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“同学们学会了根据间距种下秧苗，看着一株株秧苗站立在田里，我们不禁感到喜悦与自豪，满满的对大地的感恩在心中荡漾！”
“一百多名同学在田里弯腰、埋头‘战斗’了一个下午才拔完一亩见方的草……技巧颇多的拔草丰富了同学们的劳动技能，并且使他们深深地体会到了农民的不易。”
“学农，就是要向农民学习，学习农民对待土地和劳作的态度；学习农民劳作，从不投机取巧，从不懈怠……”
……
每年学校开展学农活动之后，师生们都会写下许多类似这样的感想。
从2009年开始，广東省广州市第八十九中学（以下简称“八十九中”）就开始开展学农实践活动，到今天已经坚持了整整十年，如今学农已经成为真正的体验式劳动教育。那么，到底是什么原因让学校坚持让高中生全员参与，让学生到农村去体验劳动感悟劳动？以下笔者将通过对学校十年来学农实践的梳理，分享我们的思考与探索。
从2005年开始，为了落实广东省的课程改革要求，各个学校便争先恐后地到广州市的劳动教育体验基地开展学农活动，期间由基地安排学生的吃住和劳动课程，包括锄地、剪枝、种植等体验活动。在参与过程中，学生普遍感觉“学农真好玩，还不用上课”，但是没有感悟，不能体会到劳动的价值和意义。这是理想的劳动教育么？我始终认为，劳动是技能，是态度，更是价值观，劳动教育要培养的是学生的价值观而非简单地体验体力活。
八十九中居于森林农田之中，而学生对农田却越来越陌生：学生大多来自农民家庭，但家长已经不再从事农业劳动，孩子更是不懂农活，他们难以体会“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的真正内涵。学校秉持生态文明教育，倡导人与自然的和谐相处，而学生却越来越远离土地，不热爱土地的人，就没有深切的国土概念，更难有深厚的家国情怀，也难以在他们心中真正播下爱国的种子。
基于这样的思考，2009年，我们开始寻找原生态的自然村作为学校的学农体验基地。通过学校帮扶的广东省韶关市五山镇五山中学的联系，我们找到了当地的一个村子，得到村里领导的支持。在2009～2013年，学校每年派200名学生驻村一周，让学生在农户家里同吃同住同劳动。通过五年的尝试，我们发现，学农活动给学生留下了深刻的记忆，学生感动于村民的淳朴，感动于收成的来之不易，感动于通过对比体验到自己的幸福，等等。我们认为，没有比这种体验方式更好的劳动教育了。于是在2014年，我们在离广州市一小时车程的地方找到了一个较大的自然村，与村委、镇政府领导达成协议，开始实施有内涵、有外显的“体验式”劳动教育课程。
新时代赋予教育的重要使命，就是要培养具有劳动创造意识的祖国的建设者。基于时代要求和学校及学生实际，我们首先确立了劳动教育的目标。
其一，通过劳动教育培养正确的价值观。我们要培养新时代的劳动者，让他们用自己的劳动获得人生价值，创造社会价值，而不是培养不劳而获的人，所以要帮助学生通过劳动体验建立正确的价值观。
其二，通过劳动体验了解人与自然的关系。通过劳动，学生可以体会人与自然的和谐相处是多么重要。人类不热爱土地，土地就不热爱人类，人类本来就是自然界的一部分，人类依靠山川大地繁衍生息。在劳动体验中，学生可以通过耕种、灌溉去感受保护土地和保护水源的重要；通过采摘、收割去珍惜自然的馈予！
其三，通过生活体验学会感恩。学生通过与农户同吃同住同劳动，体会生活的不易，从而明白自己生活的幸福，学会感恩父母、感恩时代。我们要培养学生有一颗感恩的心，有一双帮助别人的手，能够珍惜自己所拥有的幸福。
其四，通过社会调查树立人生理想。在学农期间，学生要进行农村社会调查，由此认识到祖国幅员辽阔，经济社会发展形态多样，从而树立用自己的智慧为国家发展、社会进步做贡献的远大志向。
总之，我们要培养祖国的建设者，让学生通过对土地的亲近去亲近自然；通过亲身体验去感受劳动的艰辛和伟大；通过与村民的接触去感受中华民族勤劳、善良、勇敢的传统美德；通过对农村的了解去认识乡土、理解国家、热爱国家，增强社会责任感。
学校每年安排近650名学生进入农村进行体验式劳动教育。我们通常把学生分成男中队和女中队，每个中队再按住家分成若干个小队，所有劳动活动都以小队为单位来进行。我们会对劳动内容制定细化表，分时间、分地点来安排，做到人人有活干，时时不闲着。
劳动教育的内容主要包括以下六大板块。
一是插秧、锄草、翻地、种菜等传统农业劳动。传统农业劳动分为两部分，一部分是学生所住的农户家的农活，如摘花生、砍竹子等；另一部分是村里专门为学农的学生开辟出来的大片土地，按季节安排农活，如清明节前后的插秧。我们先安排学生轮流到公用的田地劳作，这部分劳动结束后学生再干住户家的农活。
二是给农户家的孩子辅导学习。村里的壮劳力基本都出去打工了，留在村里的大多是老人和小孩，小孩在家里的学习基本处于无人指导的状态。于是学农期间，辅导农户家在读孩子的学习成了学生的重要任务。
三是分组进行农村社会调查，完成调查报告。在学农之前，学生按学农小队分组，提前查阅资料，按照学校提出的选题方向确定社会调查的课题；然后通过开展社会调查，完成调查报告，并上交学校评审。学校对社会调查报告评出不同等级，并将其与学分挂钩。
四是开展“今天我掌勺”竞赛活动。生存能力的培养从学会煮饭开始，在农户家的一日三餐都由学生完成，主要是让学生通过一日三餐的劳动体会父母的不易，明白煮饭的能力是生存的基本能力。
五是写学农日记，办好班级《学农专刊》。学校要求学生每天完成一篇学农日记，借此促进学生思考劳动的意义，思考自己的理想追求与社会发展的关系，从而进一步明确自己的人生目标。每个班精选学生的学农日记编印班级的《学农专刊》。
六是为当地村民奉献一台精彩的晚会。每次学生到农村学农，同时也是对当地的一次文化传播。每次学农期间，学生都要准备一台晚会节目，既要展现学生的新时代风采，又要结合学农体验，创作新节目，以宣传新时代的中国梦。
其一，开好学生动员会和家长会。学农活动前，我们会举行学生动员会，让学生有充分的心理准备，明白学农活动的深层意义；同时也要开好家长会，让家长明白学农活动具有独特的育人价值，绝不是浪费学习时间，我们绝不会让学生冒着生命危险去参与活动。
其二，发放学农手册。学校向学生发放《学农手册》，要求学生认真研读手册内容，对学农内容、安全须知、作息时间表等17项内容了然于心。拿到《学农手册》，就意味着学生正式开始学农活动了。
其三，做好安全保障。学农活动是一项大工程，学生的安全保障至关重要。学校专门成立了学农活动领导小组，制定了《学农突发事件应急预案》；还与当地村委和镇政府建立学农领导小组，保障学生入住农户的安全。此外，学校还与华南农业大学大学生志愿者组织合作，落实大学生志愿者跟组协助，陪伴学生走夜路、走田埂，保证学生在村里活动的安全；与广州民兵预备役部队携手，共同维护学农环境的安全。
其四，按作息时间表完成学农内容，并在返程后进行活动总结。
公平公正有效的课程评价是劳动教育持续开展的关键。根据《广东省普通高中新课程实验综合实践活动教学指导意见（修订）》的要求，综合实践活动是每个学生的必修课程，共23学分。其中要求学生每学年必须参加1周的社会实践，获得2学分，三年共6学分。我校把1周的社会实践活动确定为学农活动，把学农活动课程纳入学分考评，并制定了《学农活动课程评价方案》。
学生全程参与即可得到基础学分。根据学农期间的具体表现，经小组推荐和学校审核，我们对先进集体进行表彰，并评选出先进个人和优秀调查报告。学生所得荣誉与广东省学生综合考核评价挂钩，对学生的综合素质评价产生直接影响。
（编辑 崔若峰）
“一百多名同学在田里弯腰、埋头‘战斗’了一个下午才拔完一亩见方的草……技巧颇多的拔草丰富了同学们的劳动技能，并且使他们深深地体会到了农民的不易。”
“学农，就是要向农民学习，学习农民对待土地和劳作的态度；学习农民劳作，从不投机取巧，从不懈怠……”
……
每年学校开展学农活动之后，师生们都会写下许多类似这样的感想。
从2009年开始，广東省广州市第八十九中学（以下简称“八十九中”）就开始开展学农实践活动，到今天已经坚持了整整十年，如今学农已经成为真正的体验式劳动教育。那么，到底是什么原因让学校坚持让高中生全员参与，让学生到农村去体验劳动感悟劳动？以下笔者将通过对学校十年来学农实践的梳理，分享我们的思考与探索。
一、认识开展劳动教育的价值意义
从2005年开始，为了落实广东省的课程改革要求，各个学校便争先恐后地到广州市的劳动教育体验基地开展学农活动，期间由基地安排学生的吃住和劳动课程，包括锄地、剪枝、种植等体验活动。在参与过程中，学生普遍感觉“学农真好玩，还不用上课”，但是没有感悟，不能体会到劳动的价值和意义。这是理想的劳动教育么？我始终认为，劳动是技能，是态度，更是价值观，劳动教育要培养的是学生的价值观而非简单地体验体力活。
八十九中居于森林农田之中，而学生对农田却越来越陌生：学生大多来自农民家庭，但家长已经不再从事农业劳动，孩子更是不懂农活，他们难以体会“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的真正内涵。学校秉持生态文明教育，倡导人与自然的和谐相处，而学生却越来越远离土地，不热爱土地的人，就没有深切的国土概念，更难有深厚的家国情怀，也难以在他们心中真正播下爱国的种子。
基于这样的思考，2009年，我们开始寻找原生态的自然村作为学校的学农体验基地。通过学校帮扶的广东省韶关市五山镇五山中学的联系，我们找到了当地的一个村子，得到村里领导的支持。在2009～2013年，学校每年派200名学生驻村一周，让学生在农户家里同吃同住同劳动。通过五年的尝试，我们发现，学农活动给学生留下了深刻的记忆，学生感动于村民的淳朴，感动于收成的来之不易，感动于通过对比体验到自己的幸福，等等。我们认为，没有比这种体验方式更好的劳动教育了。于是在2014年，我们在离广州市一小时车程的地方找到了一个较大的自然村，与村委、镇政府领导达成协议，开始实施有内涵、有外显的“体验式”劳动教育课程。
二、建立明确的劳动教育目标
新时代赋予教育的重要使命，就是要培养具有劳动创造意识的祖国的建设者。基于时代要求和学校及学生实际，我们首先确立了劳动教育的目标。
其一，通过劳动教育培养正确的价值观。我们要培养新时代的劳动者，让他们用自己的劳动获得人生价值，创造社会价值，而不是培养不劳而获的人，所以要帮助学生通过劳动体验建立正确的价值观。
其二，通过劳动体验了解人与自然的关系。通过劳动，学生可以体会人与自然的和谐相处是多么重要。人类不热爱土地，土地就不热爱人类，人类本来就是自然界的一部分，人类依靠山川大地繁衍生息。在劳动体验中，学生可以通过耕种、灌溉去感受保护土地和保护水源的重要；通过采摘、收割去珍惜自然的馈予！
其三，通过生活体验学会感恩。学生通过与农户同吃同住同劳动，体会生活的不易，从而明白自己生活的幸福，学会感恩父母、感恩时代。我们要培养学生有一颗感恩的心，有一双帮助别人的手，能够珍惜自己所拥有的幸福。
其四，通过社会调查树立人生理想。在学农期间，学生要进行农村社会调查，由此认识到祖国幅员辽阔，经济社会发展形态多样，从而树立用自己的智慧为国家发展、社会进步做贡献的远大志向。
总之，我们要培养祖国的建设者，让学生通过对土地的亲近去亲近自然；通过亲身体验去感受劳动的艰辛和伟大；通过与村民的接触去感受中华民族勤劳、善良、勇敢的传统美德；通过对农村的了解去认识乡土、理解国家、热爱国家，增强社会责任感。
三、设计完整的劳动教育内容
学校每年安排近650名学生进入农村进行体验式劳动教育。我们通常把学生分成男中队和女中队，每个中队再按住家分成若干个小队，所有劳动活动都以小队为单位来进行。我们会对劳动内容制定细化表，分时间、分地点来安排，做到人人有活干，时时不闲着。
劳动教育的内容主要包括以下六大板块。
一是插秧、锄草、翻地、种菜等传统农业劳动。传统农业劳动分为两部分，一部分是学生所住的农户家的农活，如摘花生、砍竹子等；另一部分是村里专门为学农的学生开辟出来的大片土地，按季节安排农活，如清明节前后的插秧。我们先安排学生轮流到公用的田地劳作，这部分劳动结束后学生再干住户家的农活。
二是给农户家的孩子辅导学习。村里的壮劳力基本都出去打工了，留在村里的大多是老人和小孩，小孩在家里的学习基本处于无人指导的状态。于是学农期间，辅导农户家在读孩子的学习成了学生的重要任务。
三是分组进行农村社会调查，完成调查报告。在学农之前，学生按学农小队分组，提前查阅资料，按照学校提出的选题方向确定社会调查的课题；然后通过开展社会调查，完成调查报告，并上交学校评审。学校对社会调查报告评出不同等级，并将其与学分挂钩。
四是开展“今天我掌勺”竞赛活动。生存能力的培养从学会煮饭开始，在农户家的一日三餐都由学生完成，主要是让学生通过一日三餐的劳动体会父母的不易，明白煮饭的能力是生存的基本能力。
五是写学农日记，办好班级《学农专刊》。学校要求学生每天完成一篇学农日记，借此促进学生思考劳动的意义，思考自己的理想追求与社会发展的关系，从而进一步明确自己的人生目标。每个班精选学生的学农日记编印班级的《学农专刊》。
六是为当地村民奉献一台精彩的晚会。每次学生到农村学农，同时也是对当地的一次文化传播。每次学农期间，学生都要准备一台晚会节目，既要展现学生的新时代风采，又要结合学农体验，创作新节目，以宣传新时代的中国梦。
四、制定规范的劳动教育流程
其一，开好学生动员会和家长会。学农活动前，我们会举行学生动员会，让学生有充分的心理准备，明白学农活动的深层意义；同时也要开好家长会，让家长明白学农活动具有独特的育人价值，绝不是浪费学习时间，我们绝不会让学生冒着生命危险去参与活动。
其二，发放学农手册。学校向学生发放《学农手册》，要求学生认真研读手册内容，对学农内容、安全须知、作息时间表等17项内容了然于心。拿到《学农手册》，就意味着学生正式开始学农活动了。
其三，做好安全保障。学农活动是一项大工程，学生的安全保障至关重要。学校专门成立了学农活动领导小组，制定了《学农突发事件应急预案》；还与当地村委和镇政府建立学农领导小组，保障学生入住农户的安全。此外，学校还与华南农业大学大学生志愿者组织合作，落实大学生志愿者跟组协助，陪伴学生走夜路、走田埂，保证学生在村里活动的安全；与广州民兵预备役部队携手，共同维护学农环境的安全。
其四，按作息时间表完成学农内容，并在返程后进行活动总结。
五、开展有效的劳动教育评价
公平公正有效的课程评价是劳动教育持续开展的关键。根据《广东省普通高中新课程实验综合实践活动教学指导意见（修订）》的要求，综合实践活动是每个学生的必修课程，共23学分。其中要求学生每学年必须参加1周的社会实践，获得2学分，三年共6学分。我校把1周的社会实践活动确定为学农活动，把学农活动课程纳入学分考评，并制定了《学农活动课程评价方案》。
学生全程参与即可得到基础学分。根据学农期间的具体表现，经小组推荐和学校审核，我们对先进集体进行表彰，并评选出先进个人和优秀调查报告。学生所得荣誉与广东省学生综合考核评价挂钩，对学生的综合素质评价产生直接影响。
（编辑 崔若峰）