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【摘要】物理学是一门以实验为基础的自然科学，物理实验是物理教学的重要内容、方法和手段，在培养学生科学素养的教育中具有独特的地位和全方位的功能。
【关键词】初中物理 教学 思考
一、学习物理的重要意义
1.有利于学生认识世界的物质性。辩证法认为，世界是物质的，物质是变化的，物质世界是运动的。物理可以帮助学生认识世界的物质性。在学习物理的过程中，我们知道同一种物质在不同的外界条件下，也可能呈现出不同的属性。比如这些物质的抗压性能、熔点、沸点、延展性……；所有这些，均在不知不觉中向学生表明客观世界的物质性。物态变化，最典型地向学生表明，在不同的外界条件下，同一种物质会表现出不同的形式；（结合化学知识）学生还会逐步认识到：在同一种外界条件下，物质的属性也会呈现出多个不同的方面。
2.有利于学生弄清事物的本质属性。在日常生活中，人们有许多习惯性的（错误）认识，其实是因为没有弄清事物的本质属性。比如，在日常生活中，初学物理或者没学过物理的人常常会说：（1）棉花比石头轻；（2）木材比金属软；（3）水只有在摄氏100度时才会“沸腾”；（4）某段公路，装载10吨货物的卡车没有压坏路面，那么装载9吨货物的卡车一定不会压坏路面；等等。学生学习了密度、沸点、压强等概念后，模糊认识会逐渐澄清。从辩证法意义上讲，这是搞清了事物的本质属性。
3.有利于学生逐步形成严谨的治学态度与科学精神。许多物理实验，不仅可以给学生以示范，引导他们养成一定的操作技能，帮助他们发现客观规律，我们还应该看到其特别的教育意义：培养严谨的治学态度与科学精神。实验教学中，有些细节，很不起眼，但是意义重大。比如，用天平测量物体的质量，为什么不可以用手拿砝码？在实验室里，用真空管演示：铁球与鸡毛下降速度会不会相同？假如使用的“真空管”，有了很小的一丁点缺漏（事实上无法抽成真空状态），情况将会怎样？所有这些极小的误差，在日常生活中可能不需要计较，但是要寻找、发现规律，或者运用规律时，就不能忽略不计。这正是在培养学生严谨的治学态度与科学精神。
二、对物理教学的一些思考
1、发挥情感在教学中的作用。情感因素是影响教学质量的一个主要因素，由于教师在教学过程中起主导作用，教师的情感肯定会成为课堂教学中一个极为重要的教育因素，当教师的讲解过程中带有了某种情感色彩时，就常常使学生记忆的映象更强烈和鲜明，此时教师的情感就成了学生记忆教师所讲内容的催化剂，其作用大大超越空洞的说教。学生作为学习知识的主体，教师则在学习中起着重要的主导作用：一方面控制着对学生的知识信息的输入量、输入时机、输入方式和消化过程，另一方面也对学生对知识信息的态度、情感、兴趣和习惯有关键性的影响和控制作用，让学生在抽象的事物中感到直观和具体，淡化他们的抽象感。教学是教师与学生共同活动的过程，学生获得知识离不开教师的正确引导，教师在学生的学习过程中起着主导性作用，但是学生才是学习的主体，没有学生的积极主动参与，教学将是一句空话。
2、考点解读。初中生的物理思维发展特点有其自身的特殊性，主要表现在初中生的物理思维发展滞后于初中生的一般思维发展，这是由初中生有意识地、系统地接触物理现象的特定时间和思维发展的一般规律所决定的。这一特殊性要求教师对教材内容要有高度把握，也要求教师对学生的物理思维能力梯度要高度注意，以避免给初中物理教学带来失误和困难。物理教师首先应深刻地去理解物理新课程标准，对初中物理课程性质、基本理念、标准设计等弄清楚，对新课程目标中知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观也要清楚，并要熟知新课程内容标准，这样才可以做到心中有数；其次，教师在备课前可以选择不同版本的教材，比较这些教材的目标要求和重点内容，做到心中有教材又不局限于教材，这样教师在授课时便可以游刃有余；第三，教师应分析近几年中考物理试题，弄清不同内容知识点的分值比重，找出难点和重点，对每一年中考试题中具有创新性的试题和与社会实践结合得比较多的试题重点分析，同时弄清考题的命题原则和试题的变化规律，为学生指明学习的主要内容范围与具体的考点及目标。
3、学法指导。初中各年级学生的物理思维呈现出不同的状态，七年级学生具备的物理知识主要是小学自然与物理有关的知识，是一些直观的、具体的、零散的物理现象的直观描述，这个阶段学生以具体形象思维为主。八年级的学生比较系统地接触了物理现象，这个阶段是从具体形象思维到抽象逻辑思维的过渡时期。九年级学生经过一年系统的物理学习，他们的物理思维能力有了较大提高，抽象逻辑思维成分已在一定程度上占相对优势，但在很大程度上还属于经验型，他们的抽象思维需要具体的、直观的感性经验的帮助。学习方法的指导能让学生学习事半功倍，这里的方法指导主要是从学习方法与考试方法上对学生指导。
4、建立合理的评价体系。政府有关部门及相关的教育部门应尽快出台相关的政策法规，打破原有的评价机制，倡导新型的评价方式，切实建立起合理的适应新课改要求的评价标准，彻底改革过去以学生考试分数高低来评价师生成绩的标准，以使素质教育能够真正有效的得到实施。
三、结语
实施新课改是推行素质教育，培养真正人才的必由之路，广大教师应顺应这一潮流，积极改变思想观念，在课改理念的指导下，努力改变教法中存在的不足之处，在教学中尽力激发学生学习的积极主动性，摒弃旧的填鸭式的教学方式，真正体现学生在教学过程中的主体地位，只有这样，才能达到新课程改革培养高素质人才的目的。
【关键词】初中物理 教学 思考
一、学习物理的重要意义
1.有利于学生认识世界的物质性。辩证法认为，世界是物质的，物质是变化的，物质世界是运动的。物理可以帮助学生认识世界的物质性。在学习物理的过程中，我们知道同一种物质在不同的外界条件下，也可能呈现出不同的属性。比如这些物质的抗压性能、熔点、沸点、延展性……；所有这些，均在不知不觉中向学生表明客观世界的物质性。物态变化，最典型地向学生表明，在不同的外界条件下，同一种物质会表现出不同的形式；（结合化学知识）学生还会逐步认识到：在同一种外界条件下，物质的属性也会呈现出多个不同的方面。
2.有利于学生弄清事物的本质属性。在日常生活中，人们有许多习惯性的（错误）认识，其实是因为没有弄清事物的本质属性。比如，在日常生活中，初学物理或者没学过物理的人常常会说：（1）棉花比石头轻；（2）木材比金属软；（3）水只有在摄氏100度时才会“沸腾”；（4）某段公路，装载10吨货物的卡车没有压坏路面，那么装载9吨货物的卡车一定不会压坏路面；等等。学生学习了密度、沸点、压强等概念后，模糊认识会逐渐澄清。从辩证法意义上讲，这是搞清了事物的本质属性。
3.有利于学生逐步形成严谨的治学态度与科学精神。许多物理实验，不仅可以给学生以示范，引导他们养成一定的操作技能，帮助他们发现客观规律，我们还应该看到其特别的教育意义：培养严谨的治学态度与科学精神。实验教学中，有些细节，很不起眼，但是意义重大。比如，用天平测量物体的质量，为什么不可以用手拿砝码？在实验室里，用真空管演示：铁球与鸡毛下降速度会不会相同？假如使用的“真空管”，有了很小的一丁点缺漏（事实上无法抽成真空状态），情况将会怎样？所有这些极小的误差，在日常生活中可能不需要计较，但是要寻找、发现规律，或者运用规律时，就不能忽略不计。这正是在培养学生严谨的治学态度与科学精神。
二、对物理教学的一些思考
1、发挥情感在教学中的作用。情感因素是影响教学质量的一个主要因素，由于教师在教学过程中起主导作用，教师的情感肯定会成为课堂教学中一个极为重要的教育因素，当教师的讲解过程中带有了某种情感色彩时，就常常使学生记忆的映象更强烈和鲜明，此时教师的情感就成了学生记忆教师所讲内容的催化剂，其作用大大超越空洞的说教。学生作为学习知识的主体，教师则在学习中起着重要的主导作用：一方面控制着对学生的知识信息的输入量、输入时机、输入方式和消化过程，另一方面也对学生对知识信息的态度、情感、兴趣和习惯有关键性的影响和控制作用，让学生在抽象的事物中感到直观和具体，淡化他们的抽象感。教学是教师与学生共同活动的过程，学生获得知识离不开教师的正确引导，教师在学生的学习过程中起着主导性作用，但是学生才是学习的主体，没有学生的积极主动参与，教学将是一句空话。
2、考点解读。初中生的物理思维发展特点有其自身的特殊性，主要表现在初中生的物理思维发展滞后于初中生的一般思维发展，这是由初中生有意识地、系统地接触物理现象的特定时间和思维发展的一般规律所决定的。这一特殊性要求教师对教材内容要有高度把握，也要求教师对学生的物理思维能力梯度要高度注意，以避免给初中物理教学带来失误和困难。物理教师首先应深刻地去理解物理新课程标准，对初中物理课程性质、基本理念、标准设计等弄清楚，对新课程目标中知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观也要清楚，并要熟知新课程内容标准，这样才可以做到心中有数；其次，教师在备课前可以选择不同版本的教材，比较这些教材的目标要求和重点内容，做到心中有教材又不局限于教材，这样教师在授课时便可以游刃有余；第三，教师应分析近几年中考物理试题，弄清不同内容知识点的分值比重，找出难点和重点，对每一年中考试题中具有创新性的试题和与社会实践结合得比较多的试题重点分析，同时弄清考题的命题原则和试题的变化规律，为学生指明学习的主要内容范围与具体的考点及目标。
3、学法指导。初中各年级学生的物理思维呈现出不同的状态，七年级学生具备的物理知识主要是小学自然与物理有关的知识，是一些直观的、具体的、零散的物理现象的直观描述，这个阶段学生以具体形象思维为主。八年级的学生比较系统地接触了物理现象，这个阶段是从具体形象思维到抽象逻辑思维的过渡时期。九年级学生经过一年系统的物理学习，他们的物理思维能力有了较大提高，抽象逻辑思维成分已在一定程度上占相对优势，但在很大程度上还属于经验型，他们的抽象思维需要具体的、直观的感性经验的帮助。学习方法的指导能让学生学习事半功倍，这里的方法指导主要是从学习方法与考试方法上对学生指导。
4、建立合理的评价体系。政府有关部门及相关的教育部门应尽快出台相关的政策法规，打破原有的评价机制，倡导新型的评价方式，切实建立起合理的适应新课改要求的评价标准，彻底改革过去以学生考试分数高低来评价师生成绩的标准，以使素质教育能够真正有效的得到实施。
三、结语
实施新课改是推行素质教育，培养真正人才的必由之路，广大教师应顺应这一潮流，积极改变思想观念，在课改理念的指导下，努力改变教法中存在的不足之处，在教学中尽力激发学生学习的积极主动性，摒弃旧的填鸭式的教学方式，真正体现学生在教学过程中的主体地位，只有这样，才能达到新课程改革培养高素质人才的目的。