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摘 要 英语是一门看似枯燥无味的课程，很容易出现学习上的断裂带现象，尤其是在初高中英语的衔接过程中，这一现象极易出现。然而英语对我们日常生活的影响越来越大，学生们有必要学好这门课程。所以广大高中英语教师应该做好初高中英语课堂的衔接，然学生们能够学习到更多的英语知识，能够让学生们在进行人生选择是多一份道路。所以本文关于初高中英语衔接的重要性以及如何才能做到有效的初高中英语教学的问题进行了探讨。
【关键词】初高中英语；课堂衔接；形成原因；重要性；策略研究
随着我国经济的快速发展，我国对人才的培养也提出了更高的要求，尤其是在英语学习方面。现如今英语的重要性显而易见，它正在以各种方式渗透到我们的日常生活中，所以高中生有必要学好英语。然而英语的学习具有阶段性，初中英语的学习与高中英语的学习具有眀显的差别，这种差别包括知识的难易程度，教师的教学方法，个人的自觉性高低等等，因此有不少的高中生感到英语学习的吃力，英语成绩一落千丈；但是英语的学习也具有整体性，这种整体性表现在知识的连接上，英语的学习是一环扣一环的，上一阶段没有学好，下一阶段自然而然的就会感到吃力。所以，无论是高中英语教师，还是初中英语教师都应该做好本阶段内的教学工作，认真的思考英语教学衔接的重要性，并且付诸行动，而且学生也应该积极主动的配合老师的教学，这样才能更好的提高英语成绩。
1 初高中英语教学衔接问题的形成原因
首先，英语衔接问题的成因与初三的考试有关。初三学生为了能够顺利通过中招考试，考上自己满意的高中，往往就着重学习考试必考的知识点，对其他比较琐碎的知识点就忽略了，然而中招考试考的只是很少的一部分内容，这就造成了知识点的遗漏。高中英语教师认为有的知识点是初中已经学习过的，就没有必要花费更多的时间去复习，所以在课堂上就简单的提一下或者就直接省略。然而学生们早已经将初中零碎的知识忘了干净，这就造成了学习的困扰。其次，初中英语考试注重考察学生们的基础知识，而高中英语考试注重考察学生们的应用能力，试题类型与结构的变化往往会让大多数学生感到不适应，而且答题能力的提高并非一蹴而就，这一在一次次的考试中打击了学生们的自信心。然后，高中的学习更加繁忙，教师们更注重的是教会学生们如何学习，学习成绩放入提高更多靠的是自己课后学习的自觉性，而有的学生在初中时一直被老师督促着，而在高中缺少了老师的监督，有些学生的上进心也就降低了。最后，初、高中英语教学由不同的教学部门管辖，因此教学体制就会有所不同，老师们的交流就会有一定的困难。老师们按照课标要求进行教学，并未足够重视初高中英语教学衔接之间存在的问题。
2 初高中英语教学衔接的方法
2.1 教师们要了解初、高中英语教学的不同需求。
初中英语教学注重的基础知识，高中英语教学注重的是答题能力的培养。初中考试考的基本上都是教材上的知识点，只要熟练掌握教材就足以应付英语考试；然而高中英语考试考的很少一部分是教材上的知识点，它考的是答题能力的培养，着不仅需要扎实的英语功底，而且还需要有能够熟练应用知识的能力。教师明白了这种差别后，上课教学的重点以及课后作业的重点就应该倾向于学生能力的培养，高中英語教师们也需要把这种差别告诉学生们，让学生们提前做好心里准备。
2.2 改变教学方式，教学生一些学习方法
英语的学习不是按照课本盲目的学习，它也是有一定的规律可寻的。如果能够找到学习方法，那么就会减轻一定的学习压力。例如英语单词就有一定的规律：”in-”、”dis-”、”im-”、”un-”、”anti-”、”non-”等等属于否定前缀，学生们只需掌握原单词和一些比较特殊的单词，这样就可以减少学生们的记忆量。再比如单词的形态变化：动词变名词时可以加”-y”、”-ese”、”-ish”、”-tion”、”-or”、”-er”、”-ing”等等，名词变形容词时可以加”-ous”、”-ly”、”-less”等等，像这样的词形变化还有很多，如果学生们能够熟练掌握并应用这些技巧，那么英语的学习就会相对轻松一些。然而教师们并不可能把所有的英语语法规律都告诉学生，学生们应该自己在平常的英语练习中自己发现总结，这样才能够做好初高中英语学习的衔接，有效的提高高中英语的学习效率。
2.3 帮助学生养成良好的学习习惯
一个良好的学习习惯可以帮助减轻学生的学习压力，有效的做好初高中英语学习的衔接。首先要做好课前准备，刚开始教师们可以用课堂的前几分钟时间让学生预习本节课即将学习的知识，让学生做好学习新知识的心理准备，对本节课的内容有个大致的了解，不打无准备的仗，让学生慢慢的培养预习的习惯。其次教师在课堂上应该努力活跃课堂氛围，提高学生学习的兴趣，教学时应该重难点突出，在课堂上给学生留够充分的时间进行消化理解，讲到重难点时要求学生做好笔记，并且配以例句或者是例题，教会学生如何听课，如何做笔记。然后教师应要求学生做好课后复习，孔子曾说道“温故而知新，可以为师矣”，这句话足以证明课后复习的重要性，有事课堂上讲的知识点比较多，在做足了笔记的情况下，学生应该利用课后时间看看笔记以便于自己能够更好的理解吸收。课后复习更多看重的是学生学习的自觉性，所以教师要慢慢培养学生课后复习的习惯。
2.4 要对所学的知识进行系统性的概括和填补
英语的知识点是琐碎的，如果不进行系统性的整理，那么英语知识看起来就是密密麻麻的一大片，在无形中加大了学生学习的压力，所以教师们要经常对英语知识点进行总结概括，就像学习其他学科一样，建立一个知识框架，这样看起来就比较有条理，而且学生也应该根据自己的学习状况建造自己的知识框架，这样才能更加清楚的知道自己已掌握的和未掌握的知识点，有针对性的进行学习，提高自己的学习效率。并且学习英语要经常进行复习，尤其是单词，单词是学习英语的基础，必须要熟练掌握。
3 结语
总而言之，高中阶段的英语学习十分具有挑战性，这需要高中教师和学生们一起努力做好初、高中英语学习的衔接，这样才会有利于高中阶段英语的学习，提高高中生学习英语的兴趣，提高英语的学习成绩，避免让英语成为高中生所有课程中的短板。学好高中英语不仅有利于现阶段学习成绩的提高，而且还有利于学生将来的交谈。
参考文献
[1]张大均.教育心理学[M].北京：人民教育出版社，2003.
[2]皮连生.智育心理学[M].北京：人民教育出版社，1996.
作者单位
贵州省瓮安县第二中学 贵州省瓮安县 550400
【关键词】初高中英语；课堂衔接；形成原因；重要性；策略研究
随着我国经济的快速发展，我国对人才的培养也提出了更高的要求，尤其是在英语学习方面。现如今英语的重要性显而易见，它正在以各种方式渗透到我们的日常生活中，所以高中生有必要学好英语。然而英语的学习具有阶段性，初中英语的学习与高中英语的学习具有眀显的差别，这种差别包括知识的难易程度，教师的教学方法，个人的自觉性高低等等，因此有不少的高中生感到英语学习的吃力，英语成绩一落千丈；但是英语的学习也具有整体性，这种整体性表现在知识的连接上，英语的学习是一环扣一环的，上一阶段没有学好，下一阶段自然而然的就会感到吃力。所以，无论是高中英语教师，还是初中英语教师都应该做好本阶段内的教学工作，认真的思考英语教学衔接的重要性，并且付诸行动，而且学生也应该积极主动的配合老师的教学，这样才能更好的提高英语成绩。
1 初高中英语教学衔接问题的形成原因
首先，英语衔接问题的成因与初三的考试有关。初三学生为了能够顺利通过中招考试，考上自己满意的高中，往往就着重学习考试必考的知识点，对其他比较琐碎的知识点就忽略了，然而中招考试考的只是很少的一部分内容，这就造成了知识点的遗漏。高中英语教师认为有的知识点是初中已经学习过的，就没有必要花费更多的时间去复习，所以在课堂上就简单的提一下或者就直接省略。然而学生们早已经将初中零碎的知识忘了干净，这就造成了学习的困扰。其次，初中英语考试注重考察学生们的基础知识，而高中英语考试注重考察学生们的应用能力，试题类型与结构的变化往往会让大多数学生感到不适应，而且答题能力的提高并非一蹴而就，这一在一次次的考试中打击了学生们的自信心。然后，高中的学习更加繁忙，教师们更注重的是教会学生们如何学习，学习成绩放入提高更多靠的是自己课后学习的自觉性，而有的学生在初中时一直被老师督促着，而在高中缺少了老师的监督，有些学生的上进心也就降低了。最后，初、高中英语教学由不同的教学部门管辖，因此教学体制就会有所不同，老师们的交流就会有一定的困难。老师们按照课标要求进行教学，并未足够重视初高中英语教学衔接之间存在的问题。
2 初高中英语教学衔接的方法
2.1 教师们要了解初、高中英语教学的不同需求。
初中英语教学注重的基础知识，高中英语教学注重的是答题能力的培养。初中考试考的基本上都是教材上的知识点，只要熟练掌握教材就足以应付英语考试；然而高中英语考试考的很少一部分是教材上的知识点，它考的是答题能力的培养，着不仅需要扎实的英语功底，而且还需要有能够熟练应用知识的能力。教师明白了这种差别后，上课教学的重点以及课后作业的重点就应该倾向于学生能力的培养，高中英語教师们也需要把这种差别告诉学生们，让学生们提前做好心里准备。
2.2 改变教学方式，教学生一些学习方法
英语的学习不是按照课本盲目的学习，它也是有一定的规律可寻的。如果能够找到学习方法，那么就会减轻一定的学习压力。例如英语单词就有一定的规律：”in-”、”dis-”、”im-”、”un-”、”anti-”、”non-”等等属于否定前缀，学生们只需掌握原单词和一些比较特殊的单词，这样就可以减少学生们的记忆量。再比如单词的形态变化：动词变名词时可以加”-y”、”-ese”、”-ish”、”-tion”、”-or”、”-er”、”-ing”等等，名词变形容词时可以加”-ous”、”-ly”、”-less”等等，像这样的词形变化还有很多，如果学生们能够熟练掌握并应用这些技巧，那么英语的学习就会相对轻松一些。然而教师们并不可能把所有的英语语法规律都告诉学生，学生们应该自己在平常的英语练习中自己发现总结，这样才能够做好初高中英语学习的衔接，有效的提高高中英语的学习效率。
2.3 帮助学生养成良好的学习习惯
一个良好的学习习惯可以帮助减轻学生的学习压力，有效的做好初高中英语学习的衔接。首先要做好课前准备，刚开始教师们可以用课堂的前几分钟时间让学生预习本节课即将学习的知识，让学生做好学习新知识的心理准备，对本节课的内容有个大致的了解，不打无准备的仗，让学生慢慢的培养预习的习惯。其次教师在课堂上应该努力活跃课堂氛围，提高学生学习的兴趣，教学时应该重难点突出，在课堂上给学生留够充分的时间进行消化理解，讲到重难点时要求学生做好笔记，并且配以例句或者是例题，教会学生如何听课，如何做笔记。然后教师应要求学生做好课后复习，孔子曾说道“温故而知新，可以为师矣”，这句话足以证明课后复习的重要性，有事课堂上讲的知识点比较多，在做足了笔记的情况下，学生应该利用课后时间看看笔记以便于自己能够更好的理解吸收。课后复习更多看重的是学生学习的自觉性，所以教师要慢慢培养学生课后复习的习惯。
2.4 要对所学的知识进行系统性的概括和填补
英语的知识点是琐碎的，如果不进行系统性的整理，那么英语知识看起来就是密密麻麻的一大片，在无形中加大了学生学习的压力，所以教师们要经常对英语知识点进行总结概括，就像学习其他学科一样，建立一个知识框架，这样看起来就比较有条理，而且学生也应该根据自己的学习状况建造自己的知识框架，这样才能更加清楚的知道自己已掌握的和未掌握的知识点，有针对性的进行学习，提高自己的学习效率。并且学习英语要经常进行复习，尤其是单词，单词是学习英语的基础，必须要熟练掌握。
3 结语
总而言之，高中阶段的英语学习十分具有挑战性，这需要高中教师和学生们一起努力做好初、高中英语学习的衔接，这样才会有利于高中阶段英语的学习，提高高中生学习英语的兴趣，提高英语的学习成绩，避免让英语成为高中生所有课程中的短板。学好高中英语不仅有利于现阶段学习成绩的提高，而且还有利于学生将来的交谈。
参考文献
[1]张大均.教育心理学[M].北京：人民教育出版社，2003.
[2]皮连生.智育心理学[M].北京：人民教育出版社，1996.
作者单位
贵州省瓮安县第二中学 贵州省瓮安县 550400