。每一课时的备课，教师都要把握好以下几点：
1.如何巧妙地创设有价值的、现实的、有挑战性的问题情境
建构主义者认为：学习者的知識是在一定的情境下借助他人的帮助，通过同化、顺应的方式获得的，理想的学习环境应包括情境、协作、交流和意义建构四个部分。新课程标准要求让学生在生动具体的情境中理解和掌握知识。在教学过程中，教师一定要把活动与学科学习有机地结合起来，从教学设计的角度出发，学生的学习起点有两个：一是生活经验；二是学科知识逻辑起点。教师在教学中，应根据学情和知识本身的规律出发，选择恰当的教学起点。
例如：在教学“一元二次方程根与系数的关系”时，教师可以用提出需要解决的问题或设置悬念来进行：先让学生写出任意的一元二次方程，然后让他们猜想两根之和与两根之积，教师接着快速地说出答案。对此，学生会感到非常惊讶：老师怎么知道的？用的什么好方法？这样，学生就会增强探索新知的积极性。在此基础上，板书课题，认知学习目标，将起到“水到渠成”之功效。
2.重点内容如何突出，难点内容怎样突破
一般来说，重点内容必须保证在上课3～5分钟之内让学生感知，并且整堂课要紧紧围绕它进行学习、思考、训练、达标。一节课中的难点内容如果过多，要注意适当分散处理；对于过难的问题，可通过“温故知新”、设置“小台阶”、学生合作探究等办法予以解决。
3.对课本的例题如何处理
现阶段，教师强化了学生的预习，在这种情况下，原封不动地出示例题、讲解例题，效果是不大的。最好出一些与例题类似的尝试题或改编一些例题、对例题（或习题）进行一题多解、一题多变、多题归一等变式训练，学生对于例题的变化将产生兴趣，印象也将更深，效果自然显著。
4.如何设计练习题
设计层次清晰的练习题，注意采用不同形式的题目（填空、选择、判断、解答等），努力做到层层递进、螺旋上升。切忌以下几点：①单调重复，只做同一类型的题目；②只做课本上的对应训练题目；③任意拿过一本教辅资料，随便找几个题目。不管是新授课还是综合课，如果我们能把这节课所涉及的典型题目、经常易考的知识点，学生容易混淆的概念及以往学生经常出错的内容等等，通过有效的组合呈现给学生，让学生充分练习、感受、体验，一定会起到事半功倍的效果。
提高初中数学教学效果，要从多方面教学方法和手段入手，除了要培养学生正确的学习态度，还要提高学生的学习兴趣，另外教师要向学生传授科学的教学方法，从自身的素质能力入手和学生共同进步，实现教学效果的综合提升。
参考文献：
[1]姚玉霞.谈中学数学解题教学[J].河南职业技术师范学院学报：职业教育版，2009（03）.
[2]周功裕.在初中数学教学中实施探究性教学的思考[J].科教文汇：下旬刊，2009（02）.
（作者单位 江苏省淮安市复兴中学）