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摘 要： 本文以岗位能力培养为核心，结合工程实际选择典型工程项目为载体，以市政工程施工图纸为主要教材，进行了项目化课程改革及实践。
关键词： 市政工程识图 项目化 课程改革
市政工程技术专业是杭州科技职业技术学院浙江省省级特色专业、省级优势专业，我们通过在市政企业广泛调研的基础上，校企合作研讨，对市政工程技术专业职业岗位、岗位工作过程和任务及相应的职业能力进行分析，以浙江省教育厅立项新世纪教改课题“以岗位能力培养为核心的市政专业项目化课程体系改革与实践”为载体，制订了全新的专业人才培养方案，构建了项目贯穿的课程体系，强调岗位能力的培养，尤其是工程识图等基本能力的培养。
《市政工程识图》课程是市政工程专业项目贯穿课程体系中的一门重要的专业基础课程，同时是一门技术应用性很强的课程，直接承担着施工员等岗位识图基本能力的培养，在市政工程技术专业中处于非常重要的位置。
通过本课程的学习，能使学生进一步掌握工程制图的三面投影理论，掌握市政工程图纸绘制的基本规则与生成方法，初步识读市政工程施工图纸。
一、目前状况
高职人才培养的重点是职业能力培养，目前出版的教材、上课内容等还是基于学科体系进行压缩和组编，没有体现工作过程的环节和任务载体，缺少过程知识和能力培养的要素，主要表现如下：
1.现行《市政工程识图》课程虽然表面上与行业企业合作，但课程教学内容学科性、理论性较强，大量篇幅集中在三面投影理论介绍上，还是延续以前本科的教学内容，缺乏与培养岗位的针对性，没有体现以就业为导向的指导方针，与高职的培养目标不相符合。
2.现行《市政工程识图》课程在实际授课过程中存在课程内容理论多而实践少的现象，教学中选用的实际工程项目过少，学生缺乏动手练习，课程教学不能很好地承担市政工程技术专业“项目贯穿”课程体系中的课程任务，与专业的培养目标不匹配，所培养的学生动手能力差，职业能力得不到很好的锻炼。
3.教师在授课过程中，受职业习惯的影响，比较关注课程中的知识、技能等具体内容，往往认为学生只要获得了这些知识和技能，便会具备能力，因而不重视课程结构设计，按照原有教材编排体系完成教学，能力培养效果较差。
鉴于此，我们以《市政工程识图》课程不合理的教学内容及课程体系作为研讨对象，以岗位需要和职业标准为依据，以岗位能力培养为核心，打破原有的以理论为主的课程学科结构，重构以能力为本位的课程结构，即改变以三面投影理论知识为基础设计课程的传统，换之以工作任务为中心组织课程内容，以岗位所需求的识图能力为基础设计课程。
二、改革研究和实践
1.课程改革理念及思路
在市政工程技术专业“项目贯穿”课程体系的总体框架指导下，对本课程实施项目化课程改革，打破原有的以立体三面投影理论为主的内容结构和课序，重构教学内容，以工作任务为中心整合相应的知识、技能，实现理论与实践的统一，以岗位需要和职业标准为依据，将考证所需的专业知识融入项目化课程中。
（1）基于工作过程的项目化课程内容设计
在《市政工程识图》课程内容的设计上体现能力本位，以施工员岗位需要和职业标准为依据，基于工程项目工作过程进行课程教学的整体设计与课程教学的单元设计，打破原有的以理论为主的内容结构和课序，重构教学内容，以工作任务为中心整合相应的知识、技能，实现理论与实践的统一，体现其内容的先进性、典型性、适用性、拓展性，培养学生在复杂的工作过程中做出判断并采取行动的综合职业能力。
（2）基于任务驱动的教学活动组织设计
以工作过程为主线，以完成任务为目标，教学活动组织由易而难，结合工程实际选择典型工程项目为载体，配以相应的教学方法，在不同的教学场地，建立工作任务与知识、技能的联系，再现真实工作情境，激发学生学习兴趣，完成工作任务，为学生提供体验完整工作过程的机会，逐步实现从学习者到工作者的角色转换，满足学生职业生涯发展的需求。
2.课程改革实践的主要工作
（1）构建以各种市政工程项目为载体，市政工程施工图纸为主要教材，设置市政道路工程图、市政管道工程图、市政桥梁工程图、市政隧道与涵洞工程图四个识图项目贯穿教学，将原来教材中立体三面投影关系分散在设计项目中，全面围绕四个项目任务的完成开展教学；基于工程项目工作过程进行课程教学的整体设计与课程教学的单元设计，完成了其项目化教学方案设计及课程标准的编写。采用真实工程图纸为案例，编印出版了《市政工程技术专业教学配套施工图册》。
（2）以“市政工程施工图纸”为核心，以“工程识图任务”驱动教学。将市政工程制图标准与真实工程图纸内容相互融合，形成一个有机整体，建立统一的课程体系，课程设计既避免了过去市政识图与真实工程脱节的弊端，又使教学内容以就业为导向，以职业能力为培养目标的职业教育的课程属性更加准确。创设以典型范图为载体的真实职业情境，使学生直接识读真实工程图纸，培养学生识图能力。
（3）基于行动导向教学模式，教学中遵循“信息、计划、实施、检查、评价”这一完整过程为行动回路，注重教学的实践性和学生的主体性，在项目化教学方案的指导下，开展教学，使学生在自己动手的实践活动中，掌握职业技能，习得识图知识，掌握识图技能，从而构建属于自己的经验和知识体系；采用过程性考核形式对学生的学习质量水平进行评价。已在本院市政工程技术专业2012级、2013级、2014级三届学生中实践。
3.存在的不足
（1）多媒体课件从内容和形式上都有待改进，互动效果须进一步增强。
（2）课程内容还有待进一步序化，教学内容需要整合与调整。
（3）加强教师教学经验的总结和教研论文的撰写，教学团队的整体教学水平有待进一步提高。
（4）教学团队的科研能力、学术研究和技术服务能力还需进一步增强。
基金项目： 杭州科技职业技术学院校级教改课题“《市政工程识图》项目化课程改革与实践”，项目编号：HKYJG-2013-15。
关键词： 市政工程识图 项目化 课程改革
市政工程技术专业是杭州科技职业技术学院浙江省省级特色专业、省级优势专业，我们通过在市政企业广泛调研的基础上，校企合作研讨，对市政工程技术专业职业岗位、岗位工作过程和任务及相应的职业能力进行分析，以浙江省教育厅立项新世纪教改课题“以岗位能力培养为核心的市政专业项目化课程体系改革与实践”为载体，制订了全新的专业人才培养方案，构建了项目贯穿的课程体系，强调岗位能力的培养，尤其是工程识图等基本能力的培养。
《市政工程识图》课程是市政工程专业项目贯穿课程体系中的一门重要的专业基础课程，同时是一门技术应用性很强的课程，直接承担着施工员等岗位识图基本能力的培养，在市政工程技术专业中处于非常重要的位置。
通过本课程的学习，能使学生进一步掌握工程制图的三面投影理论，掌握市政工程图纸绘制的基本规则与生成方法，初步识读市政工程施工图纸。
一、目前状况
高职人才培养的重点是职业能力培养，目前出版的教材、上课内容等还是基于学科体系进行压缩和组编，没有体现工作过程的环节和任务载体，缺少过程知识和能力培养的要素，主要表现如下：
1.现行《市政工程识图》课程虽然表面上与行业企业合作，但课程教学内容学科性、理论性较强，大量篇幅集中在三面投影理论介绍上，还是延续以前本科的教学内容，缺乏与培养岗位的针对性，没有体现以就业为导向的指导方针，与高职的培养目标不相符合。
2.现行《市政工程识图》课程在实际授课过程中存在课程内容理论多而实践少的现象，教学中选用的实际工程项目过少，学生缺乏动手练习，课程教学不能很好地承担市政工程技术专业“项目贯穿”课程体系中的课程任务，与专业的培养目标不匹配，所培养的学生动手能力差，职业能力得不到很好的锻炼。
3.教师在授课过程中，受职业习惯的影响，比较关注课程中的知识、技能等具体内容，往往认为学生只要获得了这些知识和技能，便会具备能力，因而不重视课程结构设计，按照原有教材编排体系完成教学，能力培养效果较差。
鉴于此，我们以《市政工程识图》课程不合理的教学内容及课程体系作为研讨对象，以岗位需要和职业标准为依据，以岗位能力培养为核心，打破原有的以理论为主的课程学科结构，重构以能力为本位的课程结构，即改变以三面投影理论知识为基础设计课程的传统，换之以工作任务为中心组织课程内容，以岗位所需求的识图能力为基础设计课程。
二、改革研究和实践
1.课程改革理念及思路
在市政工程技术专业“项目贯穿”课程体系的总体框架指导下，对本课程实施项目化课程改革，打破原有的以立体三面投影理论为主的内容结构和课序，重构教学内容，以工作任务为中心整合相应的知识、技能，实现理论与实践的统一，以岗位需要和职业标准为依据，将考证所需的专业知识融入项目化课程中。
（1）基于工作过程的项目化课程内容设计
在《市政工程识图》课程内容的设计上体现能力本位，以施工员岗位需要和职业标准为依据，基于工程项目工作过程进行课程教学的整体设计与课程教学的单元设计，打破原有的以理论为主的内容结构和课序，重构教学内容，以工作任务为中心整合相应的知识、技能，实现理论与实践的统一，体现其内容的先进性、典型性、适用性、拓展性，培养学生在复杂的工作过程中做出判断并采取行动的综合职业能力。
（2）基于任务驱动的教学活动组织设计
以工作过程为主线，以完成任务为目标，教学活动组织由易而难，结合工程实际选择典型工程项目为载体，配以相应的教学方法，在不同的教学场地，建立工作任务与知识、技能的联系，再现真实工作情境，激发学生学习兴趣，完成工作任务，为学生提供体验完整工作过程的机会，逐步实现从学习者到工作者的角色转换，满足学生职业生涯发展的需求。
2.课程改革实践的主要工作
（1）构建以各种市政工程项目为载体，市政工程施工图纸为主要教材，设置市政道路工程图、市政管道工程图、市政桥梁工程图、市政隧道与涵洞工程图四个识图项目贯穿教学，将原来教材中立体三面投影关系分散在设计项目中，全面围绕四个项目任务的完成开展教学；基于工程项目工作过程进行课程教学的整体设计与课程教学的单元设计，完成了其项目化教学方案设计及课程标准的编写。采用真实工程图纸为案例，编印出版了《市政工程技术专业教学配套施工图册》。
（2）以“市政工程施工图纸”为核心，以“工程识图任务”驱动教学。将市政工程制图标准与真实工程图纸内容相互融合，形成一个有机整体，建立统一的课程体系，课程设计既避免了过去市政识图与真实工程脱节的弊端，又使教学内容以就业为导向，以职业能力为培养目标的职业教育的课程属性更加准确。创设以典型范图为载体的真实职业情境，使学生直接识读真实工程图纸，培养学生识图能力。
（3）基于行动导向教学模式，教学中遵循“信息、计划、实施、检查、评价”这一完整过程为行动回路，注重教学的实践性和学生的主体性，在项目化教学方案的指导下，开展教学，使学生在自己动手的实践活动中，掌握职业技能，习得识图知识，掌握识图技能，从而构建属于自己的经验和知识体系；采用过程性考核形式对学生的学习质量水平进行评价。已在本院市政工程技术专业2012级、2013级、2014级三届学生中实践。
3.存在的不足
（1）多媒体课件从内容和形式上都有待改进，互动效果须进一步增强。
（2）课程内容还有待进一步序化，教学内容需要整合与调整。
（3）加强教师教学经验的总结和教研论文的撰写，教学团队的整体教学水平有待进一步提高。
（4）教学团队的科研能力、学术研究和技术服务能力还需进一步增强。
基金项目： 杭州科技职业技术学院校级教改课题“《市政工程识图》项目化课程改革与实践”，项目编号：HKYJG-2013-15。