【摘 要】
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全面加强劳动教育是新时代全面贯彻党的教育方针,保证教育社会主义属性的必然要求;是新中国从站起来、富起来到强起来历史发展的重大现实需要;是造就全面发展的时代新人,增强
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【教学目标】通过本节课教学,使学生牢固掌握相关核心知识点;将社会热点与教材知识准确对接,用道德与法治学科思维解读社会热点;学会运用道德与法治学科知识解决实际问题;体会制定民法典的重大意义,提升学生的政治认同与法治意识,培养知法、懂法、守法、用法的新时代公民。【教学重难点】重点:复习巩固教材知识。难点:运用学科知识解决实际问题。【教学过程】一、诗文导入,横看成岭侧成峰——多角度解读民法典师:“德莫高于爱民,行莫贱于害民”“道私者乱,道法者治”是什么意思?
一、导入新课rn师:(展示一组去年社会实践的照片)在去年的社会实践中,我们去采茶、割麦子、爬山、抓鱼等,今年我们将去哪里呢?行知教育基地!rn师展示并给出相关材料,介绍行知
地理实践力指人们在考察、实验和调查等地理实践活动中所具备的意识品质和行动能力,是高中地理核心素养之一.如何在教学过程中增强学生的地理实践力,进而培养学生的综合思维,
2019年3月18日,習近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上发表重要讲话指出,我们办中国特色社会主义教育,就是要理直气壮开好思政课,用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人。道德与法治课是学校立德树人的重要阵地,是学校德育工作的主渠道,是引领学生身心健康成长的重要载体。在新时期,培育学生的公共参与素养具有十分重要的意义,这既是培养合格现代公民的需要,也是进行社会主义现代化建设不可缺少的重要环节。
课堂生态教与学是立足于课堂,教师的教与学生的学综合、平衡发展、互动的一个过程,是动态、自然生成的课堂教学,是教师与学生共同学习、成长的有机课堂教学。 一、历史课堂生态教与学思想理念与学科核心素养之间的平衡 历史课堂生态教与学思想理念包含四个发展,即主动发展、协调发展、和谐发展、可持续发展。历史学科核心素养融合了时空观念、史料实证、历史理解、历史解释、历史价值观五个方面。教师要坚持生态教学思想理
《普通高中历史课程标准(2017版)》明确指出,中学历史课程承载着历史学的教育功能.同时,在新高考改革的推动下,教师要引导学生在深度阅读的基础上,分析和认识史料对历史研究
随着信息技术的迅速发展,“互联网+教育”已经与我们“零距离”接触,互联网对于教育带来的不仅是获取信息的便捷化、教学方式的现代化、探究途径的多元化和数据统计的精准化,
随着信息时代的到来,初中历史教学不仅要注重知识的传授,还要关注学生探索求知能力的培养,鼓励学生收集整理信息,掌握学习方法,解决实际问题。历史学习不是简单的识记,教师要注重学生探究能力的培养,让他们在收集资料、整理史料中形成独立思考、探索求知、反思历史的能力。史料是建立现在与过去联系的纽带,历史人物、历史事件等,都是历史教学中无可替代的内容。教师要培养学生求真务实的探索精神,让学生在分析交流中形成逻
对学生进行爱国主义教育及教育引导青少年培养爱国主义意识是高中历史课堂中一项很重要的任务。笔者在本文分析了爱国主义教育的现状并提出了一些建议。 一、高中历史教学中家国情怀教育的现状 1.爱国主义素材需要更新。 高中历史教材中有大量的爱国主义素材,如岳麓版历史教材必修2中《近代中国社会经济结构的变动》一课,对“买办”阶层进行了大量解释,如“新兴阶层”“获取佣金”“聚敛财富”“渗透到政治领域,并凭
我国著名教育家陶行知先生认为,“没有生活做中心的教育是死的教育,没有生活做中心的学校是死的学校,没有生活做中心的书本是死的书本”,提出了“生活即教育”“社会即学校”