【摘 要】
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摘要：为构建高效英语课堂，高中英语教师需要引入课堂互动教学模式，为学生提供预习资源，为课堂互动做好铺垫，在课堂活动中，教师也要创设互动情境，激发高中生参与课堂活动的动机，并为其打造个性表达的平台，通过有效的师生互动引导其在学习过程中深入进行思考，从而在参与课堂互动的过程中，养成英语核心素养。关键词：高效课堂;互动教学;高中英语引言：当下的高中英语教学中，教师要避免单向灌输的教学模式，而是要充分调动学生参加课堂活动的热情，促使其在课堂学习、思考和讨论过程中，提升英语核心素养。然而，很多高中生都存在互动动机不
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摘要：为构建高效英语课堂，高中英语教师需要引入课堂互动教学模式，为学生提供预习资源，为课堂互动做好铺垫，在课堂活动中，教师也要创设互动情境，激发高中生参与课堂活动的动机，并为其打造个性表达的平台，通过有效的师生互动引导其在学习过程中深入进行思考，从而在参与课堂互动的过程中，养成英语核心素养。
关键词：高效课堂;互动教学;高中英语
引言：当下的高中英语教学中，教师要避免单向灌输的教学模式，而是要充分调动学生参加课堂活动的热情，促使其在课堂学习、思考和讨论过程中，提升英语核心素养。然而，很多高中生都存在互动动机不强、新课知识探究兴趣不足、缺乏个性表达平台以及思考深度不够等问题。鉴于此，高中英语教师必须深入探索课堂互动教学模式的运用策略，从而提升互动效果。
一、鼓励学生预习，做好课堂互动准备
很多高中生在课堂互动环节中，都不能在有限的时间内及时理解教师提出的问题或教材中的内容，导致其无法顺利参与课堂互动。为解决这一问题，教师要布置预习任务，并为其分享微课资源提升其预习效果，使其为参与课堂活动做好准备。以必修第一册UNIT 4 NATURAL DISASTERS 课文《THE NIGHT THE EARTH DIDN’T SLEEP》教学为例，教师需要鼓励学生在课前进行预习，并为其分享微课视频，简单讲解课文中的陌生词汇，使其初步理解课文内容。在此基础上，设计思考任务，如“How do you understand the sentence‘Slowly， the city began to breathe again.’？”、“What kind of help do you think people who have suffered an earthquake need？”等，这样，既可以让学生在预习过程中有所收获，又可以使其对课文的内涵进行思考，在课堂活动中，能够快速理解并完成教师布置的互动任务。
二、创设互动情境，强化学生参与动机
创设互动情境是激发高中生参与课堂活动动机的重要途径，在具体的情境中，学生可以感受到所学内容与自己的关联，进而强化参与课堂互动的动机[1]。以必修第三册UNIT 2 MORALS AND VIRTUES 教学为例，在单元知识讲解前，可以借助多媒体放映“看到摔倒的路人不敢去扶”、“医生在马路上救治伤员”等生活中与“morals and virtues”相关的视频。视频播放后，可以组织学生结合视频情境参与讨论：“Will you help others in need？”在自媒体发达的时代，很多高中生对此类事件的关注程度较高，也容易形成自己的看法，并且乐于将自己的想法分享给教师和同学。这样，就可以实现通过创设情境强化其参与课堂互动动机的目标。
三、成立讨论小组，打造个性表达平台
很多学生在产生新知探究动机后，都会形成自己独特的看法。然而，在传统的课堂中，多数学生都没有时间将自己的想法说出来[2]。鉴于此，教师要划分讨论小组，帮助学生打造表达个性想法的平台，使其在组内与组员进行分享与辩论，保持其参与课堂互动的热情。以必修第二册UNIT 4 HISTORY AND TRADITIONS 教学为例，完成单元知识探究后，需要组织学生以小组为单位进行讨论：“Why is it important to protect historic buildings and cultural traditions？”在这个过程中，各个小组都可以结合对单元课文、听说材料的学习，体会到“history and traditions”对民族发展的重要意义，并系统论述自己的理解。需要注意的是，很多高中生在英语课堂中都存在惰性心理，认为自己可以倾听同学的想法，无需过多的表达，导致其看似有所提升，但却无法形成自己的想法，且语言组织能力的发展受到限制。鉴于此，教师要鼓励各组民主推选组长，由组长监督组员表达自己的想法。
四、师生有效互动，引导学生深入思考
虽然生生互动可以为学生提供表达的平台，但很多高中生都存在自主探究深度不足的问题[3]。為解决这一问题，教师必须注重师生之间的有效互动，引导学生进行深入思考。以选择性必修第三册UNIT 3 ENVIRONMENTAL PROTECTION教学为例，完成单元知识讲解后，可以设计互动任务：“What can we do to protect the environment？”在课堂互动过程中，很多学生都会将注意力集中在“约束自己”层面，忽视了自己对他人的影响。此时，教师要对其想法进行肯定，并提出：“Can we influence our families？”这样，学生就可以将目光集中于对环保相关知识的宣传过程中，提出与家人交流、在社区宣传、发表网络文章等。通过这种方式，可以进一步提升其思考问题的深度和全面性。
结束语
总的来说，高中英语教学中，教师要注重应用课堂互动教学模式，并为学生提供思考的时间、生动的情境、参与课堂互动的平台和适当的引导，从而使其能够在有效的互动过程中，加深对教材知识的理解，并全面地思考各单元话题，从而更好地提升自身核心素养。
参考文献
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