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随着科学技术的发展和新课改的不断深入，传统的教学内容和方法已经不能满足教学发展的需要，不利于提高了整体的教学效率和学生的整体素质。而翻转课堂的应用弥补了传统教学方式的不足，将学生的主体地位充分的发挥出来，丰富了课堂的教学内容，提高教学效率。初中英语课程具有很强的工具性和人文性，不仅要学习基础知识，还要锻炼语言技能，在理解的基础上准确应用到现实生活中。翻转课堂在初中英语教学中应用后，实现了学生听，说，度，写的全面发展，让学生充分的参与到课堂教学中，从而提高了初中英语教学效率和质量。
1. 翻转课堂教学特点
1.1充分体现了学生的主体地位
翻转课堂的应用就，将教师和学生在角色上发生了改变。传统的课堂教学主要是以“教师教，学生学”的方式为主，教师主导课堂整体过程，单一的进行知识的传授。而学生一直处于被动地位，只有对知识进行接受。而翻转课堂教学中，学生却是整个过程的主体，教师只是对教学过程进行设计和控制，并且对学生学习加以辅助。而学习不仅限制在课堂之上，同时延伸到了课外，教师必须对学生课前的学习情况进行关注，增加了与学生的交往和互动的机会，使得學生和教师之间关系更加融洽，提高信任度。
1.2教学内容和教学资源更加丰富
随着科学技术的发展，计算机技术和网络不断的应用到教学中，实现了教育与信息的融合。教学资源和课堂内容不单单来自于书本，可以通过网络来获取。传统的教学过程中，教师只能利用有限的时间对书本和教辅进行讲解和练习。翻转课堂的模式改变了这一现象，教师可以不再受到课堂教学条件的限制，增加了资源获取渠道。像学习网址和视频等，可以有效满足学生的学习需求。而教学资源也可以也可以得到更好的呈现。如：根据教学内容和学生的特点来设计课程教学内容和学习材料。
1.3高效利用课堂教学时间，提高课堂教学效率
在传统课堂教学中，为了加深学生对知识的理解，对知识进行多次的重复讲解，这种方式忽略了不同层次的学生学习的接受能力，从而浪费了大量的课堂时间，不利于课堂教学效率的提升。翻转课堂教学模式中，教师不再对课程知识进行统一专门讲解，并将这个环节转移到课外进行，培养学生个性化学习能力。而学生也可以根据自己知识掌握程度和学习能力来决定自主学习时间，保证学生学习的有效性。课堂教学是用来巩固，内化和拓展学生学习的内容，有利于学生更加深刻的学习和理解知识。
2. 初中英语教学现状
2.1教师教学现状
在当前的初中英语教学中，教师在课堂活动组织方面相对较少，有的教师甚至没有组织课堂活动，使得教师和学生的互动较少，不能对学生知识掌握的情况进行了解，对于学生面对的困难不能及时的解决，从而影响教学效率。即使有些教师已经认识到传统教学模式的弊端和学生课堂互动的重要性，并采取了相应的办法加以改善和解决，却没有达到应有的效果。
2.2学生学习现状
在传统的英语课堂教学中，由于受到语言，文化的影响，很多学生对其缺乏学习兴趣，经常走神和睡觉，不能集中精力投入到学习中，整体学习状态较差。同时，在课堂互动方面，学生参与较少，只有部分同学经常参与到互动讨论活动中，缺乏一定的积极性。另外，传统的英语教学模式不能激发学生的学习兴趣，从而降低了整体的学习效果。
3. 翻转课堂在初中英语教学中的应用
下面主要以翻转课堂的视频预习为例进行探讨。
在翻转课堂教学中，视频学习是其中的一项重要环节，教师在视频选择和录制方面尤为重要，学生可以根据教师提供的视频对课程的基本知识进行预习，独立自主的掌握基本知识和技能，并用其解决相应的基本问题。因为视频是可以重复播放的，学生可以根据自己的学习情况来控制视频的播放速度，从而掌握自己的学习进度，完成相应的作业。以此来培养调动学生学习的主观能动性，主动的进行知识探讨和理解。
例如，在译林版牛津初中英语7B Unit 3 Grammar课程教学中，让学生在课前对相关教学视频进行观看和学习，自主掌握形容词性物主代词和名词性物主代词的基本知识和用法。因为这两种词汇容易被混淆，所以与PPT课件相结合，录制两种代词的基本区别和用法的相关视频，其中伴有教师的讲解。并使用表格形式进行呈现，总结出两种代词的变化规则，形成相应的口诀。如“形容词变名词，我变（mine），他（它）不变，其他加s”，帮助学生理解知识和加深记忆。然后，可以使用对话形式让学生理解两种代词的具体用法。而学生课可以通过对话发现规律并加以总结，从而理解两种代词的具体区别和联系，然后再通过口诀实现学生的趣味记忆。最后，设计几个练习让学生进行研究和探讨，对知识加以巩固和运用。视频教学直观易懂，培养学生学习自主学习的能力。提高预习效果。而课堂中，教师可以使用口头交流和练习检测的办法对预习效果进行检测，对预习中遇到的问题加以探讨和解决，调动学生参与学习的积极性，从而提高英语学习效率。
4. 结束语
综上所述，随着新一轮的教育改革的不断深入，初中英语教学理念和模式必须进行相应改变。翻转课堂将信息技术和教育内容进行充分的融合，实现了教学过程的优化，提高了教学质量，调动了学生学习积极性，充分体现了课堂教学中的主体学生的主体地位，促进了教育的综合发展。
（作者单位：江苏省海门市临江新区实验中学）
1. 翻转课堂教学特点
1.1充分体现了学生的主体地位
翻转课堂的应用就，将教师和学生在角色上发生了改变。传统的课堂教学主要是以“教师教，学生学”的方式为主，教师主导课堂整体过程，单一的进行知识的传授。而学生一直处于被动地位，只有对知识进行接受。而翻转课堂教学中，学生却是整个过程的主体，教师只是对教学过程进行设计和控制，并且对学生学习加以辅助。而学习不仅限制在课堂之上，同时延伸到了课外，教师必须对学生课前的学习情况进行关注，增加了与学生的交往和互动的机会，使得學生和教师之间关系更加融洽，提高信任度。
1.2教学内容和教学资源更加丰富
随着科学技术的发展，计算机技术和网络不断的应用到教学中，实现了教育与信息的融合。教学资源和课堂内容不单单来自于书本，可以通过网络来获取。传统的教学过程中，教师只能利用有限的时间对书本和教辅进行讲解和练习。翻转课堂的模式改变了这一现象，教师可以不再受到课堂教学条件的限制，增加了资源获取渠道。像学习网址和视频等，可以有效满足学生的学习需求。而教学资源也可以也可以得到更好的呈现。如：根据教学内容和学生的特点来设计课程教学内容和学习材料。
1.3高效利用课堂教学时间，提高课堂教学效率
在传统课堂教学中，为了加深学生对知识的理解，对知识进行多次的重复讲解，这种方式忽略了不同层次的学生学习的接受能力，从而浪费了大量的课堂时间，不利于课堂教学效率的提升。翻转课堂教学模式中，教师不再对课程知识进行统一专门讲解，并将这个环节转移到课外进行，培养学生个性化学习能力。而学生也可以根据自己知识掌握程度和学习能力来决定自主学习时间，保证学生学习的有效性。课堂教学是用来巩固，内化和拓展学生学习的内容，有利于学生更加深刻的学习和理解知识。
2. 初中英语教学现状
2.1教师教学现状
在当前的初中英语教学中，教师在课堂活动组织方面相对较少，有的教师甚至没有组织课堂活动，使得教师和学生的互动较少，不能对学生知识掌握的情况进行了解，对于学生面对的困难不能及时的解决，从而影响教学效率。即使有些教师已经认识到传统教学模式的弊端和学生课堂互动的重要性，并采取了相应的办法加以改善和解决，却没有达到应有的效果。
2.2学生学习现状
在传统的英语课堂教学中，由于受到语言，文化的影响，很多学生对其缺乏学习兴趣，经常走神和睡觉，不能集中精力投入到学习中，整体学习状态较差。同时，在课堂互动方面，学生参与较少，只有部分同学经常参与到互动讨论活动中，缺乏一定的积极性。另外，传统的英语教学模式不能激发学生的学习兴趣，从而降低了整体的学习效果。
3. 翻转课堂在初中英语教学中的应用
下面主要以翻转课堂的视频预习为例进行探讨。
在翻转课堂教学中，视频学习是其中的一项重要环节，教师在视频选择和录制方面尤为重要，学生可以根据教师提供的视频对课程的基本知识进行预习，独立自主的掌握基本知识和技能，并用其解决相应的基本问题。因为视频是可以重复播放的，学生可以根据自己的学习情况来控制视频的播放速度，从而掌握自己的学习进度，完成相应的作业。以此来培养调动学生学习的主观能动性，主动的进行知识探讨和理解。
例如，在译林版牛津初中英语7B Unit 3 Grammar课程教学中，让学生在课前对相关教学视频进行观看和学习，自主掌握形容词性物主代词和名词性物主代词的基本知识和用法。因为这两种词汇容易被混淆，所以与PPT课件相结合，录制两种代词的基本区别和用法的相关视频，其中伴有教师的讲解。并使用表格形式进行呈现，总结出两种代词的变化规则，形成相应的口诀。如“形容词变名词，我变（mine），他（它）不变，其他加s”，帮助学生理解知识和加深记忆。然后，可以使用对话形式让学生理解两种代词的具体用法。而学生课可以通过对话发现规律并加以总结，从而理解两种代词的具体区别和联系，然后再通过口诀实现学生的趣味记忆。最后，设计几个练习让学生进行研究和探讨，对知识加以巩固和运用。视频教学直观易懂，培养学生学习自主学习的能力。提高预习效果。而课堂中，教师可以使用口头交流和练习检测的办法对预习效果进行检测，对预习中遇到的问题加以探讨和解决，调动学生参与学习的积极性，从而提高英语学习效率。
4. 结束语
综上所述，随着新一轮的教育改革的不断深入，初中英语教学理念和模式必须进行相应改变。翻转课堂将信息技术和教育内容进行充分的融合，实现了教学过程的优化，提高了教学质量，调动了学生学习积极性，充分体现了课堂教学中的主体学生的主体地位，促进了教育的综合发展。
（作者单位：江苏省海门市临江新区实验中学）