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自开展创新教育课程实验以来，四川省绵阳中学英才学校在六年级选取了3个班，开展班级创新课程的教育教学实践。经过不断地实践研究、课堂教学，在基于创新课程实验室的小学机器人创新教育实践研究上摸索出一些经验，形成了一些开展班级创新课程的方法，在此与大家分享。
一、给予创新课程更丰富的教育内涵
创新课程实验室是依据创造学的理论和方法，并将其应用于中小学班级教育教学实践，开发学生的创造力，培养和造就大批创新型人才的新型教学实验室，是基于计算机技术、传感技术、机器人技术、自动控制技术建立的中小学生创新实践场所。利用这一场所开展创新教育是中小学创新课程的崭新形式，是创新教育深入研究的必要条件。
在实践中，学校坚持班级全体学生参与，把能力风暴机器人作为班级创新课程的主要教学、操作设备。同时配置了乐高机器人、智慧天下机器人、纳英特机器人，让学生了解不同品牌的机器人设备的相同与不同之处，对比、求异，让学生思维发散开去，“深度”动起手来，同时也满足了部分学有余力、特长学生的需求。为了丰富创新课程内容，学校购置了3D打印机，为学生开设介绍3D打印技术的课程，引导学习建模软件，设计一些简单的作品，然后打印出来，感受整个过程。学生自始至终充满浓厚的兴趣，既培养了创新设计思维，又锻炼了动手能力。
在给学生讲授基本搭建、基本传动的知识时，学校邀请物理老师进入课堂，给学生分析力的关系与原理，讲授搭建的优化设计等知识，让学生把每个问题尽量弄清楚，搞透彻。
在班级创新课题研究的过程中，学校尝试让参与课题研究的3位老师进行了同课异构的教学，不仅提高了课堂效率，而且受到了师生们的欢迎。2015年5月，学校两位课题研究老师分别在创新课程实验室上了一堂全校性的机器人创新教学研究课，一堂全市的信息技术优质课展评，得到的社会评价较高，使大家对于创新课程实验室和创新教育课程有了新的认识，直呼“还有这种教学方式，现在的孩子太幸福了！”
看来，班级创新课程的教学蕴含了丰富的教育资源，有自身教学实践的巨大优势，能收获意想不到教学效果。这正是目前很多学校思考和追求的素质教育好路子，好模式。
二、组织管理工作是开展创新课程教学的前提
绵阳中学英才学校进行的是班级创新课程实践，全班学生都要参与，组织管理难度很大。起初，学校还是用带几个、十几个学生机器人竞赛班的方法上课，结果课堂一团糟，器材到处摆，学生根本不听指挥，50多名学生无法调控，自此，学校才认识到开展班级创新课程实践比平时的信息技术课难多了。
因此，教师不要急着上课，要把准备工作做好，组织管理落实到位。教师首先把班级学生带进创新课程实验室，对实验室基本情况、注意事项、安全等作一讲解。然后将学生分成三人一组，但要求男、女生搭配，这三名学生每人都有个“职务”。组长：负责器材管理，领取和上交设备，协调组内事务；机械设计师：动手能力比较强，主要负责机器人的搭建；程序设计师：逻辑思维较好，主要编制程序。大家既有分工，又相互配合协调，各自扮演自己的角色，不当旁观者。过一段时间，三个角色互换，每个人都要尝试不同角色，这利于培养每名学生的创新能力。
同时，教师给每个组建立了研究日志，记录每节课的研究情况，每隔一段时间都要进行总结，让学生自己说。通过这些举措，课堂秩序焕然一新，每堂课都能轻松完成教学任务，班级创新课程教学实践能够顺利推进。
三、丰富多彩的创新活动，推动班级创新课程实践
开展创新课程实践以班级教学为重点和主阵地。结合开展丰富多彩的创新活动可以拓展创新课程的内涵和实效，进一步激发学生的创新兴趣，培养创新思维，锻炼创新实践能力。学校成立了机器人社团，社员以课题实验班的学生为主，还包括机器人竞赛班和兴趣班的学生。学校组织社员参观了西科大机器人国家实验室，参加了中国绵阳科技城博览会科普展，机器人作品受到好评。同时，学校定期举行讲座，开展研究型综合实践等社团活动，在全校掀起了机器人热。为了检验研究实践成果，学校组队参加了FLL工程挑战赛、WER教育机器人大赛等各级赛事，队员是创新课程研究的主力，他们的比赛方案、训练过程是创新实践的具体体现，同时这也带动了其他学生积极开展深入探究和学习，使其感受成功的喜悦。可以说丰富多彩的创新活动为班级创新课程实践注入了无限活力。
开展班级创新课程实践，绵阳中学英才学校刚刚起步，但我们已感受到这门课程带来的惊喜。千里之行，始于足下，希望我们能在创新教育上取得更大的成绩。
一、给予创新课程更丰富的教育内涵
创新课程实验室是依据创造学的理论和方法，并将其应用于中小学班级教育教学实践，开发学生的创造力，培养和造就大批创新型人才的新型教学实验室，是基于计算机技术、传感技术、机器人技术、自动控制技术建立的中小学生创新实践场所。利用这一场所开展创新教育是中小学创新课程的崭新形式，是创新教育深入研究的必要条件。
在实践中，学校坚持班级全体学生参与，把能力风暴机器人作为班级创新课程的主要教学、操作设备。同时配置了乐高机器人、智慧天下机器人、纳英特机器人，让学生了解不同品牌的机器人设备的相同与不同之处，对比、求异，让学生思维发散开去，“深度”动起手来，同时也满足了部分学有余力、特长学生的需求。为了丰富创新课程内容，学校购置了3D打印机，为学生开设介绍3D打印技术的课程，引导学习建模软件，设计一些简单的作品，然后打印出来，感受整个过程。学生自始至终充满浓厚的兴趣，既培养了创新设计思维，又锻炼了动手能力。
在给学生讲授基本搭建、基本传动的知识时，学校邀请物理老师进入课堂，给学生分析力的关系与原理，讲授搭建的优化设计等知识，让学生把每个问题尽量弄清楚，搞透彻。
在班级创新课题研究的过程中，学校尝试让参与课题研究的3位老师进行了同课异构的教学，不仅提高了课堂效率，而且受到了师生们的欢迎。2015年5月，学校两位课题研究老师分别在创新课程实验室上了一堂全校性的机器人创新教学研究课，一堂全市的信息技术优质课展评，得到的社会评价较高，使大家对于创新课程实验室和创新教育课程有了新的认识，直呼“还有这种教学方式，现在的孩子太幸福了！”
看来，班级创新课程的教学蕴含了丰富的教育资源，有自身教学实践的巨大优势，能收获意想不到教学效果。这正是目前很多学校思考和追求的素质教育好路子，好模式。
二、组织管理工作是开展创新课程教学的前提
绵阳中学英才学校进行的是班级创新课程实践，全班学生都要参与，组织管理难度很大。起初，学校还是用带几个、十几个学生机器人竞赛班的方法上课，结果课堂一团糟，器材到处摆，学生根本不听指挥，50多名学生无法调控，自此，学校才认识到开展班级创新课程实践比平时的信息技术课难多了。
因此，教师不要急着上课，要把准备工作做好，组织管理落实到位。教师首先把班级学生带进创新课程实验室，对实验室基本情况、注意事项、安全等作一讲解。然后将学生分成三人一组，但要求男、女生搭配，这三名学生每人都有个“职务”。组长：负责器材管理，领取和上交设备，协调组内事务；机械设计师：动手能力比较强，主要负责机器人的搭建；程序设计师：逻辑思维较好，主要编制程序。大家既有分工，又相互配合协调，各自扮演自己的角色，不当旁观者。过一段时间，三个角色互换，每个人都要尝试不同角色，这利于培养每名学生的创新能力。
同时，教师给每个组建立了研究日志，记录每节课的研究情况，每隔一段时间都要进行总结，让学生自己说。通过这些举措，课堂秩序焕然一新，每堂课都能轻松完成教学任务，班级创新课程教学实践能够顺利推进。
三、丰富多彩的创新活动，推动班级创新课程实践
开展创新课程实践以班级教学为重点和主阵地。结合开展丰富多彩的创新活动可以拓展创新课程的内涵和实效，进一步激发学生的创新兴趣，培养创新思维，锻炼创新实践能力。学校成立了机器人社团，社员以课题实验班的学生为主，还包括机器人竞赛班和兴趣班的学生。学校组织社员参观了西科大机器人国家实验室，参加了中国绵阳科技城博览会科普展，机器人作品受到好评。同时，学校定期举行讲座，开展研究型综合实践等社团活动，在全校掀起了机器人热。为了检验研究实践成果，学校组队参加了FLL工程挑战赛、WER教育机器人大赛等各级赛事，队员是创新课程研究的主力，他们的比赛方案、训练过程是创新实践的具体体现，同时这也带动了其他学生积极开展深入探究和学习，使其感受成功的喜悦。可以说丰富多彩的创新活动为班级创新课程实践注入了无限活力。
开展班级创新课程实践，绵阳中学英才学校刚刚起步，但我们已感受到这门课程带来的惊喜。千里之行，始于足下，希望我们能在创新教育上取得更大的成绩。