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时尚元素的特殊魅力，为小学作文教学注入了新的活力，教师应因势利导，把时尚元素融入语文教学，才能取得理想的教学效果。
一、网络热歌，化作春雨润心田
1.音乐激发学诗热情
在诗歌教学中，教师只有把音乐与诗歌有机结合起来，才能发挥其独有的艺术魅力。如在教学《水调歌头》时，笔者引导学生先学唱节奏优美的歌曲《明月几时有》，然后学词，在学习歌曲的同时，学生快速地熟记了文字。这样的教学，不仅不会缺失皓月当空、美人千里的意境，也不会使学生忽略人月合一的极富人情味的美好境界。
2.悦动唤醒写作情绪
教师把流行歌曲融入诗歌的写作中，让文字跟着节奏跳动，唤醒学生沉睡的写作情绪。如学生忘我地吟唱《小苹果》《荷塘月色》等流行歌曲时，他们的情绪高昂，心中掀起情感的波澜。此时，笔者趁机把“推广普通话”的主题融入歌曲中，于是就出现了：“我像只鱼儿说了普通话，只为和你一起说普通话，过了千年普通话犹在，我和你说普通话。”“你是我的大呀大母语，怎么说你都不嫌多……”这些文字使笔者看到了学生不一样的内心世界。
二、影视综艺，赏析学生参与讨论表达
1.大家来找茬，经典影视片段开启原著大门
四大名著之一《水浒传》中梁山好汉的形象深入人心，但阅读原著与赏析电视剧是两种不同的艺术表现方式。在教学五年级下册《景阳冈》中武松打虎的片段之前，笔者为学生播放了影视片段，首先要求学生在观看时仔细观察视频里的每个场景、每个动作、每句话，甚至人物的每个细微表情，分组记录不同的内容；然后，再让学生阅读原著，找出原著与影视作品的区别；最后，笔者让学生再次观看视频，找出影视作品与原著的区别。这样不仅激发了学生阅读原著的兴趣，也开启了学生的幻想之门。
2.快乐大本营，自制访谈节目打开自由话匣
近年来，综艺节目开展得如火如荼，《爸爸去哪儿》《奔跑吧，兄弟》等收视率极高。于是，笔者把口语交际课改为综艺访谈节目，选取一名学生当主持人，然后把教室布置成访谈节目的样子，把语文课堂变成直播现场。如在新叶古村时，《爸爸去哪儿》节目有个分享测试：当两个人面对一份美食时，是否懂得与同伴分享；而当两个人拿到一份很难吃的食物时，又是否懂得分担。看完这段视频后，笔者组织学生开展小组讨论，说一说各自的感想。有的学生说：“多多真棒！”有的学生说：“杨洋阳和费曼不懂得分享。”有的学生说：“为什么不让他们换角色再测试一遍？”还有的学生说：“如果知道是测试，我肯定会分给他们吃。”……学生纷纷表达了自己的想法，就连平时默不作声的学生也积极参与其中。
三、网络软件，引领课堂新时尚
朋友圈是腾讯微信上的一个社交功能软件，用户可以对好友发的文字或照片进行评论或点赞，笔者想：何不借助它的优势，反转语文课堂呢？于是，笔者建立了一个班级朋友圈，学生可以随时在朋友圈里更新动态，把每天的所见、所闻、所感及时发布到班级朋友圈里。教师和同学可以进行评论，也可以指出其中的错别字、语病等问题。
目前，我们的班级朋友圈异常热闹。有一位学生这样写道：“讨厌在面前极力讨好你，在背后说你坏话的人。”随后，引来学生们的热议。有的学生说：“我也很讨厌这样的人。”有的学生说：“这些人就应该当面折穿他们。”立马有人评论：“楼上有错别字哦，拆字少了一点”并且用其他颜色写出正确的字……笔者敏锐地抓住这一个话题，针对如何为人处世进行了辩论。
有一位学生这样写道：“今天，我们班的语文课变成了访谈节目，课堂气氛很活跃，同学们纷纷上台发表见解，看得我眼花缭乱。我觉得这样的课堂非常好，我也很感兴趣。以前，我一直认为老师的说法都是对的，上了这堂课以后，我才知道不能总依靠老师，我们应该有自己的想法，要相信自己，更要勇于表达自己内心的想法！”这段话获得很多同学点赞。
变“应试语文”“课堂语文”为“生活语文”，把时尚元素引入语文作文教学，正是实施语文素质教育的突破口。
（作者单位：浙江省新昌县沙溪镇中心小学）
一、网络热歌，化作春雨润心田
1.音乐激发学诗热情
在诗歌教学中，教师只有把音乐与诗歌有机结合起来，才能发挥其独有的艺术魅力。如在教学《水调歌头》时，笔者引导学生先学唱节奏优美的歌曲《明月几时有》，然后学词，在学习歌曲的同时，学生快速地熟记了文字。这样的教学，不仅不会缺失皓月当空、美人千里的意境，也不会使学生忽略人月合一的极富人情味的美好境界。
2.悦动唤醒写作情绪
教师把流行歌曲融入诗歌的写作中，让文字跟着节奏跳动，唤醒学生沉睡的写作情绪。如学生忘我地吟唱《小苹果》《荷塘月色》等流行歌曲时，他们的情绪高昂，心中掀起情感的波澜。此时，笔者趁机把“推广普通话”的主题融入歌曲中，于是就出现了：“我像只鱼儿说了普通话，只为和你一起说普通话，过了千年普通话犹在，我和你说普通话。”“你是我的大呀大母语，怎么说你都不嫌多……”这些文字使笔者看到了学生不一样的内心世界。
二、影视综艺，赏析学生参与讨论表达
1.大家来找茬，经典影视片段开启原著大门
四大名著之一《水浒传》中梁山好汉的形象深入人心，但阅读原著与赏析电视剧是两种不同的艺术表现方式。在教学五年级下册《景阳冈》中武松打虎的片段之前，笔者为学生播放了影视片段，首先要求学生在观看时仔细观察视频里的每个场景、每个动作、每句话，甚至人物的每个细微表情，分组记录不同的内容；然后，再让学生阅读原著，找出原著与影视作品的区别；最后，笔者让学生再次观看视频，找出影视作品与原著的区别。这样不仅激发了学生阅读原著的兴趣，也开启了学生的幻想之门。
2.快乐大本营，自制访谈节目打开自由话匣
近年来，综艺节目开展得如火如荼，《爸爸去哪儿》《奔跑吧，兄弟》等收视率极高。于是，笔者把口语交际课改为综艺访谈节目，选取一名学生当主持人，然后把教室布置成访谈节目的样子，把语文课堂变成直播现场。如在新叶古村时，《爸爸去哪儿》节目有个分享测试：当两个人面对一份美食时，是否懂得与同伴分享；而当两个人拿到一份很难吃的食物时，又是否懂得分担。看完这段视频后，笔者组织学生开展小组讨论，说一说各自的感想。有的学生说：“多多真棒！”有的学生说：“杨洋阳和费曼不懂得分享。”有的学生说：“为什么不让他们换角色再测试一遍？”还有的学生说：“如果知道是测试，我肯定会分给他们吃。”……学生纷纷表达了自己的想法，就连平时默不作声的学生也积极参与其中。
三、网络软件，引领课堂新时尚
朋友圈是腾讯微信上的一个社交功能软件，用户可以对好友发的文字或照片进行评论或点赞，笔者想：何不借助它的优势，反转语文课堂呢？于是，笔者建立了一个班级朋友圈，学生可以随时在朋友圈里更新动态，把每天的所见、所闻、所感及时发布到班级朋友圈里。教师和同学可以进行评论，也可以指出其中的错别字、语病等问题。
目前，我们的班级朋友圈异常热闹。有一位学生这样写道：“讨厌在面前极力讨好你，在背后说你坏话的人。”随后，引来学生们的热议。有的学生说：“我也很讨厌这样的人。”有的学生说：“这些人就应该当面折穿他们。”立马有人评论：“楼上有错别字哦，拆字少了一点”并且用其他颜色写出正确的字……笔者敏锐地抓住这一个话题，针对如何为人处世进行了辩论。
有一位学生这样写道：“今天，我们班的语文课变成了访谈节目，课堂气氛很活跃，同学们纷纷上台发表见解，看得我眼花缭乱。我觉得这样的课堂非常好，我也很感兴趣。以前，我一直认为老师的说法都是对的，上了这堂课以后，我才知道不能总依靠老师，我们应该有自己的想法，要相信自己，更要勇于表达自己内心的想法！”这段话获得很多同学点赞。
变“应试语文”“课堂语文”为“生活语文”，把时尚元素引入语文作文教学，正是实施语文素质教育的突破口。
（作者单位：浙江省新昌县沙溪镇中心小学）